1、 大班科學(xué)詳案神奇的光優(yōu)秀教案 【活動目標(biāo)】 1、讓幼兒初步接觸光的穿透現(xiàn)象，知道光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光） 2、培育幼兒的觀看力量，能大膽表達(dá)探究的過程和結(jié)果，并記錄下來。 3、體驗(yàn)探究光的樂趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光） 活動預(yù)備 1、課件 2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。 活動過程 一、導(dǎo)入局部 設(shè)置情景，引起幼兒對光的興趣 師：今日教師要請來一個神奇的客人，但是這位客人有一個要求，要我們的教室變得黑黑的，它才出來，怎么辦呢？（幼兒：把燈關(guān)上、） 師：教室變黑了，讓我們把客人請出來吧。（亮

2、手電筒的光） 師；大家好，我是光博士，很快樂來大大七班做客，你們歡送我嗎？（幼：歡送） 師：感謝，那你們知道我是從哪來的嗎？（幼答復(fù)） 師：小朋友真聰慧，（師用書把光遮住） 師：咦，光怎么不見了呢？（幼兒答復(fù)） 師：光能穿過嗎？（幼兒答復(fù)） 哦，光不能穿過，那光能穿過這個玻璃嗎？（幼兒答復(fù)） 師：究竟能不能呢？我們來看看。 師：用玻璃遮住手電筒的光，光能穿過嗎？（幼兒答復(fù)） 師：剛剛我們玩嬉戲，發(fā)覺光不能穿過書，能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過？（幼兒答復(fù)）還有哪些東西光能穿過？（幼兒答復(fù)） 師：你們動腦筋說了許多。 二、根底局部 1、幼兒探究，哪些東西光不能穿過，哪些東西光能穿過，分組

3、試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果， 師：今日，教師這里預(yù)備了好多試驗(yàn)材料，有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片，這里還有一張記錄紙， 通過試驗(yàn)，假如光不能穿過紙，就在它下面的方框里用“”記錄，假如光能穿過紙，就在它下面的方框里用“”記錄。 師：現(xiàn)在要請你們?nèi)∫粡堄涗浖堥_頭試驗(yàn)吧。 師巡回指導(dǎo)。 2、溝通試驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果不一樣的再次試驗(yàn)。 師：小朋友拿著你的試驗(yàn)結(jié)果到前面來。誰來說說你的的試驗(yàn)結(jié)果。 師：通過試驗(yàn)，光不能穿過、光能穿過、（師記錄幼兒結(jié)果） 小結(jié)：通過試驗(yàn)，我們知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過，在我們身邊就有這樣的例子，比方說我們的教室，你們說說太陽光

4、是能穿透窗戶，還是能穿透墻壁照進(jìn)來？ 師：小朋友真聰慧，生活中還有許多這樣的現(xiàn)象，大家以后還會發(fā)覺更多 。 3、幼兒探究，光穿過不同的東西會變得不一樣 師：剛剛 小朋友試驗(yàn)的時候，光穿過藍(lán)色電光紙，發(fā)生了好玩的變化，我們來看看。 師：光穿過藍(lán)色電光紙，我們看到了什么？（幼兒答復(fù)） 師：那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片，又會發(fā)生什么變化呢？請你們?nèi)プ鲈囼?yàn)，光穿過什么，你發(fā)覺了什么?（幼兒答復(fù)） 小結(jié)：今日我們做了光的試驗(yàn)，知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會變得不一樣 。 4、結(jié)合生活實(shí)踐，加深印象 師：我們剛剛做試驗(yàn)是手電筒發(fā)出的光，在我們生活中還有

5、哪些光？請小朋友看一看光的圖片。 太陽光，螢火蟲，水母，恒星 師：它們都是自己本身發(fā)光，是一些自然光源，在我們生活中，還有一些人造光源，是科學(xué)家創(chuàng)造的，比方有點(diǎn)燃的蠟燭，發(fā)光的電燈，還有哪些呢？請小朋友說一說。 師：你們都動腦筋想了許多，教師也收集了一些光的圖片，我們一起來觀賞。 師：我們看了光的圖片，請小朋友想想看生活中沒有光會是什么樣子？（幼兒答復(fù)） 師：光照亮了我們的生活，它是我們的好朋友。 三、完畢：嬉戲“追光” 我們的好朋友光博士請你們玩追光的嬉戲，用小朋友手電筒的光來追教師手電筒的光。 活動反思 我們班孩子活潑、好動、喜愛嬉戲、喜愛探究，因此，我設(shè)計了科學(xué)活動奇妙的光，讓孩子們在嬉

6、戲中產(chǎn)生對光的興趣。活動中我留意收集利用豐富多彩的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際閱歷，調(diào)動幼兒多感官參加，鼓舞幼兒自由觀看、操作、發(fā)覺、記錄與探究，充分展現(xiàn)了一個幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的動態(tài)活動過程，讓幼兒帶著深厚的興趣、劇烈的探究欲望。 我們共同實(shí)踐，共同討論，共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深入下去，在活動中對光是否能穿過紙有爭議時，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，在做記錄時能準(zhǔn)時把它留下再來解決。 當(dāng)時我急于解決問題，想讓小朋友盡快說出光能穿過紙，最終經(jīng)過幾次試驗(yàn)，小朋友才知道光能穿過紙。經(jīng)過田園長的教導(dǎo)，讓我熟悉到應(yīng)實(shí)行有效的方法來解決這個問題，讓小朋友來試驗(yàn)，然后教師進(jìn)展引導(dǎo)和示范，讓小朋友去比擬、發(fā)覺，才知道光能穿過紙。活動中應(yīng)發(fā)揮記錄紙的作用，拓展幼兒的閱歷，并寫上名字在科學(xué)活動區(qū)中展現(xiàn)。 事實(shí)證明，應(yīng)追