1、幼稚園游戲指導向度：填充與留白分享人：李春暉第1頁第1頁目錄Contents11論壇概況22主要內容33思考啟示第2頁第2頁1論壇概況第3頁第3頁主辦單位：億童華藤幼教學院論壇主題：幼稚園課程游戲化理念之下實踐與摸索論壇時間：11月9日10日論壇地點：湖北青年職業學院匯報廳適合對象：幼稚園園長、骨干教師、幼教研究人員基本情況第4頁第4頁課程安排第5頁第5頁2主要內容第6頁第6頁秦元東 浙江師范大學杭州幼兒師范學院副專家 一、填充向度：基于兒童視角二、留白向度：基于兒童視角三、填充與留白：虛實相生第7頁第7頁一、填充向度：基于兒童視角第8頁第8頁（一）游戲三種水平混亂失控游戲 簡樸重復游戲 富有

2、成效高水平游戲 一個有目的、復雜、能夠讓兒童聚精會神游戲。思考：如何才干實現游戲水平不斷躍遷？伊麗莎白 瓊斯 南加州大學博士 游戲高手第9頁第9頁（二）填充向度聚焦于“做什么”“娃娃家”中，“媽媽”始終抱著“娃娃”哄“娃娃”睡覺，自始至終就是這樣單一游戲動作與情節。 案例 思考：你會如何指導？第10頁第10頁嘗試辦法豐富幼兒關于家庭中父母職責及與子女關系方面感性經驗。家園合作談話提升整理與提升相關經驗。談話提升談話提升添加“灶臺”、鍋碗瓢盆等材料，引起與支持幼兒相關活動。材料提供以游戲角色（如鄰居）身份進入游戲，引起拓展游戲情節。角色加入第11頁第11頁保障系統主要涉及相關規章制度完善、教育觀

3、念轉變、良好氣氛構建等方面。支持系統主要涉及游戲時空規劃、游戲材料投放、游戲與集體教學等其它課程實行路徑關系、游戲與家庭和小區關系等方面。（三）基于兒童視角填充向度幼稚園游戲指導系統第12頁第12頁成人視角 兒童視角 兒童視角成人在其生活世界中經驗、感知和理解。成人是其世界主體，成人自己現象學。引導成人關注兒童感知、經驗和行為。成人站在兒童角度，代表兒童，成人建構產物。兒童在其生活世界中經驗、感知和理解。 兒童是其世界主題，兒童自己現象學。第13頁第13頁回顧思考1.你所在幼稚園圖書室中圖書是按照什么標準分類？又是按照什么規律擺放呢？2.在將圖書室中圖書分類擺放過程中，主要是誰參加和決定？哪些

4、人被不同程度忽略甚至排除在外呢？第14頁第14頁 成人視角第15頁第15頁兒童視角一個表達第16頁第16頁某大班幼兒調整后圖書分類 第17頁第17頁案例小二班“美食一條街”案例中，活動區種類擬定與調整體現了哪些視角？ 早期：沒有明確目的劃分，只考慮可投放材料多少。小吃店奶茶店釣魚糖果鋪燒烤入口第18頁第18頁 第一次調整：幼兒在釣魚游戲中狀態引起格局變動。小吃店奶茶店釣魚糖果鋪燒烤入口 第二次調整：基于幼兒興趣與能力（西餅屋創設）、小用戶活動以便性、材料操作便捷性。小吃店奶茶店糖果鋪燒烤入口小吃店糖果鋪燒烤西餅屋奶茶店入口第19頁第19頁成人視角 兒童視角 兒童視角計劃經濟取向教師：商家，主導

5、兒童：消費者，被動市場經濟取向教師：商家，服務兒童：消費者，主導私人定制取向教師：商家，服務兒童：創作者兼消費者靜態、預成動態、生成第20頁第20頁?思考：通過哪些路徑或方式建構兒童視角？訪談觀測經驗文獻過時兒童視角虛構兒童視角錯位兒童視角.第21頁第21頁二、留白向度：基于兒童視角第22頁第22頁“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫。畫之空處，全局所關.空處妙處，通幅皆靈，故云妙境也。”第23頁第23頁案例陽光麗園“高興騎兵區”變形記兒童視角一個嘗試。第24頁第24頁小推車三輪車踩腳兩輪車陽光麗園“高興騎兵區”變形記第25頁第25頁陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記問題：孩子們，你們覺得高興

6、騎兵游戲好玩嗎？陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記騎兵區實在是太無聊了，天天玩來玩去就是這幾輛車子！陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記我覺得騎自行車路線太亂了，我與我朋友游戲時經常發生碰撞，我都受傷好幾次了呢。陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記這些車對于我們大班孩子來說實在是太簡樸了，都沒什么挑戰性。第26頁第26頁陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記討論1：能夠設計哪些障礙物讓我們“高興小騎手”更具挑戰性呢？A兒童：我覺得能夠像我媽媽考駕駛證同樣，設計一個“上坡起步”。B兒童：還能夠增貼一個“過隧道”障礙物，這樣一定較好玩。C兒童：假如是這樣話，我覺得在路線上也要做一些標識，我們能夠通

7、過一些簡樸交通批示牌，來維護交通秩序。第27頁第27頁陽光麗園“快你們覺得樂騎兵區”變形記討論2：假如讓你們來做“高興小騎區”材料規劃設計師，你會怎么做？第28頁第28頁師幼共同打造“高興騎兵區”凸顯挑戰性凸顯情境性第29頁第29頁 一個觀點：基于兒童視角，但并非囿于兒童視角。 多元視角交匯與碰撞第30頁第30頁某小班“從店面出租到蛋糕店開張”案例。 案例（一）空間留白第31頁第31頁旺鋪招租中. “店面出租”是一個游戲空間留白 幼兒表現：“爛尾鋪” 教師預設：“旺鋪”材料支持：投放樹葉、玉米粒等低結構材料，并將百寶箱挪到了附近。第32頁第32頁冷飲店興起與倒閉 高溫引起、同伴附議、教師支持，

8、引起了“冷飲店”開張。反思：1.材料品種單一，數量偏少； 2.小班幼兒角色意識不強，生活經驗少，出現困難或技巧不足時，需教師支持。 一周 倒閉第33頁第33頁轉型成功蛋糕店 導火索：主題“親親一家人”中特色活動“生日禮物”，幼兒用黏土制作甜甜圈、小蛋糕等且意猶未盡。 前期準備：理解買蛋糕流程，蛋糕店里有誰？是怎么買蛋糕？收錢人和做蛋糕人是同一個嗎？蛋糕是直接拿在手里嗎？第34頁第34頁材料支持：搜集與投放蛋糕形狀、口味圖片；教師事先制作好蛋糕；相應半成品材料。第35頁第35頁教師支持：勉勵幼兒畫出自己想吃或想創造蛋糕，可在蛋糕店預定。幼兒1：我吃過蛋糕上面是有玩具。幼兒2：媽媽給我買蛋糕，上面

9、有一只粉紅色小豬。幼兒3：姐姐過生日蛋糕上面有個公主。第36頁第36頁材料支持：依據幼兒計劃表中蛋糕款式，投放了大小顏色不一毛球、彩色邊角料紙、亮片、塑封好主題蛋糕玩具圖片等材料。第37頁第37頁幼兒制作出了豐富多彩主題蛋糕：佩奇蛋糕、公主蛋糕、花朵蛋糕、城堡蛋糕等。蛋糕店不斷升級第38頁第38頁（二）材料留白材料投放原則 安全性 富于摸索性 就地取材 廢物利用 多層次 一物多用第39頁第39頁思考在象征性游戲中，玩具手槍和自然樹枝，哪種材料摸索空間更大？或者說留給幼兒參與、創造空間更大？第40頁第40頁高結構材料從“這是什么”直接到“它能夠用來干什么”。 （2-3歲）低結構材料從“這是什么”

10、到“它像什么”，再到“它能夠用來干什么”。 （4-5歲）“它像什么”賦予幼兒使用低結構材料過程中遼闊摸索空間與無限想象也許性。（4歲以上）第41頁第41頁小小“竹筒”玩法多跳繩打保齡球小推車望遠鏡玩沙梅花樁第42頁第42頁三、填充與留白：虛實相生第43頁第43頁 填充向度 留白向度第44頁第44頁填充與留白共生性 以空間留白為例 空間留白是否意味著給幼兒空間真是“空”？第45頁第45頁 空不是真正意義上空白，沒有東西，而是指“空出”、“讓出”、“交出”意思。在游戲活動中教師空出更多游戲環境，包括游戲物質環境與精神環境，也就是說教師要改變游戲理念，將游戲權利還給孩子。第46頁第46頁一問：空環境真空嗎？ 不空！場地域間不空敞開大空間便于幼兒自主規劃和使用。游戲材料不空低結構材料。二問：空環境真不空嗎？ 空！要老師空出計劃權幼兒自己來策劃。空出選擇權幼兒自己來做主。第47頁第47頁問題 你自己所在班級或幼稚園，留白多呢？還是填充多？或者當前最迫切地是需要留白？還是填充？觀點一：