1、信息化教育環(huán)境下如何體現(xiàn)美術(shù)課程的對視形象感知、理解和創(chuàng)造特征創(chuàng)新 14：分享的大致內(nèi)容全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）的不足修訂的基本原則 課標的具體變化課標組專家提請關(guān)注的幾點課標組專家針對教材編寫提出的幾條建議美術(shù)課程 是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的課程。 美術(shù)課程：是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的課程。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新教材的亮點，重點體現(xiàn)在三個方面：如何理解美術(shù)課程能夠發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力？ 一是善發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)、發(fā)現(xiàn)形體的特征、發(fā)現(xiàn)色彩的美。 二是勤思考。遇事多問為什么。美術(shù)課的思考體現(xiàn)在：怎樣讓畫面飽滿，怎么讓灰不單調(diào)。 三是

2、多實踐。 四是敢創(chuàng)新。舉一反三，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑 。如何理解美術(shù)課程能夠發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力？如何理解美術(shù)課程能夠發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力？ 感知覺是思維的必然前提。 形象思維是一種與邏輯思維互補的思維方式。 美術(shù)課程的主要特點在于它不同于大多數(shù)學(xué)科是建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，而是主要建立在形思維的基礎(chǔ)上。 羅丹說：藝術(shù)就是情感。但是沒有體積、比例、色彩的學(xué)問，沒有靈敏的手，最強烈的情感也是癱瘓的。 可見，美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生對視形象、對美術(shù)語言的感受與認識是非常重要的。 所以，美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生綜合思維水平。 如何理解美術(shù)課程能夠發(fā)展學(xué)生的感知能力和形

3、象思維能力？當(dāng)我們從視覺及其思維的角度闡述了思維形式的感性特征和理性特征，認識到形式思維、形體思維與數(shù)理思維、邏輯思維都是我們意識活動的組成部分，而且具有同等重要作用。理性特征思維主要表現(xiàn)為科學(xué)家類型，當(dāng)然需要通過科學(xué)教育來訓(xùn)練；感性特征思維集中表現(xiàn)為藝術(shù)家類型，自然適合通過藝術(shù)教育去培養(yǎng)。同時，西方文明背景下產(chǎn)生的學(xué)校教育以讀寫算為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化理性思維訓(xùn)練，是導(dǎo)致兒童思維轉(zhuǎn)型的深層原因，唯有此時加強藝術(shù)教育，把握感性思維與視覺思維的相似性，延續(xù)兒童時期的視知覺思維發(fā)展，把科學(xué)教育和藝術(shù)教育構(gòu)成互補關(guān)系，方才能夠形成現(xiàn)代學(xué)校教育良好的人才培養(yǎng)模式。 當(dāng)兒童的視覺活動成為其思維形成基礎(chǔ)，視

4、覺思維成為其理性思維先導(dǎo)，沒有理由其后的智性訓(xùn)練僅以理性學(xué)習(xí)為圭臬，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極提升學(xué)校美術(shù)教育的位置和擴大教學(xué)影響，從而有可能尋找到破解應(yīng)試教育弊端和人才培養(yǎng)瓶頸的有效途徑。視覺學(xué)習(xí)是思維發(fā)展不可替代的經(jīng)歷，在思維活動中感性始終激活和影響著理性，良好的中小學(xué)美術(shù)教育無疑是感性思維成長的良田沃土。 一、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）的不足（一）美術(shù)課程標準的理念在實現(xiàn)的過程中還存在著一些思想和條件方面的限制。（二）辯證思維的缺失導(dǎo)致了美術(shù)課程改革中存在矯枉過正的現(xiàn)象。（三）在強調(diào)綜合和教育功能的同時，對美術(shù)本體有所忽視。二、修訂的基本原則（一）保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充

5、實和完善為主，不進行大的改動。（二）以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實際作為修訂工作的起點。（三）追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。（四）力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。（五）以科學(xué)理性的態(tài)度進行文本表達。（六）追求文本精致，突出可理解性。突出美術(shù)學(xué)科的特點（一）明確應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能重新選擇、組織“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進關(guān)系厘清了“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進關(guān)系（四）（三）（二）（五）（六）（七）（八）調(diào)整文本結(jié)構(gòu)并充實前言根據(jù)社會需求，滲透環(huán)境意識和生命意識增強了課程資源建議的“硬度”對文本精致化處理三、課標的具體改變（一）突出美術(shù)學(xué)科的特點1.確定課程的性質(zhì)是個具有導(dǎo)向性的問題，性質(zhì)一旦被

6、確定就會引起后面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化。2.原來的美術(shù)課程的性質(zhì)只能被設(shè)定為人文性容易給人以忽略美術(shù)基本知識和技能的錯覺，而且在調(diào)查中也被批評為不屬于美術(shù)獨有的定性，思品、語文、歷史、社會和音樂同樣可以共享這一定性。 3.美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”4.其中“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增加的，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨有的，另一方面也提出了美術(shù)學(xué)科的特征，有利于引導(dǎo)教師圍繞“對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”

7、開展美術(shù)教學(xué)。5.具體展開時，特別強調(diào)了：“視覺性”“實踐性”“人文性”“愉悅性”。（二）明確應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能1.對基本知識與基本技能的重視是中國教育的特色，所以本次修訂適當(dāng)?shù)卦鰪娏藢χR與技能的規(guī)定性，但又避免回到教學(xué)大綱對知識與技能表述的嚴格性。2.在具體的結(jié)構(gòu)上，將標準中的“評價建議”改為“評價要點”，這種改變意味著力度上的一種增強。3.在“評價要點”中，也盡可能運用量化和具有量化意味的限定詞，如 “辨別12種以上的顏色。”“知道3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。”“知道單獨紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。”“能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品”“描述和分析美術(shù)作品

8、的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。”（三）重新選擇、組織“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進關(guān)系 標準（實驗稿）比較偏重于工藝制作部分，對設(shè)計特征和規(guī)律的認識不足，此次修訂主要從設(shè)計語言、產(chǎn)品功能和人的需要等方面，突出了設(shè)計的特征和學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，如“從形態(tài)與功能的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材。”“了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識” 此外，值得注意的是，本次修訂中再次強調(diào)了“學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣“，內(nèi)容包括單獨紋樣和連續(xù)紋樣，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計的理念、內(nèi)容和方法，也了解傳統(tǒng)紋樣在設(shè)計中的價值和應(yīng)用。（四）厘清了“欣賞評述

9、”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進關(guān)系1.“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進關(guān)系主要明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容。2.四個學(xué)段的內(nèi)容依次是：(1)“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”(2)“欣賞符合學(xué)生認知水平的中外美術(shù)作品”(3)“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解代表性的美術(shù)家”(4)“欣賞不同時代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家以及流派”。3.評述的形式在四個學(xué)段依次是：(1)“用簡短的語言”(2)“用語言或文字描述等多種形式”(3)“通過描述、分析與討論”(4)“通過描述、分析、比較與討論”4.需要關(guān)注和表達的內(nèi)容在四個學(xué)段的遞進依次是：（1）“大膽表達感受”（2）“描述作品，表達感受與認知”（3）“用簡單的美術(shù)術(shù)語對

10、美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術(shù)作品的感受與理解” (4)“認識美術(shù)不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述，表達感受和間接。”（五）調(diào)整文本結(jié)構(gòu)并充實前言1.按照總課標組提出的格式要求，對大的結(jié)構(gòu)和標題做了調(diào)整和修改。(1)如第一部分中的“價值”內(nèi)容刪除，相關(guān)的思想在前言部分加以簡要的表述。(2)在前言部分加上了設(shè)定標準（修訂稿）政治坐標和指導(dǎo)思想的相關(guān)表述。(3)第四部分中的“開發(fā)與利用課程資源建議”與“教材編寫建議”的位置互換。2.前言部分按教育部的統(tǒng)一要求加以修訂，所涉內(nèi)容為：說明了社會經(jīng)濟和文化發(fā)展對美術(shù)學(xué)科的影響和要求。(2) 美術(shù)課程標準制定

11、的總的指導(dǎo)思想和基本追求。(3) 美術(shù)課程的基本性質(zhì)。(4) 美術(shù)課程的基本理念。(5) 美術(shù)課程標準的設(shè)計思路。（六）根據(jù)社會需求，滲透環(huán)境意識和生命意識 為了貫徹胡錦濤同志“要優(yōu)化整合各類科技資源，將依靠科技建立自然災(zāi)害防御體系納入國家和各地區(qū)各部門發(fā)展規(guī)劃，并將災(zāi)害預(yù)防等科技知識納入國民教育，納入文化，科技，衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動，納入全社會科普活動，提高全民防災(zāi)意識、知識水平和避險自救能力”的指示精神，在標準（修訂稿）中增加了相關(guān)的表述： “通過觀察、體驗、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計和制作等美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會，關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸

12、形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識”（七）增強了課程資源建議的“硬度”1.鑒于材料和設(shè)備在美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，也鑒于目前全國許多地方美術(shù)教學(xué)的條件連起碼的教學(xué)水平都不能滿足，本次修訂增加了課程資源建議的“硬度”。2.主要體現(xiàn)在三個方面：第一，為學(xué)生配備必要的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料；第二，完善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)基本材料和設(shè)施；第三，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源。 （八）對文本精致化處理1.刪除了文本中一些不必要的內(nèi)容，如前面的兩個圖表，后面的案例和名詞術(shù)語解釋。2.在體例和文字上做了進一步的調(diào)整和完善。比如，為了增強體例的統(tǒng)一性，實施建議部分的表述都做了統(tǒng)一。此類修改較多，不再一一例舉

13、，詳見標準（修訂稿）文本。四、課標組專家提請關(guān)注的幾點（一）社會主義核心價值在美術(shù)學(xué)科中的滲透1.教育規(guī)劃綱要特別強調(diào)“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。2.任何學(xué)科都應(yīng)該通過課程和教學(xué)體現(xiàn)社會主義的核心價值，美術(shù)學(xué)科也概莫能外。3.標準的修訂非常重視社會主義核心價值的滲透，在各個部分都充分加以體現(xiàn)。（二） 合理設(shè)計內(nèi)容、控制課程容量、減輕學(xué)生的負擔(dān)1.教育規(guī)劃綱要指出：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害少年兒童身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任。政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治

14、理。把減負落實到中小學(xué)教育全過程，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負。”2.在以記憶、思考、作業(yè)練習(xí)為主的義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)課程的開設(shè)本身就是在替學(xué)生減負，因為美術(shù)課程所具有的愉悅性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、操作性實際上就在身心方面給學(xué)生減負。盡管如此，標準（修訂稿）依然通過精心的設(shè)計，保持著最低限度的要求，這些要求對應(yīng)著教育規(guī)劃綱要對教學(xué)質(zhì)量的要求，絕不會給學(xué)生造成負擔(dān)。（三）依據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進1.標準（修訂稿）將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)畫分為四個學(xué)段，分別對應(yīng)小學(xué)的低中高三個年級和初中。這種學(xué)段的劃分方式比較符合一般少年兒童的認知

15、發(fā)展規(guī)律。同時，學(xué)科目標和內(nèi)容通過四個領(lǐng)域成遞進關(guān)系，顯示出循序漸進的學(xué)習(xí)過程。2.以“造型表現(xiàn)”為例： 第一學(xué)段強調(diào)的是“嘗試”和“體驗”； 第二學(xué)段強調(diào)的是“初步認識”“激發(fā)想象”和“創(chuàng)造愿望”； 第三學(xué)段強調(diào)的是“運用”“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力” 第四學(xué)段強調(diào)的是“有意圖的運用”“探索不同的方法”和“發(fā)展具有合理性的表現(xiàn)能力”。而且在認知和運用造型元素與形式原理方面的要求也成遞進關(guān)系。（四）教學(xué)時，除了思考基本知識和基本技能以外，還要注意思考美術(shù)的基本經(jīng)驗和基本思想；除了思考分析問題和解決問題的能力以外，還要注意發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（五）教材編寫時應(yīng)注重以評價促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

16、方式的發(fā)展，尤其是反思性評價和個人評價，注重學(xué)生的自評和互評。五、課標組專家針對教材編寫提出的建議（例如，編校本教材）（一）教材編寫時，除了思考基本知識和基本技能以外，還要注意思考美術(shù)的基本經(jīng)驗和基本思想；除了思考分析問題和解決問題的能力以外，還要注意發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（二）教材編寫時應(yīng)注重以評價促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，尤其是反思性評價和個人評價，注重學(xué)生的自評和互評。（三）教材編寫時力爭美術(shù)本體和教育功能相平衡。（重心可以在美術(shù)上，也可以在教育上） （四）編每一課的時候一定要考慮到這么一個原理。 第一，為什么學(xué)？學(xué)這一課的目的在哪？編者要清楚，還是使教師清楚、學(xué)生清楚。 第二個，

17、怎么學(xué)？就是你把方法放進去。 第三個，就是你要學(xué)到什么程度。四個領(lǐng)域新增的內(nèi)容（7 9年級）“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域線條靈活運用雕、刻、塑創(chuàng)作若干件雕塑小品。運用中國畫的基本筆法、墨法。速寫123知道連續(xù)紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進行設(shè)計練習(xí)。知道視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的分類。“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 結(jié)合社會、生物等學(xué)科內(nèi)容欣賞新媒體藝術(shù)作品“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 欣賞新媒體藝術(shù)作品【第四學(xué)段（79年級）】四個領(lǐng)域內(nèi)容標準的具體變化 1.“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （1）內(nèi)容標準 有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選

18、擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想與情感。（2）學(xué)習(xí)活動建議 選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表達情感和思想。學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進行繪畫練習(xí)。學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。學(xué)習(xí)漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)作練習(xí)。選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行造型表現(xiàn)活動。（3）評價要點 選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動。 知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動中有意識地運用。 根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理構(gòu)圖

19、，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系。 靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。 運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現(xiàn)。2.“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1）內(nèi)容標準 了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設(shè)計和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達設(shè)計意圖，評述他人的設(shè)計和工藝作品，形成初步的設(shè)計意識。 （2）學(xué)習(xí)活動建議 欣賞優(yōu)秀的設(shè)計作品，了解設(shè)計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計的角度進行評述。 學(xué)習(xí)設(shè)計的形式原理與方法，進行多種形式的設(shè)計和制作練習(xí)。 了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結(jié)

20、合學(xué)校和當(dāng)?shù)厣睿谱饔兄黝}或有用的工藝品。 以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學(xué)校或社區(qū)活動等），進行設(shè)計練習(xí)（寫出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。 學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進行設(shè)計練習(xí)。 利用參觀、訪問、市場調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計資源，并對作品進行分析與評價。（3）評價要點 知道視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的分類。 初步了解設(shè)計的形式原理和過程。 了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計原則和要求。 感悟設(shè)計與人、設(shè)計與生活的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備

21、用設(shè)計改進物品和環(huán)境的意識。 了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。 知道連續(xù)紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用。 熟練、靈活、安全地運用工具。3.“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1）內(nèi)容標準 欣賞不同時代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過描述、分析、比較與討論等方式，認識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述，表達感受和見解。（2）學(xué)習(xí)活動建議 對不同時代和文化的美術(shù)作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術(shù)欣賞方法進行學(xué)習(xí)和研究。 通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)家及流派。 通過觀摩和討論，分析設(shè)計作品的實用性與審美性

22、。 通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點。 欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進行評述，體會建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系。 欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。 欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。 對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。 （3）評價要點 運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術(shù)作品進行欣賞與評述。 識別不同門類的美術(shù)作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。 了解和認識美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價值，珍視和保護人類文化遺產(chǎn)。 知道中國美術(shù)史中5位以上代表美術(shù)家及其作品，外國美術(shù)史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。 描述和分析美術(shù)作品的意義和