1、 班主任的心理健康雷土 松教育工作.10/7/20221 班主任的心理健康雷土 松教育工作.10第一講 基本知識一是“學校心理健康教育”二是“小學生心理特點” 三是“小學生的心理健康教育”.10/7/20222第一講 基本知識一是“學校心理健康教育”.10/3/20一是“學校心理健康教育”1、什么是學校心理健康教育？心理健康教育具有三級功能：初級功能：防治心理障礙中級功能：完善心理調節高級功能：促進心理發展.10/7/20223一是“學校心理健康教育”1、什么是學校心理健康教育？.10/學校心理健康教育的概念： 學校心理健康教育就是學校有目的地培養（包括自我培養）受教育者良好心理素質，調節心理

2、機能,開發心理潛能，進而促進其德、智、體、美等整體素質的提高和個性的和諧發展。.10/7/20224學校心理健康教育的概念： 學校心理健康教育就是學校有2、學校心理健康教育的內容：(一) 使學生掌握在不同年齡階段的心理特點、發展任務和應對策略的知識。(二) 培養學生的能力，發展學生的智力。(三) 依據一定的心理學原理對學生進行科學的學習心理指導,人際關系指導,升學指導和就業指導。(四) 對學生進行心理衛生教育，使學生掌握有關心理衛生知識，保持和增進心理健康。(五) 對學生進行動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，在幫助學生矯治情感、性格等方面的障礙的同時，優化上述非智力因素.10/7/

3、202252、學校心理健康教育的內容：(一) 使學生掌握在不同年齡階段二是“小學生心理特點”1、感知、注意、記憶的特點。小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。.10/7/20226二是“小學生心理特點”1、感知、注意、記憶的特點。.10/32、想象、思維的特點。小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡

4、，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。.10/7/202272、想象、思維的特點。小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越3、情感的特點。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。.10/7/202283、情感的特點。隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩 4、意志的特點。小學生的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差。在

5、完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。因而就更應注意進行正確的教育和引導。.10/7/20229 4、意志的特點。.10/3/20229 5、性格的特點。小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。性格對他們行為的影響越來越大。當然小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。.10/7/202210 5、性格的特點。.10/3/202210三是“小學生的心理健康教育”1、小學生心理健康的基本要求和特征：（一）、具有穩定的情感；（二）、具有和

6、諧的人際關系；（三）、具有符合其年齡特點的多種心理特點；（四）、智力正常；（五）、意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。.10/7/202211三是“小學生的心理健康教育”1、小學生心理健康的基本要求和特2、小學生心理健康教育的基本內容（一） 小學生心理健康的維護 （1）、智能訓練；（2）、學習心理指導；（3）、情感教育；（4）、人際關系指導；（5）、健全人格的培養；（6）、性心理教育。.10/7/2022122、小學生心理健康教育的基本內容（一） 小學生心理健康的維護 （二） 學生心理行為問題矯正 （1）、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意

7、力不集中、學校恐怖癥、厭學等；（2）、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；（3）、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；（4）、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；(5）、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。.10/7/202213 （二） 學生心理行為問題矯正 （1）、學習適應問題，主要指 （三）學生心理潛能和創造力開發 心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思

8、維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。.10/7/202214 （三）學生心理潛能和創造力開發 .10/3/202214學生心理健康教育的途徑與方法途徑： 1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；3、開展心理咨詢和輔導；4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境等。 .10/7/202215學生心理健康教育的途徑與方法途徑： .10/3/202215方法：1、學科教學滲透 將心理健康教育的內

9、容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題：（一）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容。 （二）要注意學科教學活動的設計。（三）構建良好的課堂心理教育環境。.10/7/202216方法：.10/3/2022162、 活動輔導法 活動輔導法是根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。.10/7/2022172、 活動輔導法 活動輔導法是根據小學生的身3、個別心理輔導個別心理輔導主要是對少數有心

10、理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發展。（一）、進行個別心理輔導應注意的幾個問題有：a 要平等待人，尊重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；b慎用測驗，要科學準確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔；與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導水平，準確了解和掌握學生的心理行為表現，形成學校和家庭的心理輔導合力。 .10/7/2022183、個別心理輔導.10/3/202218（二）小學生個別心理輔導的方法：心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和

11、輔導，指明克服這些問題的方法；心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計專門的活動對其進行心理行為訓練，通過訓練達到提高某種心理品質的目的；心理診斷與心理治療，對有嚴重的心理問題（疾病）的學生，通過科學的心理測驗和診斷，找出心理病原，再運用心理治療方法進行治療，如認知療法、系統脫敏法、放松訓練法、模仿學習法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學有效的方法。 .10/7/202219（二）小學生個別心理輔導的方法：心理談話和咨詢。通過心理、環境渲染法 環境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：（一）心理輔導

12、室有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。（二）心理信箱。（三）心理健康專題廣播。（四）板報宣傳。 .10/7/202220、環境渲染法 環境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造第二講 班主任的心理健康教育一、班主任必備的心理素質（一）班主任本身要有健康的心理（二）具有較好的心理教育能力二、班主任工作中實施心理健康教育方法（一）心理健康環境營造法 （二）心理咨詢法(三)心理素質訓練 （四）家校舍配合法三、建立良好的班集體（一）良好班集體中蘊涵的心理教育功能（二）建立良好的班集體利用集體進行心理健康教（三）做好個別的心理生活指導.10/7/202221第

13、二講 班主任的心理健康教育一、班主任必備的心理素質.1一、班主任必備的心理素質（一）班主任本身要有健康的心理班主任的心理健康主要表現在以下幾個方面。1、認知知正常，勝任工作2、堅定的職業理想或職業信念3、良好的職業道德4、良好的職業興趣5、良好的人格特征6、正確的工作動機7、堅強的意志8、穩定的精神和理智的態度.10/7/202222一、班主任必備的心理素質（一）班主任本身要有健康的心理.10（二）具有較好的心理教育能力1、教育機智教育機智是班主任心理教育才能的綜合體現，取決于三個方面的因素：一是高尚的師德修養，二是具有較豐富的知識和工作經驗，三是良好的綜合心理品質等。2、角色扮演和換位能力班

14、主任只有心理換位才能走進學生心理世界。3、良好的親和力4、必要的心理咨詢、輔導能力5、心理測量工具的操作和使用能力.10/7/202223（二）具有較好的心理教育能力1、教育機智.10/3/2022二、班主任工作中實施心理健康教育方法（一）心理健康環境營造法 1、建立和諧的師生關系（1）真誠（2）接納（3）尊重（4）理解（5）傾聽（6）探討（7）分享2、營造健康的心理物質環境.10/7/202224二、班主任工作中實施心理健康教育方法（一）心理健康環境營造法（二）心理咨詢法 班主任常用的心理咨詢方式主要有個別咨詢和團體咨詢兩種。1、個別咨詢法（1）認知重建（2）行為矯正法2、團體咨詢法（1）團

15、體咨詢法。在集體和環境中對學生進行良好心理素質的熏陶。（2）討論法.10/7/202225（二）心理咨詢法 班主任常用的心理咨詢方式主要有個(三)、心理素質訓練1、心理活動課法2、講授知識法3、情景陶冶法4、測量法（四）家校舍配合法.10/7/202226(三)、心理素質訓練1、心理活動課法.10/3/202226三、建立良好的班集體（一）良好班集體中蘊涵的心理教育功能1、班集體的激勵功能班集體能滿足和發展學生的精神需要，因此，可以激勵學生奮發向上。在活動中為集體做貢獻獲得集體贊賞滿足精神需要產生激勵力量為集體做更大貢獻。2、班集體的情感功能班集體能使學生正確認知獲得肯定的情緒體驗。3、班集體的培育功能群體能通過社會從眾傾向和社會促進作用等心理機制影響個體人格的發展。.10/7/202227三、建立良好的班集體.10/3/202227（二）建立良好的班集體， 利用班集體進行心理健康教育1、建立自主合作的管理模式2、選拔班干部注重個性品質3、培養良好班風，注重塑造現代人格4、注重人際關系指導5、在處理學生間的矛盾時，著重學生深層心理分析6、在開展活動中營造和諧的語言環境7、在環境布置中滲透健康教育8、向學生傳授心理衛生知識9、開展豐富多彩的活動，為學生提供發現自己、鍛煉自己、發展自己的機會。.10/7/202228（二）建立良好的班集體， 利用班集體（三）做好個別的心理生活指