1、2017年4月高等教育自學考試全國統一命題考試學前教育史試卷（課程代碼00402）一、單項選擇題：本大題共 20 小題，每題1 分，共 20 分。.從齊家治國這個目的出發，古人兒童早期教育的目的就是（B ）A.不為力事B.正本慎始C.忠孝仁義D.光宗耀祖.以下不屬于顏之推所主張的教育孩子的觀點的是（C ）A.父母威嚴而有慈B.對子女一視同仁C.無教而有愛D.與善人居.奏定蒙養院章程及家庭教育法章程的頒行標志著學前教育制度的建立，其頒行時間是 （D ）A. 1901 年B. 1902 年 C. 1903 年D. 1904 年.愕代英從哪個角度闡述了兒童公育的教育價值？ （ A ）A.唯物史觀B.

2、教育本身的特點C.兒童身心特點D.教育普及的需求.民國時期南京高等師范附屬小學幼稚園屬于哪種類型的幼稚園？ （ B ）A.教會式幼稚園B.普通式幼稚園 C.日本式幼稚園 D.小學式幼稚園.陶行知提出普及幼稚園的出發點是（D ）A.兒童成長特點B.兒童人格陶冶的需要C.社會開展的需要D.成認幼年生活教育的重要性張雪門提出幼稚師范生的實習需要有組織有系統地進行，實習可以分為四個連續的階段，即（A ）A.參觀、見習、試教和輔導B.見習、觀課、施教和輔導C.參觀、見習、試教和上課D.觀摩、試教、輔導和上課.我國第一所公辦幼稚師范學校的名稱是（C ）A.南通幼稚園傳習所B.香山慈幼院C.江西省立實驗幼稚

3、師范D.國立幼稚師范學校.3-6歲兒童學習與開展指南鮮明地表達了怎樣的教育理念？ （ B ）A.以人為本B.育人為本 C.科學養育 D.以健康為本. 20世紀80年代初，南京師范大學哪位教授帶著開展了幼兒園綜合教育課程的研究實驗？（D ）A.張宗麟B.徐卓雅C.顧榮芳D.趙寄石.西方教育史上提出“胎教”第一人是教育家（D ）A.昆體良B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德.集封建思想意識的熏陶與軍事體育訓練于一體的特殊形式的家庭教育是（A ）A.騎士教育B.武士教育C.農夫加軍人教育D.紳士教育.世界教育史上第一本學前教育專著母育學校的作者是（C ）A.維吉烏斯B.伊拉斯謨斯C.夸美紐斯 D.盧

4、梭.巴烏利美侯爵夫人為救濟貧民，幫助參與勞動的母親撫育孩子，1802年設立了（ B ）A.A.幼兒學校A.幼兒學校B.保育所C.托兒所D.幼兒園18世紀后半期，俄國為了解決棄嬰和孤兒的收容問題,創辦一些兒童慈善教育機構,其中最具代表性的人物是（A ）A.別茨考伊B.烏索娃 C.洛萬諾夫D.A.幼兒學校B.保育所C.托兒所D.幼兒園18世紀后半期，俄國為了解決棄嬰和孤兒的收容問題,創辦一些兒童慈善教育機構,其中最具代表性的人物是（A ）A.別茨考伊B.烏索娃 C.洛萬諾夫D.烏申斯基1873年，威廉哈里斯在圣路易市建立了美國第一所（C ）A.德語幼兒園B.慈善幼兒園 C.公立幼兒園東京女子師范學

5、校附屬幼兒園創辦的時間是（D ）D.保育學校1871 年1872 年1873 年1876 年A.嬰兒期B.兒童期C.少年期D.青年期D克魯普斯卡婭認為幼兒教育是與解放婦女和吸引她們參加國家政治活動以及參加生產 建設緊密相關的，集中論述了其幼兒教育的必要性的著作是（A ）A.女工B.市立學校大綱C.幼兒園教養員工作指南D.論兒童的學前教育 D 皮亞杰認為促進兒童理解社會生活的最有效的游戲活動是（C ）A.練習型游戲 B.象征性游戲C.規那么性游戲 D.構造性游戲二、名詞解釋題：本大題共6小題，每題5分，共30分。2 百家姓：百家姓為宋代的作品，是一部典型的蒙學識字教材。（2分）它集古今 姓氏為四

6、言韻語，內容顯無文理，但字母押韻，便于誦讀，且篇幅簡短，切于實用，因而深受 民間鄉墊和家庭的歡迎。（3分）2 英華女塾：由美國女傳教士金振聲1889年在蘇州慕家花園創辦的英華女塾，是一一個將 女學、幼稚師范、幼稚園合為一體的綜合性學前教育機構。（2分）這所學校是先辦女塾然后 派兩名女生到美國留學，專門學習幼稚教育，回國后于校內開設幼稚師范科.向女整學生講授“關于幼稚園的教育暨教授法，養成保姆人才。（2分）并設幼稚園于校近旁，所施教育，一依 美國最新之方法”。（1分）3 生活即教育：陶行知對杜威的“教育即生活”進行了改造，提出“生活即教育”，以實 際生活為教育源泉，拓寬了教育領域。（2分）“教育

7、即生活”包括以下含義：（1）生活是教育 的源泉,教育與生俱來,與生同去；（1分）是生活就是教育，人過什么生活便受什么教育；（1 分）（3）是供給人生需要的教育，不是做假的教育。（1分）2 費舍教育法：1918年,英國國會通過費舍教育法，這是以當時的文教大臣費舍 的名字命名的初等教育法。（1分）該項法案的目的是在英國建立完整的國家教育行政系統和 初步確立一個包括學前教育、初等教育、中等教育和各種職業教育在內的學制。（2分）正式 成認保育學校是國民學校制度的局部,并把保育學校的設立和援助委托給地方教育行政部 門。（2分）S 開端計劃：開端計劃屬政府行為,是美國政府為實現學前教育機會均等的目標而實行

8、的 一項重要計劃。（1分）1965年秋，美國聯邦教育總署提出要求對處于困境者家庭的子女進行 補償教育。（1分）計劃目標有五個方面:為學前兒童看病治牙，開展為兒童心理開展的服務， 為幼兒進入小學做必要的準備,加強對志愿服務人員的培訓與使用，開展社會服務與家庭教 育。（3分） 福祿培爾恩物：福祿培爾考慮到幼小兒童的生活范圍狹窄，思維能力有限.（1分）不適于 接受理論的概26.想和抽象的表達，又意識到兒童的自我活動在教育中的重要性，于是設計 了一些不用書本而加速教育進程的游戲材料和設備，并稱之“思物”。（2分）“思物”即 “思得之物”的意思,表示是借上帝之恩典由父母贈予心愛的孩子玩弄的實現自我活動的

9、工具。（2分）三、簡答題：本大題共4小題，每題6分，共24分。簡述大同書關于學前教育的主張。答：（1）保育員的選擇。保育員稱女保，皆由靜細慈和而有耐性”的女子自愿承當。（1分）女 保代為眾母,理當受到社會尊重。（I分）育嬰院院址的選擇和內部環境的設置,都要以有益于兒童身心健康成長為要務。（1分）院 址要選擇樓居少而草地多，通風清爽之地;育嬰院內部要多設置游戲玩具和器具之類的“弄 兒之物”。（1分）育嬰院以保育為主。（1分）醫生按時檢查嬰幼兒的服裝、飲食、睡眠情況，”務令得宜以 壯兒體”。（1分）簡述如何多層次、多規格地開展我國的學前師范教育。答：（1）恢復和開展高等師范院校的學前教育專業，培養

10、本科、碩士、博士等層次的人才， 為各級各類幼教研究部門、行政部門等推送專業人才。（2分）恢復和開展幼兒師范學校，提高幼師辦學水平，培養地區幼兒園骨干教師和地方幼教干孤 （2分）中等師范學校及職業高中兼負培養幼兒師資。（1分）（4）非師范學校參與培養學前師資。（1分）29.簡述日本學前教育振興計劃。答：20世紀60年代以來，日本政府推出了幾項振興幼教的重要行動計劃。（1）1962年，日本文部省根據政府提出的“培養人才”的政策,制定從1964年開始的學前教育七年計劃，目標是使1萬人以上的市、鎮、村幼兒入園（所）率到達60%. （2分）（2）1972年，文部省又制定了振興學前教育十年計劃，月標是實現

11、4-5歲兒童全部.人幼兒園和保育所。（2分）（3）1991年,文部省又籌劃、制定了戰后第三次學前教育振興計劃。其目標是確保今后.十年3- -5歲幼兒有充分入園機會。（2分）.簡述蒙臺梭利的“兒童敏感期”。答：（1）蒙臺梭利認為，幼兒時期正處在各種感覺器官開展的關鍵時期，稱為“敏感期”，在 這一時期加強感官訓練，就可以不失時機地使各種感官得到最充分開展，也就增長了兒童的智 力。（3分）（2）經過長期實驗研究，她提出兒童2-4歲是視覺、聽覺和觸覺的敏感期,2-6歲是良好行為 規范的敏感期，整個0-6歲是兒童個性形成的重要時期。（3分）四、論述題：本大題共2小題，每題13分，共26分。.試評朱熹的兒

12、童教育思想。答：（1）朱聶是宋代著名的思想家教育家,他對幼兒教育也有不少精辟的見解注重胎教。（1分）他從“理氣二元論”出發，論述胎教問題。他認為，母親受胎后一言一行 對胎兒都會有影響,所以孕婦在各方面要非常注意。朱熹作為一個理學家,不僅沒有將胎教視為 “邪說”，而且充分地注意到胎教的積極意義，不僅關系到兒童.的體形容貌,甚至影響其智力 水平的高低。在這一點上，他的認識水平超過同時代的思想家。（1分）重視乳母之教。（1分）朱熹十分重視乳母對嬰兒的保育作用，主張要慎擇乳母。他提出乳 母的條件是：“必求其寬裕慈惠，溫良恭敬，慎而寡言者，使為子師”。（1分）要求善從師，慎師友。（1分）由于幼兒模仿性強

13、，是非區分能力弱，周圍的環境對他們的影 響很大，“習與正那么正，習與邪那么邪。”因此朱熹也與古代許多教育家一樣，強調在幼兒教育 中應注意慎擇師友。（1分）強調由淺人深的啟發教育原那么。（1分）朱熹根據不同的年齡階段把教育分成二等，即“小 人之學”和“大人之學”。在內容上，按“量力所至，約其課程的原那么，對各等教育做了具體 規定。不同階段兒童的學習是有高下深淺先后、緩急之別。這不僅符合兒童認識開展與道德形成 的規律，易為兒童.掌握，而且也有助于自幼兒培養兒童良好的道德習慣，養成踐履篤實的作風。 （1分）朱熹認為，對兒童教育的首要任務在于啟發恩考，使他們發現問題,幫助他們解決問題。（1分） 在教育

14、方法上，朱熹主張多用積極誘導，少用消極防禁。（1分）（2）朱熹的幼兒教育思想中確有不少合理的因素,它在某種程度上反映了朱熹對兒童身心發 展規律的直觀理解，不同程度地反響了人類認識的某些普遍規律。但朱聶幼兒教育的主要H的 是“明人倫，是為了從根本上鞏固封建統治，具有階級的局限性。（3分）.試分析加德納多元智能的分類和特點。答：加德納經過多年對認知科學、神經科學、開展心理學、生理學、教育學、藝術教育的深 入研窕，1983年他在智能的結構一書中，反駁了上述概念，提出了完全不同的“智能” 定義。所謂“智能”，就是人類在解決疑難問題或創造產品過程中所需要的能力。他認為 智能不是一種能力而是多種能力；智能

15、不是以整合方式存在而是以相對獨立多元智能結構方式 存在。以目前與特定認知領域或知識范疇來區分那么可劃定為八種智能的基本結構。 加德納分別把它們確定為：語言智能，是指個體用語言進行思維、表達、欣賞和交流的能力，具體表現為聽、說、寫、 畫等順利而高效地描述事件、表達思想展開社交的能力。一般在記者、作家、詩人、編輯、 演說家、播音員等人身上，有比擬突出的表現。音樂智能，是指個體感受、區分、記憶、表達和改變音樂領域和能力。一般表現為個人對節 奏、音調、音色和旋律敏銳感知并通過演奏、歌唱、作曲等表達自己思想和情感的能力。一 般在歌唱家、演奏家、作曲家、指揮家、樂器制造者、調音師和善于領悟音樂的聽眾有以上

16、 突出的表現。邏輯一數學智能，是指個體數學運算、量化、命題假設和推理的能力。對人與事物間各種關系 善于通過數學運算和邏輯推理進行思維找出結果。一般在數學家、科學家、偵探、會計師、工程 師、電腦編程師有以上突出表現。身體一運動智能，是指個體巧妙地運用四肢、軀體的能力。表現為靈活轉動和控制身體，對事 件能夠做出恰當身體反響以及善于利用身體語言表達自己思想和情感。在舞蹈家、運發動、賽 車手、藝術家和外科醫生等有較突出的表現。視覺、空間智能，是指個體運用三維空間的思維方式感受、區分、記憶物體存在方式及關系, 并借此表達自己甩想和情感的能力。具體表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的認 知。在建筑師、雕塑家、航海家、飛行員、畫家、影視工作者等有突出的表現。自我認識智能，是指個體認識、洞察、反省自我的能力。具體表現為個人運用已有的知識和 閱歷正確地評價自身的情緒、動機、欲望、意志和個性，并在此基礎上形成自尊、自律、自 制意識進而引導自己的人生。一般在哲學家、律師、作家、神學家、心理學家中有突出表現。人際 關系智能是指個體有效地理解他人、與人相處和開展社交活動的能力。表現為善于觀察、體驗 別人的情緒、意識、態度和情感并據此做出適宜反響及籌劃。一般在政治家、思想家、教師、 演員和社會工作者身上有突出的表現。自然觀察智能，是指個體對自然