1、讓夢想開花心得體會我們教育的出發點和落腳點，都應該在孩子身上他們現在成長的快樂，他們今后生活的幸福這些都取決于我們每一天的教育。很難或者說幾乎不可能有一種教育，能夠同時讓所有孩子滿意。凡是教過書的人都知道，面對五六十個學生，一堂課只能照顧大多數，那么，“前面”的少數和“后面”的少數顯然就不會滿意。根據多元智能理論，每一個人的智力都屬于不同的類型，或者說，不同的人會有不同的智能組合。可現在，我們對所有不同智能的人都開一門課，提出同一個學習目標。這樣一來，所謂“辦讓孩子滿意的教育”也成了一句美麗的空話，“看上去很美”而已。正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個孩子的教育，就是好教育。我認為，只

2、有適合每一個孩子的教育，才能讓每一個孩子滿意。因此，我們提出“辦適合每一個孩子的教育”。那，怎么才算是“適合每一個孩子”呢？“適合每一個孩子”的什么呢？對此，我同樣樸素的回答：適合每一個孩子的特點。在我看來，正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個孩子特點的教育，就是好教育。所謂“每一個孩子的特點”，通俗地說，就是每一個孩子精神上的獨特之處。我所敬仰的蘇霍姆林斯基有一句話經常在我耳邊回蕩，并震撼著我的心靈：“共產主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一

3、個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士。人的充分的表現，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。”我們不但要通過新教育給孩子以積極的影響和改變，而且還要追求對我們自己有什么影響和改變。也就是說，新教育首先應該改變我們。一個教師，是否“優秀”不是最重要，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的，是是否“幸福”。教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能抓住不平常的機會幫助作者創作故事。真正優秀的教師指導如何把信心與成功寫入故事，他們指導如何訂正錯誤，他們希望幫助作者實現一個完美結局。陪伴著孩子成長，同時自己也在成長，才是真正的教育幸福

4、，這是完美教師的最高境界。我們并不領先，但我們在行進；我們甚至沒想過原創，但我們一直踐行常識。教育，意味著每天都面對各種各樣的難題，而把難題當課題，就是最好的教育科研。每一個老師的內心深處，都潛藏著一個自己現在根本意識不到的“卓越的自己”。所謂“教師專業成長”，就是不斷地發掘自己心靈深處那個“卓越的自己”。一個學校有沒有文化氣息，主要不是看墻上有沒有標語口號，也不是看校園有沒有小橋流水、臺榭亭閣，或者題詞、繪畫、雕塑之類，而是看這個學校有沒有可以流傳下去的教育故事，和學校是否有書香氣。對普通教師來說，新教育的意義是喚醒。喚醒我們沉睡已久的夢想與激情。我并不領先，但我在行進；我并不優秀，但我很幸

5、福。每個成績不好、習慣欠佳的孩子都是一朵待開放的花，他們內心深處都藏有一個美好的夢，教師要用心去幫助他們開花，幫他們圓夢。對孩子來說，很多時候信心的失落比不及格的分數所造成的傷害更可怕。信任，是教育的起點，也是教育成功的曙光。教育其實沒那么深奧。一個日子，一個孩子，就是教育。善待每一個日子，呵護每一個孩子，就是教育的全部。教育，就是守著孩子過日子。一個優秀的教師，就是善于和孩子一起編織故事把純潔、理想、善良、美好、情趣點點滴滴地編織進去。我們經常說“辦人民滿意的教育”，這句話似乎說清楚了起點。但這句話其實很空，抽象的人民看不見也摸不著。能不能更加具體一些？我認為，“人民”對于我們教育者來說，其

6、實就是我們每天面對的孩子。所以我覺得，是不是“辦孩子滿意的教育”要好一些？有時想想，教育其實很簡單的。就是先讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，高貴起來，然后去感染孩子，帶動孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽光、快樂、高貴。除此之外，還有教育嗎？創造，夢想，有愛，專業這就是新教育教師的追求，這就是新教育的意義。新教育的意義是喚醒，喚醒我們沉睡已久的夢想與激情。無數一線老師通過新教育找到了自己的職業幸福，激發了自己的教育潛能，發掘了一個卓越的自己也許我們一輩子都默默無聞，但這不妨礙我們把自己每一天瑣碎的日子編織成我們生命的童話，導演成我們生命的大片。眾所周知，新教育提出要過“

7、幸福而完整的生活”，那么什么是“幸福”而“完整”？李鎮西說“學生考了第一名，只有成績的他幸福但并不完整，新教育的真諦就是這么樸素。”“只要我們的眼睛永遠盯住孩子的心靈，那么教育永遠不過時。”李鎮西指出，目前全國各地2000多所學校、200多萬師生投身新教育之中，已成燎原之勢，但是其中很多只是披著“新教育”的外衣只有外殼，而沒有貫徹實質內涵。李鎮西說：當教育名詞之前沒有各種冠詞，只有“教育”，那么中國教育就成功了，“新教育”所做的一切努力，就是為了消滅“新教育”這個概念。新教育就是真教育，新教育和虛假勢不兩立，新教育不需要流光溢彩，新教育就是要回歸教育本真，新教育本來的樣李鎮西說，在教書育人的過

8、程中把要自己的職業幸福展示出來，讓人們因自己的存在而感到幸福。“外在的一切都不重要，內心的幸福是實實在在的。”“教書”、“育人”，本就是幸福的事，如種下一顆種子，悉心呵護，根據季節、農時和作物特點，播種，澆水，施肥，除草，松土，待它發芽，長大，長成參天大樹，回饋予你一片蔭翳之地，如當年河畔栽下的銀杏樹苗，如今在風中搖曳。用一顆樸素心教書育人，和我的每個學生一起經營好我們彼此生命里珍貴的點點滴滴。新教育是讓教師幸福的教育。教師的成功是什么？人的幸福是什么？教師的幸福是什么？我們要認真想清楚這三個問題之間的關系。我認為，教師的幸福一定是建立在教育事業成功的基礎上的。新教育讓教師看清自己走進教育的初

9、心，認識到要用真心去做教育，要融入到班級中去做教育。它讓教師不再被浮云遮望眼，能夠靜下心來拾起最初的信念，用教育的初心去追求正確的教育價值觀，在每天的教書育人中去感受屬于教師的幸福！新教育是學校最急缺的教育。教師缺乏職業認同感，教師愛抱怨，教師待遇低，教師害怕承擔責任是的，社會的變革與發展不可避免會有這樣那樣的矛盾出現，這是社會問題，不是一朝一夕就可以解決的。于是就出現了上述一系列問題，負面情緒一多，學校管理就不順暢，教育質量就受影響，甚至還會將這些情緒傳遞到學生身上。難道有矛盾老師就不工作了，教育就不搞了？班要天天上，課還是天天上，日子仍然天天重復，與其天天抱怨、逃避，讓心情和事業處于低谷，為什么不讓自己充滿正能量，過一個有價值的人生呢？這時候，學校急需用新教育去點燃教師心中被各種因素澆滅的教育理想，重拾教育激情，在有限的條件下改變教師，改變課堂，改變課程，改變學生，改變自己，用教師的專業成長去抵御外界的各種壓力。教育應該面對孩子的心靈，滿足孩子的需要。我們應該從兒童的視角去觀察、去感受、去領悟、去實施教