1、說課稿一平移和平說課稿一說材材地和用平移和平行是義務教育課程標準試驗教科書小學數學北師大版四年級上冊第 19 頁的內容，是第二單元線角的第 課本課是在學生已經認識了線段、射線、直線的概念的根底上教學的時也為學生將來進一步學習相交和垂直等間和圖形的其他知識奠定根底因本課在整個的數學學習過程中起到承上啟下的過渡作用 教學目標：過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參加、樂于探究勤動手，培養學生集和處理信息的能力取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力等，將教學目標分為了三維新標指出“三維目標是一個緊密聯絡的有機整體獲得知識和技能的過程成為學會學習和正確價

2、值觀這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線感情態度和價值觀把這兩者充分表達 在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1.知識和技能：借助實際情境實和操作活動感受平移前后的位置關系識平行線并在生活 中找到平行線的實例。2.過程和方法：能用三角板和直尺畫平行線，培養學生的繪畫能力。3.感情態度價值觀：感受數學的價值，進一步滲透生活和數學的緊密聯絡的思想。三教學重難點依據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，本節課的教學重點：認識平行線，會利用三角尺畫平行線。教學難點：利用三角尺畫平行線。.二說情今天的學習是在學習了直線和線段的根底上進行教學的次觸移動的圖形。小學四年級

3、的學生處于生理、心理的進展期，情緒及心理素養不穩定，主動獵取知識、處理信息以及合作制造的能力不強有肯定的自覺性和獨立完成動作的能力人維常受一些定勢思維的干擾。對于復雜些的圖形問題，其懂得、掌握回不夠，有肯定的難度。 三說學算教師打算:直尺、三角板、多媒課件。學生打算：長方形紙、直尺、三角板、鉛筆。四說法學一說教法：基于本節課的內容特點和該學段學生的年齡特征探究體驗教學法為主來完成教學，為了完本錢節課的教學目標，在教法上我采取了： 1.通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創設情境近學和現實的距離激學生求知欲，調動學生主體參加的積極性 2.形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生

4、的主體參加，正確地形成概念 3.在鼓舞學生主體參加的同時，不可無視教師的主導作用， 要教會學生清楚的思維、嚴謹的推理，并順利地完成書面表達二學法：在學法的指導上，我采取遷移、點撥，引導學生協商，讓學生觀察，學生自己試著畫一 畫等方法。充分發揮學生的積極主動性，讓學生在不知不覺中增長知識。四說學序計依據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下三個環節：一創設情境，引入課題探究交流，獵取新知當堂訓練，穩固深化。 四小結歸納，回憶反思排作業，準時反響。具體的教學流程如下：一創設情境，引入課題。第步，回憶舊知.在這節課開始我讓學生動手一畫前一節課所學過的直線射線和線段由知導 入新知。第二步，情境導入新

5、課標指出該學生在具體生動的情境中學習數學。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題題設計改變了傳統目的明確的設計方法學生最大的思索空間充表達學生主體地這一環節中我將出示幾張生活中的圖片如雙杠、窗戶三板等。觀察圖片中直和直線之間的關系，分組協商代表說一說觀察到了 什么。在這一環節中也要表達教師的主導作用，引導學生觀察。二探究交流，獵取新知。我首先用多媒體顯示生活中常顯現推拉窗戶這一簡潔的現象學認真觀察窗戶一條邊平移前后的所留下的痕跡。讓學生感性認識平行線可以由直線平移得到。接下來，通過鉛筆平移，大屏幕顯示鉛筆平移過程，來認識平行線的特征及讀寫法。引導學生明白像這樣的兩條直線們之間的距離相

6、等而且永不相交我們就說這兩 條直線相互平行。在這一環節中，通過鉛筆平移過程的展示，學生進一步明白直線平移可以形成平行線， 也覺察并掌握了平行線的特征。學生對平行線由感性認識上長升到理性認識。三當堂訓練，穩固深化大屏幕顯示這樣的幾個圖形請學生說說圖形中哪些是相互平行后出示這樣一幅美麗的圖案，讓學生找平行的線段讓學生說一說，然后再由老師來操作，讓平行的線段 閃爍，來激發學生的學習興趣，使學生進一步加深對平行線的認識。學生已經對鉛筆平移前后形成平行線有了很好的認識于一個物體平移前后的情形回不是太了解為我設計了小圖平移的練習學生找一找哪些線段是相互平行的并 且把它們表示出來。通過以上的練習，我信托學生

7、對于平行線有了很好的掌握。通過折一折，請學生用自己打算的長方形折一折，然后翻開看看哪些折痕是相互平行 的？你能折出平行線來嗎？讓學生各顯其能，在動手動腦中體會成功的喜悅。四小結歸納，回憶反思請學生說說這節課你學會了什么？有什么收獲？回想了解什么？讓學生暢所欲言 已見。.葉圣陶先生說過師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導。本課的教學中，我從生活實際中創設情境，提供研究的素材，引導學生動手、觀察、協商、合作交流，讓學生 在掌握知識的同時，體會成功的愉快，點燃才智的火花。排業作業分為必做題和選做題，必做題是課本 P20 頁畫一畫 、 題，學有余力的學生可 以做選題做課本上的實踐活動。減輕學生的作業負

8、擔，表達素養教育。五、說板書說課稿二運算律乘安排律說稿一說材一說教材地位和作用運算律乘法安排律是北師大版小學數學四年級上冊，第 4849 頁內容本課的教學內容是在學生已經掌握了乘法交換律合律并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的根底上進行學習的乘法安排律本單元的教學重點是本節課內容的難點法排律是學生以后進行便計算的前提和依據提高學生的計算能力有著重要的作用因本節具有非常重要的用材中呈現的步驟是覺察問題提出假設舉例驗 證歸納規律。二說教學目標過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參加、樂于探究勤動手，培養學生集和處理信息的能力取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交

9、流和合作的能力等教學目標分為了三維新課標指“三維目標是一個緊密聯絡的有機整體，應該以獲得知識和技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線感情態度和價值觀把這兩者充分表達 在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1.知識和技能：.在解決實際問題的過程中覺察并懂得乘法安排律并能用字母表示乘法安排律進行 簡潔計算。2.過程和方法：經歷主動參加、探究，覺察和概括規律的學習活動；進展比較、分析、抽象和概括的能 力，增加用符號表達數學規律意識。3.感情態度價值觀：能應用乘法安排律解決簡潔的實際問題受數學規律實在定性和普遍適用性一 體會數學和

10、生活的聯絡，增加學習數學的興趣。（三）說教學重點和難點依據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的1.教學重點：懂得應用乘法安排。2.教學難點：乘法安排律的運算逆運算。二說情今天我們學習的乘法安排律是在已經掌握了乘法交換律合律的根底上進行教學用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學生已有肯定的觀察、比較、分析、懂得的能力，但運用能力不夠象括能力強象思維占主導人思維常受一些定勢思維的干擾。 對于復雜些的計算題，其懂得、掌握回不夠，有肯定的難度。三說法法在設計乘法安排律的教學時據學生的認知進展水平和已有的知識經驗納主學習，當堂訓練的教學模式。充分發揮學生的自主性，把課堂回給學生，讓學生多

11、思、多說、 多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參加學習。本節課以學生自主學習自探為主通過學生的探究性和挑戰性讓生多思、多 說、多練、積極參加教學的整個過程。四說學程(一) 創設境，激趣引入第步，溫故而知新，穩固前面學的乘法交換律、結合律。我出示課件，口算題。1258 254 2564 785 .課件設計可以使學生看得清楚是為了讓學生想說、敢說著，激發他們早點進 入學習狀態。第二步，聯絡生活，引入課題五一就要舉行藝術節的比賽了了這次藝術節教師和同學們都花了很多的精力老師正利用星期天舞組的小演員們挑選美麗的演出服呢？創設這樣一個充滿現實的問題情境學認識到現實生活蘊涵著大量的數學信息主動積極地帶著

12、自己的知識背景、活動經驗和懂得走進課堂課出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要 求學生進行搭配【創設情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數。 (40+4)25 553768326868 (808)125比賽的結果老師算得快學生得慢學心里就想老師怎么你算得那么快？這時老師導入剛剛的比賽老師比較快因為教師又運用了乘法的一個法寶們知識嗎？此時同學們肯定很想了解，學生的求知欲望到達 X老師告訴學生乘法的又一法寶是：乘法安 排律。板書課題進入新知(現代數學論指出：運用已有的識獵取新知識，這X 的教學技巧知者可以為師矣。可見從古到今都在重視新、舊知識間聯絡。因此，通過復習舊知，

13、可以起到搭橋鋪路分散難點的作用) 強學生說理是養學生的口頭表達能力和初步的規律思維 能力的重要途徑之一。二探究新知，初步感知第步，探究新知我會提出要求：認真觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發思索，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思索，依據要求列式，教師巡察，教師要給予適當的指導。接下來是，交流反響讓學生說說自己的列式，得出板書板書： 5請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。通過計算，會覺察這兩種解法雖列式不同，但是結果一樣，都能解決問題。那么我們 在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數是相

14、等的呢？第二步，類比展開，通過變式，感知規律.提出類比問題如施老師選擇擇的是另兩種服裝的數量都是 6 件 8 件你能 用兩種方法來求一共要付多少元嗎？326+656 6328+658 8326+456 6328+458 8讓學生列式計算，進行比較，得出結論。概括出規律。從而得到乘法安排律：a+cb=ab+cb以及其逆運算：ab+cb=a+c三穩固練習。我將安排課本上的習題試一試題及填一填第題固所學過的乘法安排律。練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點且注重練習的層次和坡度根本練習形式多樣到達了雙基訓練扎實的成效于剛剛學習了乘法安排律使到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，肯定進行肯定量的、針對性

15、強、有實效的根本練習。在這個環節中，將回給學生學習的自主權給學生自我展示的空間通過比較想算方法的靈敏多樣， 培養學生靈敏運用所學知識解決生活中遇到的問題。(四小結在這一環節中讓學生主動答復這節課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問 題，學以致用。五安排作業在安排作業時我設計了有層次習題分必做題和選做題使學有余力的學生在原有的根底上有所提高，表達了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數學都 能獲得必要的數學同的在數學上得到不同的進展的根本教學理念。五說書計乘法安排律( a + b ) c = acbcacbc=( a + b ) c教學設想：板書簡潔，思想清楚，有利于學生思維能力的進展。

16、.說課稿三一、教材分析1、知識內容：分和小數的互化。2教材的地位和作用： 本課學是學生在學習了分數的加減乘除混合運算后對 分數和小數的混合運算該如何做呢？因而肯定要全都是小數或全都是分數這樣才能進行計 算節就在這根底上進行的的是使學生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數 的方法讓生總結并掌握能成有限小數的最簡分數的特點推一個最簡分數能不 能化成有限小數樣為今后習分數和小數的混合運算打下良好的根底本節課的教 學中表了數學知識的內在聯讓生從已有的知識背景出發，通過習題練習、自主探 究、合作交流等方法積極探究分數和小數互化的規律。3、教學目標：(1)知識目標使學生懂得分數化成小數的方法，能依據分數

17、和除法的關系把分數化成小數。使學生認識能化成有限小數的最簡分數的特點一個最簡分數能不能化成有限 小數。(2)能力目標在學生對能化成有限小數的最簡分數的過程的參加協商中培養學生觀察納解決問 題的能力。(3)感情目標在找出能化成有限小數的最簡分數的規律過程中培養學生對待知識的科學態度和探究 精神。4、教學重點：分數和小數互化方法。5、教學難點：能化成有限小數分數的特點。二、教學分析依據本節教材特點為更有效突出重點突破難點按照學生的認知規律，遵循教 師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究， 總結規律形概念，知識運用等環節，逐漸推導歸納得出結論，使學生始終處于主

18、動探 究問題的積極狀態，從而培養思維能力。.三、教學思路1通過請同學答復說出九大行如何比較它們的大小來激發學生興趣出學問題； 2、結合課堂操練，逐漸把握知的本質，形成認知結構，總結規律。四、教學過程(一)觀圖設疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星請生出有哪九大行星？并提出已知水星、冥王星球 的直徑分別是地球直徑的50分之9分之分之869 問如何比較它們直徑的大小并 指出哪個行星是最大的讓生著這個問題學習新課時學生的興趣已被調動他們就 能積極自主參加知識的發生、進展、形成的過程，帶著問題學習新課。(二)出示課題，自主探究例把下分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保存三位小數。學生 完成后

19、視臺上展示局部學寫的作業教師請學生看自己的作業的對錯改正。10分之分之5又0分之分之6、100分之9、1000分之73、1000分之9、 77分之7并提問：(1)把分數化成小數，其結果有種情形(啟發學生說出有限小數和無限小)(2)能成有限小數的分數有什么特點呢？ (學生小組為單位，協商并請學生代表答 復，教師適時指導。(三)總結規律、形成概念通過學生積極協商充分調動了生的積極參加學習發揮了學生學習的主動性又 培養了學生的發散性思維引導學生總結出有的分數可以化成有限小數有的分數不可以 化成有限小數學再看一什么樣的分數可以化成有限小數？什么樣的分數不可以化 成有限小數？啟發學生從分母的最小公倍數著手。最終總結出：一個最簡分數，如果分母中只含有素因5再無其它素因數，那么這 個分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。例題2，請把以下小數化成分數，說說你是怎樣把小數化成分數的？ 0.06，0.4，1.8， 2.45，1.465，