1、2023河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項選擇題1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育的觀點屬于A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論2.教育教學中采用“一刀切“一鍋煮的方法違背了人身心開展的A.順序性B.階段性C.互補性D.差異性3.新生兒的心理一周一個樣，滿月以后是一月一個樣，周歲以后開展速度相對變慢。這說明了兒童心理開展進程的一個根本特點是A.連續(xù)性B.整體性C.不均衡性D.高速度4.當孩子情緒十分沖動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師常常采取暫時置之不理的方法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是A.轉移法B.自我說服法C.反思法D.冷卻法5.以下

2、對內部學習動機描述不正確的是A.滿足于學習活動之內B.學習是因對學習內容感興趣C.是到達某種結果的手段D.由學習活動本身的意義和價值引起6.“學到老，活到老是現(xiàn)代教育特點的要求。A.普及性B.長期性C.終身性D.公共性7.開放式課堂模式的理論根底是A.信息加工B.人本主義C.建構主義D.認知主義8.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是A.觀察法B.合作法C.實踐法D.行動研究法9.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是A.常規(guī)管理B.目標管理C.平

3、行管理D.民主管理10.學習遷移產生的客觀必要條件是A.學生的智力水平B.學習的理解和穩(wěn)固程度C.學習對象之間的共同要素D.學生的學習方法11.當人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是A.憂愁感B.習得性無助感C.抑郁感D.焦慮感12.變換同類事物的非本質特征，以便突出事物的本質特征的是A.比擬B.抽象C.概括D.變式13.“學而時習之“溫故而知新表達了教學的A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.循序漸進原那么D.穩(wěn)固性原那么14.在解決困難問題時，專家型教師用于表征問題的時間與新手型教師相比A.更長B.更短C.一樣D.說不清15.以下不屬于新課程改革提出的

4、學習方式的是A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的廣度D.注意的分散17.根據(jù)皮亞杰的道德認知開展理論，以下屬于中學生對懲罰的看法的是A.犯了過錯被成人懲罰是理所當然的B.所犯錯誤的內容與懲罰的性質可以無關C.最嚴厲的懲罰是最有效的D.有效的懲罰應該是報應性懲罰18.教學的根本組織形式是A.課堂教學B.復式教學C.開放教學D.小組教學19.先行組織者教學策略的提出者是美國著名心理學家A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克20.在動作技能練習過程

5、中，練習成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.過度學習D.中止現(xiàn)象21.某小學根據(jù)當?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實，在該校開設了太極拳課程。該課程屬于A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程22.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應該采取的策略是A.取法乎中B.取法乎下C.取法乎上D.無法即法24.學校的中心工作是A.教學B.公共關系C.行政D.平安25.“矮子里找高個“水漲船高形象地表達了的內涵。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價26.如果一個孩子

6、在聽了“海因茨偷藥的故事后，認為“海因茨應該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞，廉價一點不就好了嗎，那么這個孩子所處的道德開展階段是A.前習俗水平B.后習俗水平C.準習俗水平D.習俗水平27.根據(jù)埃里克森的人格開展理論，16歲的孩子屬于階段。A.同一性對角色混亂B.自主性對羞怯感C.主動感對內疚感D.勤奮感對自卑感28.我國當前教育改革的核心是A.教學手段B.教學方法C.課程D.管理體制29.按照歸因理論，“努力屬于因素。A.內部可控B.內部不可控C.外部可控D.外部不可控30.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)二、判斷題31.

7、自言自語是幼兒語言開展中的必然現(xiàn)象。32.教師在工作中履行了道德義務就失去了職業(yè)自由。33.效度指測驗結果的穩(wěn)定性或一致性。34.幼兒的無意識記和有意識記的開展是一個此長彼消的過程。35.評價教育實施效果的依據(jù)是教育目的。36.追求整體性課程目標是當前世界各國課程改革開展的一種趨勢。37.不能將學生按照學習能力分為水平不同的小組進行教學。38.34歲的兒童容易學會世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個年齡段的兒童為“國際公民。39.教師公正，教育必然公正。40.我國傳統(tǒng)教學的嚴重弊病是重視學生對根本知識和技能的掌握，而無視培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。【真題試卷參考答案與解析】一、單項選擇題1.

8、B【解析】“一兩的遺傳勝過一噸的教育是霍爾的代表觀點，霍爾是遺傳決定論的代表人物。【命題立意】考查考生對遺傳決定論的掌握。【錯因分析】此題難度不大，錯選多因記憶混淆。2.B【解析】教育教學中采用“一刀切“一鍋煮的做法違背了個體身心開展的階段性規(guī)律。【命題立意】考查考生對個體身心開展規(guī)律的理解。【錯因分析】此題易錯選D項，考生需準確區(qū)分階段性與個別差異性規(guī)律的內涵，不要混淆。3.C【解析】心理的開展可以因進行的速度、到達的時間和最終到達的高度而表現(xiàn)出多樣化的開展模式。【命題立意】考查考生對個體心理開展的根本特征的理解。【錯因分析】此題難度不大，關鍵是考生要理解題干所表達的意思。4.D【解析】孩子

9、情緒十分沖動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于沖動狀態(tài)時，成人切忌沖動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭！我打你！或“你哭什么？不準哭，趕快閉上嘴！之類的。這樣做會使孩子情緒更加沖動，無異于火上加油。【命題立意】考查幫助孩子控制情緒的方法。【錯因分析】題目難度較小，考生要準確掌握各種控制情緒的方法。5.C【解析】內部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。具有內部動機的學生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也能產生榮譽感。【命題立意】考查內部學習動機的內涵。【錯因分析】此題可用排除法，依據(jù)內部

10、學習動機的內涵可將A、B、D項排除。考生要準確識記內部學習動機的概念。6.C【解析】終身教育把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。“學到老，活到老正是終身教育的典型表現(xiàn)。【命題立意】考查考生對現(xiàn)代教育特點的理解。【錯因分析】此題為常考題目，難度不大，考生需準確掌握。7.B【解析】人本主義的根本教學模式有：1以題目為中心的課堂討論模式；2開放課堂模式；3自由學習的教學模式。【命題立意】考查考生對開放式課堂模式的理解。【錯因分析】復習不到位。8.D【解析】題干描述的是行動研究法的概念。【命題立意】考查考生對行動研

11、究法的理解。【錯因分析】此題為常考題目，難度不大，考生需準確掌握。9.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。【命題立意】考查考生對班級管理模式的理解。【錯因分析】班級管理的四種模式中，平行管理是常考點，考生需準確區(qū)分四種模式的內涵，并有重點地掌握。10.C【解析】A、B、D項均屬于主觀條件，只有C項是客觀條件。【命題立意】考查學習遷移產生的客觀必要條件。【錯因分析】此題難度不大，考生要牢固識記學習遷移的影響因素。11.B【解析】習得性無力助感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的

12、對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。【命題立意】考查習得性無助感的概念。【錯因分析】根底知識掌握不牢固。12.D【解析】變式是指變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質屬性保持不變而非本質屬性或有或無，以便突出本質屬性。【命題立意】考查變式的概念。【錯因分析】變式的概念是常考點，此題難度不大，考生需要準確識記。13.D【解析】教學的穩(wěn)固性原那么是指教師在教學中要引導學生在理解的根底上牢固地掌握根本知識和根本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。“學而時習之“溫故而知新正是穩(wěn)固性教學原那么的表達。【命題立意】考查考生對穩(wěn)固性原那么的理解。【錯

13、因分析】教學原那么的表達是常考點，結合?學記?或者古代教育家的名言出題是常見的出題方式，考生需準確識記，不要混淆。14.B【解析】善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。因此，專家型教師表征問題的時間相比照擬短。【命題立意】考查專家型教師與新手型教師表征問題的時間長短。【錯因分析】根底知識記憶不清楚。15.D【解析】新課程倡導的學習方式有自主學習、探究學習和合作學習。【命題立意】考查考生對新課程倡導的學習方式的識記。【錯因分析】此題為常考題目，難度不大，考生需準確掌握三種學習方式的內涵，不要混淆。16.D【解析】注意的分散是指注意離開了

14、當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。【命題立意】考查考生對注意的分散的理解。【錯因分析】如果考生根底知識掌握不牢固，就容易混淆注意的起伏、注意的分散和注意的分配這幾個概念。17.D【解析】年長兒童認識到，犯錯無須從外部施加強制性懲罰，因為過錯行為本身就為社會或群體不容，會被同伴嫌棄。犯過的內容與懲罰的性質有著密切的關系。有效的懲罰應該是報應性懲罰。【命題立意】考查皮亞杰的道德認知開展理論中關于中學生對懲罰的看法。【錯因分析】復習不到位。18.A【解析】課堂教學是教學的根本組織形式。【命題立意】考查考生對教學根本組織形式的識記。【錯因分析】記憶混淆。19.C【解析】略。【命題立意】考查先行組

15、織者教學策略的提出者。【錯因分析】根底知識掌握不牢固，混淆了人物與知識點的對應關系。20.B【解析】通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象。【命題立意】考查考生對高原現(xiàn)象的認識。【錯因分析】考生沒有準確識記高原現(xiàn)象的概念，容易誤選A項。21.C【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中學校開設的太極拳課程屬于校本課程。【命題立意】考查考生對校本課程的理解。【錯因分析】此題易誤選B項，地方課程

16、與校本課程的內涵是考生需要區(qū)分的知識點。題目中的學校根據(jù)當?shù)氐那闆r，由學校開設太極拳課程，這表達了學校對當?shù)卣n程資源的利用，表達的是校本課程的內涵。22.D【解析】課程表的編制應將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排，防止同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。【命題立意】考查考生對編制課程表的認識。【錯因分析】復習不到位。23.C【解析】所謂“取法乎上策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價值和人格理想確實立為前提，高處著眼進行修養(yǎng)。【命題立意】考查考生對教師職業(yè)道德修養(yǎng)策略的理解。【錯因分析】復習不到位。24.A【解析】教學是學校教育的中心工作，學校教育要堅持以教學為主

17、。【命題立意】考查學校工作的中心環(huán)節(jié)。【錯因分析】學校工作的中心環(huán)節(jié)與教學工作的中心環(huán)節(jié)是易混點，考生需準確區(qū)分并掌握。25.A【解析】“矮子里找高個“水漲船高表達了相對性評價的內涵。【命題立意】考查考生對相對評價的理解。【錯因分析】此題為常考題目，難度不大，錯選多因記憶混淆。26.A【解析】前習俗水平中處于相對功利的道德定向階段的兒童，采取個人主義和交換的取向，以個人的最大利益為出發(fā)點來考慮是否遵守規(guī)那么。行為的好壞按行為的后果帶來的獎罰而定，得賞者為是，受罰者為非，對自己有利就好，對自己不利就是不好。【命題立意】考查相對功利的道德定向階段的特點。【錯因分析】根底知識掌握不牢固。27.A【解

18、析】12歲18歲的青少年處于自我同一性對角色混亂的階段。【命題立意】考查埃里克森的人格開展階段理論中青少年階段的開展危機。【錯因分析】此題是常考題目，考生要準確識記埃里克森的人格開展階段理論中每個階段的開展危機。28.C【解析】課程改革是教育改革的核心。【命題立意】考查考生對教育改革核心的掌握。【錯因分析】根底知識記憶不準確。29.A【解析】略。【命題立意】考查韋納的成敗歸因理論中“努力所歸屬的維度。【錯因分析】此題難度不大，是常考題目，考生要準確識記韋納的成敗歸因理論。30.A【解析】世界衛(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。【命題立意】考查心理健康的內涵。【錯因分析】根底知識識記不準確。二、判斷題31.【解析】自言自語是幼兒語言開展中的必然現(xiàn)象，是出現(xiàn)內部言語的過渡形式。32.【解析】從客觀要求和內容來說，教師義務是教師的一種職責、使命或任務，