1、祖父的園子教學設計教案7篇 作為一位杰出的老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是由小編給大家帶來的祖父的園子教學設計教案7篇，讓我們一起來看看！ 祖父的園子教學設計教案篇1 教學目標： 1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。 2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。 3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。 4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。 重難點： 體會

2、“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。 教學過程： 一、談話導入新課。 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子 二、初讀課文，整體感知課文主要內容。 1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。 2、找出生字新詞，注意讀準字音。 3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。 4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？ 5、全班匯報交流，師根據學生交流。 三、體會作者在園子里的心情 1、默讀課文，體

3、會“我”在園子里的心情。是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。 2、全班交流 讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四、領悟表達特點。 討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、作業。 1、有感情地朗讀課文。 2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的

4、文章，如高耳基的童年，為口語交際學習作準備。 3、預習新課。 板書： 祖父的園子“我”的樂園 留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受 祖父的園子教學設計教案篇2 【教學目標】 、知識目標： 掌握課文生字、詞。 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 、能力目標： 培養學生自主閱讀的能力。 培養學生語言積累及口語表達能力。 培養學生搜集信息、處理信息的能力。 、情感目標：培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。 【教學重點、難點】 、重點：學習朗讀，感悟課文內容。 、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。 【教學方法】 講授法、合作探究法。 【教學手段】 多媒體

5、教學。 【課時安排】 課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 二、簡介作者 先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下： 蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?，F在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。 三、學習目標 多

6、媒體出示： 、掌握課文生字詞。 、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 四、朗讀課文 、學生自由朗讀課文。 、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正。 、教師范讀課文，給學生以美的享受。 五、整體感知 學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題： 、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。 、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？ 小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果： 第一問答案:： 種小白菜。 鏟地，重點寫“狗尾草”事件。 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，

7、“為什么櫻桃樹不開花”等問題。 插花事件。 第二問答案:： 祖父： 勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。 “我”： 天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心 六、小結 作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。 七、作業 要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答： 、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。 、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。 嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。 第二課時 教學目標 以朗讀為主，研討賞

8、析文中優美語句。 教學過程 、本課的作者。 、給下列詞語注音： 谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。 二、朗讀、賞析、感悟 、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。 （朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。） 如： 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。 這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，

9、就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。 刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。 （除了這些句子外，當然也可以是其他句子。） 、小組合作探究： 本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。 第一部分： “太陽在園子里是特大的只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?第二部分： “一到后園里，我就沒有對象地奔了出去休息好了又是跑?！?三、交流（培養學生口語表達能力） 在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？ （用

10、親身經歷的具體事例說明。） 四、小結 五、布置作業 、必做題： 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！ 、選做題： 閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。 祖父的園子教學設計教案篇3 教學目標 1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。 4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。 教學難點: 學習作者留心觀察生活，用心感

11、受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。 教學時間: 1課時 教學過程: 一、初讀課文，整體感知。 1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。 2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。 3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景? 4、全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。 5、交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“

12、亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。 二、細讀品味，體會文意。 (一)走進“園子”，感受童年的趣事。 1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。 2、交流:你覺得哪件事最有趣? 預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。 預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾

13、草當谷穗留著。” “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。 預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著: 下雨啰!下雨啰!” (1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的? (2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地) (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。 (4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。 (二)走近祖父，體會祖父的慈愛。 1、作者在園子里

14、這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-12自然段，細細體會。 2、重點體會: 祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?” 我說:“谷子?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?” 我說:“是的。” 我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看?！?我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?” 祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 (1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。 (2)抓祖父的笑:“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么? (3)祖父的笑里隱藏著什

15、么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的) (4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。 3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢? 這是一座樂園，更是一座愛園。 祖父的園子教學設計教案篇4 教學目標 1會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。 2仔細閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣 3學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。 4、有感情地朗讀課文，讀出作者

16、當時的感受。 教學重點 體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。 教學過程 一、談話導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書課題：祖父的園子 二、初讀課文，整體感知課文主要內容 1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容 2、找出生字新詞，注意讀準字音 3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。 4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？ 5、全班匯報交流，師根據學生交流。 板書： 觀賞小昆蟲，大榆樹 跟隨外祖父栽

17、花，拔草，種菜，鏟地 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景： 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 用瓢舀水往天空揚 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉睡覺 三、體會作者在園子里的心情 1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。 2、全班交流 讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四、領悟表達特點 討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留

18、心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、課外延伸 課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學習作準備。 祖父的園子教學設計教案篇5 【學習目標】 、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 、認識個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。 【課時安排】 課時。 【教學過程】 一、出示課題，介紹作者 、出示課題： 祖父的園子 、介紹作者： 蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。年發表了成名作生死場

19、，開始用筆名蕭紅，年發表了著名長篇小說呼蘭河傳。 二、初讀課文，整體感知 、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考： 祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象： 祖父的園子是一個好玩的地方。 祖父的園子里充滿了快樂。 祖父的園子非常美麗。 祖父的園子是一個很自由的地方。 、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。 三、走進園子，品味童年 、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 、課堂交流，根據學生的回答隨機指導： 園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 朗

20、讀第一自然段，想象描寫的情景。 用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。 （充滿生機、熱鬧、美麗） 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 我和祖父在園子里邊干活邊玩。 默讀課文自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。 、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧 、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣 、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了 、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！” 討論： 我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿

21、了歡樂。 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 朗讀課文第自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ 課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由： 、要做什么，就做什么。 、要怎么樣，就怎么樣。 、愿意爬上房，就爬上房。 、愿意開一朵花，就開一朵花。 、愿意接一個瓜，就接一個瓜。 、愿意長多高，就長多高。 有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。 、默讀課文，思考： “我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？ 、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。 四、積累語言，留住記憶 有感情地朗讀課文，有興

22、趣的，還可以背一背。 祖父的園子教學設計教案篇6 教學目標 1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。 3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。 教學重難點 1、體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。 2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。 教學課時 2課時 第一課時 教學過程 一、開門見山，揭示課題 同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印

23、象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是祖父的園子，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？ 2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。 （1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。 字音：瞎xi鏟chn拴shun瓢pio逛gung （2）學生交流識字方法，教師指導。 易錯字：拔、瞎、承、瓢。 （3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無

24、拘無束的生活場景。 3、文中的園子具有怎樣的特點？ （豐富多彩、生機勃勃、自由自在） 4、文中寫了園中發生的哪些趣事？ （栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。 5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？ 三、小結 課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。 第二課時 教學過程 一、復習導入 1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。 2、上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉

25、手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在） 二、研讀課文，體會情感 1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習） 2、匯報交流： （1）對園子總的印象。（第13自然段） 出示第12自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？ （祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。） 有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 （2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第415自然段） 默讀第415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

26、出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：下雨啰！下雨啰！” 討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ （干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂?！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。） 選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 （3）感受園子里所有生命的自由。（第1619自然段） 朗讀第1619自然段，思考：從這幾段話中你讀出了

27、什么？是從哪些句子讀出來的？ 課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。 出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高” （寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。） 有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。 “我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。 3、有感情地朗讀1619自然段，通過適當的語氣把“我”的快

28、樂心情讀出來。 三、布置作業 1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。 2、課后讀一讀蕭紅的呼蘭河傳，去感受作者童年的美好。 教學板書 2祖父的園子 祖父的園子：自由自在 祖父：寬容、慈愛 童年的樂土 精神的家園 教學反思 這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。 祖父的園子教學設計教案篇7 一、回顧園子，導入新課。 師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。 生：我家

29、有一個大園子 師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？ 生：多彩的園子 生機勃勃的園子 師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數著指頭，在說。請同學們讀三十二自然，讀一讀，想一想。 生自由讀。 二、品讀課文 師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎 生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣 踢土，蕭紅的開心 師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？ 生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。 師：你覺得她的語言有什么感覺 生：給我十分活潑的感覺 我覺得用很少很少的字。 師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢 生：想。 指名讀第三自然段。 師：還有哪些快樂呀