1、高等學校創業教育的本質及途徑摘要：創業教育及創業人才的培養不僅應該納入高等學校課程體系，而且應該作為時下高等學校人才培養形式的重要目的之一。文章闡述了創業教育的本質涵義以及如何實現創業教育的途徑。關鍵詞：高等學校；創業教育；本質；途徑結合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育開展趨勢研討會上，提出了“創業教育enterpriseeduatin這一新的教育概念，并要求高等學校將學生創業技能和創業精神的培養作為高等教育的根本目的之一，同時要求將它進步到與高校學術研究和職業教育同等重要的地位。從本質上說，創業教育是一種新的教育理念，旨在培養學生的創業意識、創業才能和創業人格。高等學

2、校必須通過課程體系、教學內容、教學方法等的改革，將創業教育理念貫穿于高等教育的課堂教學及課外活動中，不斷進步學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業才能，以滿足經濟社會對應用型人才的需要。一、高等學校的創業教育是一種新的教育理念創業是一種創造性理論活動，而以培養和增強大學生的自主創業意識和創業精神為宗旨的創業教育其本質在于它是一種新的教育觀念。它不但表達了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際才能的培養的重要意義。在我國現階段，高等學校通過課程教學加強創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，塑造大學生良好的創業心理品質，進步大學生的創業創新才能，是把素質教育引向深化重要舉措

3、。創業教育不是單純地進展創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是培養適應社會需要的合格的大學生的過程。因此，要從觀念上改變為創業而進展的創業教育，而要將創業教育的思想浸透到高校的各方面教育中并貫穿于教書育人、管理育人、效勞育人的全過程之中。長期以來，中國的教育體制更多地注重學生的根底教育而無視了對學生創新精神和創造才能的培養。面對大學生就業和再就業壓力的進一步加強，如何實在有效地加強對學生創業精神和才能的培養是亟待解決的一個首要問題。當前大學生的就業壓力很大，他們不僅應當具備社會才能、人際交往才能、組織管理才能、表達才能、動手才能、開拓創新才能、競爭才能、決策才能、溝通才能、

4、合作才能，而且還要具備品德修養以及積極心態等根本才能和素質。毫無疑問，這些內容是建立在擁有根本知識的根底之上的，但不少內容通過承受單一的課堂教育是無法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導的創業創新精神以及就業指導有些過于急功近利，沒有從根本上改變學生自小養成的根深蒂固的“好好學生萬事成的思想。我們只有從根本入手，改變學生觀念，注重對文理科學學生進展“逆向改造，使其真正成為一專多能的應用型人才，才能使其在社會上游刃有余，適應社會對人才的需求。高等學校的創業教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學校的教育思想中并在理論中指導高等學校的教育教學改革。1要從學生入學起培

5、養其創業、創新思想。大學時代是一個人形成成熟的世界觀、就業觀的重要時期。我們在對新生進展入學教育時，要使其充分認識到目前就業形勢的嚴峻，使其產生強烈的就業壓力感，這樣一來，壓力感就會帶動并促使創業、創新思想在其頭腦中的形成，讓學生從客觀上認識創新思想的重要性。同時，要將創業、創新思想認識貫穿整個大學生四年，不要讓學生感覺提倡創業精神是一時的沖動；2要使學生的創業、創新思想在理論中得以充實。思想在觀念形態的時候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念詳細化以后，思想觀念的作用便會凸現出來。我們商學院的學生根本上每年要搞一次創業設計大賽，在這些活動中，學生們為了較好的完成任務，他們通過圖書館和上網掌

6、握了局部權威的市場狀況和市場調查數據，將此與課堂上的書本知識相結合，獲得了良好的效果。同時，他們為了使自己設計的企劃書科學、可行，還對飯店、酒吧、相關市場等進展了詳盡的調查，以獲得大量的真實可靠的第一手資料，這是任何書本上都學不到的知識，只有通過社會理論才能獲得的珍貴財富。但凡參加過類似活動的學生都認識到，如今的社會只是掌握書本知識是絕對不行的，沒有一定的創業精神和社會協調才能也是不行的。3注重培養學生的自立、自主、自強的素質。如今的社會是一個崇尚個性的社會，將學生塑造成個性獨立、鮮明的人才對于培養學生自主創新的重要性是顯而易見的，創業精神需要的是不斷開拓、發奮的新時代精神，而不是遇事唯唯諾諾

7、、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學生們一介書生的形象，使其樹立起博學善用，能將自己所學都奉獻給國家和社會的新形象。敢為天下先，應是大學生們的理想和追求。4著意培養學生適應社會的技能和方法，增強其今后把握擇業和創業時機的才能。無法想象一個不能接納世界的人可以改造世界，因此，面臨無數時機與挑戰的大學生要想有一番作為，就必須培養自己適應社會的才能。適應社會首先要調整自己的觀念，英勇地面對世界、接納世界。當前社會對人才的要求非常嚴格，復合型、應用型人才成為新寵。在社會對人才的需求日益出現飽和的情況下，僅僅依靠自己所學的專業作為敲門磚是遠遠不夠的。二、高等學校的創業教育是培養大學生創

8、業才能的素質教育一創業教育是要培養創業才能創業教育作為一種新的教育理念，并不是教育我們每個大學生都去創業、都去創辦公司，而是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使教育者具有一定的創業才能。在缺乏創業教育的情況下，往往會出現創業時機多而創業意識相對較弱的現象。當20世紀90年代的大學生英勇邁出創業第一步的時候，大學生是創業還是學業，就一直是社會一個爭論的話題。時至今日，從第一代創業大學生到如今已歷經十余年，大學生創業日漸被人們所承受，并對其進展了理性考慮。如何引導大學生把握創業時機，走上正確的創業大道，在創業大道上如何順利前進等一系列問題，已成為人們考慮的一個熱點話

9、題，越來越多的有識之士已經認識到創業教育變得日益重要。二創業就是開拓事業，創業教育就是要培育學生創始事業的素質這首先要求學生正確理解“業的含義，創業教育的本質，然后懂得創業的程序，再次是要具備創業的才能。調查顯示，18.7%的大學生創業是為了賺大錢，而32.5%的大學生為了創業可以放棄自己的所學專業。可見，當前很多大學生對“業的理解僅僅在于“物質階層。專家指出，如今很多大學生認為開公司經營實體就是唯一的創業之路，其實辦實體、開公司是“業；潛心于根底理論和學術討論也是“業。“業就是事業，并非特指實業，創始任何事業都可以統稱為創業。學和業本來就是互相聯絡的，學是業的前提和根底，大學生對知識的積累和

10、對高新技術等未知領域的探究也是“業的一局部。所以創業教育并不僅僅是指教育大學生如何開設公司，如何辦理營業執照等等，而是首先對“業的充分認識，這應該是學生的根本的創業素質。三創業教育是大學專業知識教育的延伸理論聯絡實際是學生最重要的素質之一，而創業教育就是要培育學生的這一素質。創業教育不僅僅是鼓勵創造性、自立和個人的主動性或者提供關于市場經濟的知識等，還應該包括金融、商貿、管理等方面的內容。但我國對創業教育還缺乏必要的研究和專業性的指導。所以，有意識地對大學生進展創業方面的訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。不少專家指出，大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在目前

11、學年制條件下，可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊理論，形成相對開放的彈性教學系統，始終把創業教育作為大學教育的一局部，既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的時機，把創業教育作為大學教育的一局部，鼓勵大學生敢于創新，敢于提出新的觀點和新的思想，這正是素質教育的要求。四創業對于當今教育制度下的學生而言，可以增強其動手操作才能、組織才能、心理承受才能和團隊合作精神作為素質教育的重要組成局部，創業教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規化、制度化。就學校而言，把培養大學生的創業精神作為大學人才培養的一項根本要求，應該圍繞創業教育進展深化研究并面向全校學生開課。其實早在20

12、02年，國家教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈敏就業。創業是一種實實在在的理論性工作，這種理論需要理論的支持，我們希望在大學生英勇邁出創業第一步，并在理論中英勇前進，獲得收獲的時候，我們的創業教育可以給予更多的理論性指導；我們希望通過創業教育使更多的大學生把握創業時機，理性地創業，成功地創業；我們更希望，通過對大學生進展創業教育不僅改變當前大學生就業難的現實，還能造就出中國新一代年輕的知識型企業家、富翁。轉貼于論文聯盟.ll.三、高等學校的創業教育是高等教育的現實選擇一開展創業教育是高等教育改革和開展的需要高等教育從精英教育向

13、群眾教育過渡，是我國高等教育改革和開展的必然選擇。我國自1999年擴招以來，高等教育的宏觀規模發生了歷史性變化。據教育部部長周濟介紹，2022年我國各種形式的高等教育在校生總規模超過2300萬人，比2000年增加1071萬人；我國高等教育毛入學率2022年已到達21%，“十一五時期將到達25%左右，進入國際公認的群眾化開展階段。2022年全國共招收普通、成人本科和高職專科學生697.25萬人，比2000年增加320.49萬人，年平均增長13.1%，其中普通本科、高職專科招生504.46萬人，比2000年增加283.85萬人，年平均增長17.99%。同時，擴招政策的施行也使大學畢業生供需比例出現

14、失衡，高校就業壓力持續上升。如何解決大學生就業問題，已成為非常現實的難題。從社會文化角度來看，假如大學生在承受了高等教育以后無法找到工作，從而使高等教育投資的個人受益無法得到補償，勢必在社會上產生負面言論影響，挫傷人們承受高等教育的積極性，進而影響我國高等教育改革的順利推進。為此，高校必須認清形勢，積極開展創業教育，培養出根底扎實、適應性強、素質全面的創新型人才，在劇烈的就業市場占據有利地位。另一方面，大學生與社會力量合作、與同學合作，創造屬于自己的產業或社會新的產業，也是高校緩解就業壓力的必然選擇。從這個意義上來說，在高校開展創業教育是順應高等教育改革和開展的需要。二開展創業教育是適應當前就

15、業形勢的需要隨著高校不斷的擴招以及高等教育毛入學率逐年上升，高等教育已經從精英教育轉向群眾化教育，大學畢業生就業也由原來的統包統配變為“雙向選擇、自主擇業。面對競爭劇烈的就業市場，如何讓大學生適應新的就業形勢，一方面要求高校老師應樹立現代教育觀念，轉變教育思想，不斷進步人才培養的質量和社會適應性，同時也要加強對學生的創新意識、創新精神和創新才能的培養。積極探究創業教育的新型教學方法和途徑，培養學生的創業意識和競爭意識，進步學生的生存才能。另一方面創業教育那么要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，老師應注重激發學生的創業欲望，幫助他們消除“等、靠、要的依賴思想，通過對學生進展創業教育，使

16、他們理解創業教育的深化意義，認識到自主創業是社會進步的需要，是自我生存的需要，也是大學生實現自我價值的需要，從而真正理解創業是更高層面上的就業。三開展創業教育是高校培養創新型人才的現實需要目前高等教育培養出來的人才同現代社會開展需要仍然存在著一定的間隔 ，主要表現之一為培養出來的畢業生對國家和社會的依賴性有余，開拓性和主動性缺乏；傳承才能有余，創新精神缺乏。當一個社會的經濟開展程度較低的時候，這種畢業生可能還能在一定程度上適應社會開展，但對要建立經濟開展程度較高社會主義小康社會，這種人才規模必然難以適應。隨著社會經濟的快速開展，競爭日趨劇烈，而競爭的制勝關鍵是具有創業才能和開拓精神的創新型人才

17、。假如高等教育還囿于傳統的人才培養形式，培養出來的人才將可能由于缺乏競爭力而被社會所淘汰。因此轉變教育思想，改革人才培養形式，培養更具社會競爭力的創新型人才成為當務之急。四、高等學校創業教育的途徑一轉變教育觀念，把創業教育納入到整體育人體系中首先要實在轉變老師的教育思想與觀念，使高校老師對教育價值觀和人才觀有新的認識，結實確立以人為本、全面開展的育人理念，主動為學生自主創業提供良好的效勞。其次要教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極的就業觀，培養學生樹立敢闖敢試的創業意識和艱辛奮斗的創業精神。創業教育的目的就在于培養大學生的自我就業意識，使他們有目光、有膽識、有組織才能、有社會責任感，在畢

18、業時做好創業的心理準備和知識準備。再次要從觀念上改變為創業而進展的創業教育，將創業教育的思想浸透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、效勞育人的全過程中去。二設置創業教育課程，構建合理的創業教育課程體系根據創業教育的目的要求，深化課程體系的改革，增設創業教育課程，構建有利于學生綜合素質和創業才能進步的新型教學形式。高校創業教育的主要內容應該包括：1培養學生良好的自主創業意識；2培養學生創業的根本素質、根本才能和根本品質；3引導學生掌握創業的根本知識、根本理論和根本方法。為此，高校必須通過各種教育喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生的創業潛能，幫助大學生樹立就業觀念，鼓勵大學生開拓創新。必須把培

19、養學生的創業精神與才能放于中心地位，教學活動始終圍繞學生創業精神和才能的培養展開，把學生培養成視野開闊、主動創新、勇于理論的復合型人才，必須使學生對創業的整個過程有全面的理解，并根本上掌握創業所必需的根本知識、根本理論和根本方法。三推進教育方式和方法的創新，把創業精神內化到學生人格中去高校開展大學生創業教育既需要講授創業教育的根本原理，更需要在與受教育者的溝通過程中，利用“潛在課程對學生進展耳濡目染的創業教育。在探究創業教育的方式方法上，高校可以在以下方面做大膽嘗試和創新：一是互動式學習方法。師生雙方在互動溝通中互相啟發，互相激發創業火花，并從中領悟創業的真諦。施行互動式教學的“師既可以是創業

20、成功人士，也可以是專職老師；二是技能培訓式學習方式。這種培訓方式選擇某一種特殊的創業技能為主要內容，邀請一些成功創辦小企業的企業主授課，具有很好的教學效果；三是休學創業方式。為了鼓勵學生的創業活動，高校可以制定相關優惠政策，允許一局部有創造力、有決心的學生，在其創業的關鍵時期申請休學，讓他們參加創業陣營和創業團隊，進入社會創辦公司，高校將為其保存一段時間的學籍；四是創業實習。各高校經濟及管理類專業可以設置創業實習課程并可以建立學生創業實習基地，有條件的學校還可以為學生創業實習提供一定的創業基金或為學生提供創業貸款。四加強創業教育的理論基地建立，搭建學生創業平臺高校在開展創業教育的過程中，必須走校企結合的形式。一是通過產學研相結合的道路，創立學生創業理論基地，強化理論教學環節，努力培養學生的創新理論和創業理論才能。二是通過校辦產業、研究所、科技開發公司等創收局部籌集一定的資金，建立創業基金會、創業協作會等組織機構，為學生