1、淺議老師的人格形象摘要：老師人格形象在老師素質和教學影響中的地位越來越重要，是老師內在精神的凝聚和外在品質的升華。老師人格形象主要包括道德人格、學術人格和品質人格，塑造完美的老師人格形象是老師人格修養的最高標準和最高境界。老師人格形象的塑造要通過社會塑造和自我塑造兩條主要途徑，表達在高尚的道德修養、嚴謹的治學態度、對學生的慈祥、信任和寬容以及對事業的執著追求和無私奉獻的精神上。關鍵詞：老師人格形象塑造表達當人類社會出現了以教育和教學為職業的人老師后，人們對老師角色的認識和研究就未停頓過，并形成了各種各樣的觀念，在人們的頭腦中形成了各種各樣的老師形象。上個世紀80年代以來，關于老師人格對教學及學

2、生開展的影響、老師人格的影響因素、老師人格問題、老師人格形象、老師人格的培養及塑造等問題的研究越來越廣泛，既有理論闡述又有實際論證，并在無數次的教學理論中被證明比老師的知識和才能更能影響學生，其中對老師人格形象所展現的魅力更為研究者和老師關注和重視。什么是老師人格形象？如何塑造老師的人格形象？在教學理論中老師的人格形象從哪些方面表達出來？本文以對這些問題的研究文獻、分析文本為根底對老師人格形象的內容、表達途徑作以簡要概述。1老師人格形象在老師素質和教學影響中的重要地位在古代漢語中，“格通常指“標準或“準那么，人格就是為人的標準或準那么。?現代漢語詞典?對人格的解釋是：第一，人的性格、氣質、才能

3、等特征的總和；第二，個人的道德品質；第三，人能作為權利、義務的主體的資格。在西方古代語言中，“人格同拉丁文的面具persna是同一個詞。綜合來看，可以得出這樣的結論：所謂人格就是人的一種定格，是關于人的一種規定性，即是對人的精神和物質、應然和實然、自然性和社會性之統一整體的抽象和概括，是一個人的整體心理相貌。教育學講老師的人格形象是指作為老師的職業形象之一的、作為老師在教學活動中心理特征的整體表達，詳細包括老師對學生的態度、老師的性格、氣質、才能、興趣等。老師的工作對象是活生生的、復雜多樣的人，其勞動是復雜的、富有挑戰性的，老師必須有良好的個性心理品質，形成自身獨特的人格形象，展現具有感染性和

4、塑造性的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基特別強調：在教學工作中，一切應以老師的人格為根據，因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中老師人格的形象。理想的人格具有崇高的價值，具有宏大的感染力、號召力、凝聚力和輻射力。古今中外的教育理論證明，對學生思想政治品德形成及一生的成長道路起重要影響作用的因素中，老師的教育作用居于首位，每個人生重大抉擇都離不開老師的教育、指導和幫助。而人格形象那么是弘揚老師人格價值、展現人格魅力的力量源泉，是老師內在精神的凝聚和外在品質的升華。2老師人格形象的主要內容2.1道德人格全面施行素質教育，培

5、養具有創新精神和理論才能的社會主義事業的建立者和接班人，需要有一支高素質的老師隊伍。江澤民總書記在第三次全教會上深入地指出“老師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學消費生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作那么，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。這段話既是對廣闊老師語重心長的叮囑，也是對老師進步自身素質、塑造完善人格的根本要求。老師的人格力量，尤其是道德人格力量，對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰手段都不能替代的一種教育力量。因此，作為人類靈魂的工程師應時時注意自身道德人格的塑造，塑造具有時代特征的老師道德人格。老師道德人格的根本

6、內容包括：2.1.1道德意識：是指個體在道德思想、道德信念、道德認識等方面所表現出來的意識。意識是行為的先導，道德意識是道德人格的靈魂。作為老師要有獲取豐富專業理論知識的強烈愿望，鼓勵老師為獲得知識、傳播知識去不懈努力，這是老師道德意識的可靠根底；要具有堅決的正確的政治立場和道德信念，這是支撐老師道德形象的堅強支柱；要具有高尚的道德思想和對教育事業無私奉獻的精神，把全部心血奉獻給教育事業，為社會培養出更多優秀人才，并以此作為自己道德人格追求的出發點和落腳點，這是老師道德形象的最高表現。2.1.2道德理想：是個體對完善的道德人格的向往和追求，是個體對社會生活、對人倫情感、對人類自身的真與善的向往

7、和追求。道德理想美被認為是道德人格的最高標準，是理想化了的道德人格，道德理想既是人的心靈美的升華，也是人的道德行為的根源。老師的道德理想是老師對自己道德理想的真與善的和諧之美的向往與追求，把教書育人作為神圣職責，把敬業、樂業、愛業作為最高價值目的。2.1.3道德行為是在一定思想和意志支配下的外在活動表現。老師的道德行為集中表達在言行一致、表里如一、以身作那么、為人師表、兢兢業業、一絲不茍等方面，是職業行為的最根本要求。2.2學術人格老師的人格形象來自于學術程度與道德情操的完善統一。道德人格形象是為人師的軟件，技術人格形象那么是為人師的硬件。傳道、授業、解惑是老師的三項根本職業技能，老師應具備的

8、科學文化知識構造及其程度是老師從事教育及教學工作的最根本素質。老師不僅要敬業、勤業，還要精業，老師應當掌握堅實的專業知識，應當有較高的人文素養和藝術修養，以淵博的知識，高尚的道德水準和修養，去教育和影響學生，展現“學高為師的風范和良好形象。因此，作為知識的傳遞者，老師所掌握知識的廣度和深度、教學技能運用的程度不僅關系到教育教學活動的質量，也關系到老師自身的威信與人格魅力。會教和會學、能教和能學是兩位一體的。要“教好必先“學好，作為老師首先要會學、能學，掌握廣博精深的知識構造是在教育教學活動中發揮創造性的根底，唯有學而不厭，才能建構具有優先意義的知識體系，站在時代文明的前列，有效的幫助學生建構符

9、合時代要求的知識構造。因此，老師要肩負高尚的職業責任感和社會使命感，熱愛學習，自覺汲取新的知識，不斷更新知識，豐富知識容量，優化知識構造，并且要能持續性的學習，才能有東西可教，才能在課堂上靈敏自如地組織各種專業知識，旁征博引，有吸引力和說服力，進步教學效果，以滿足學生的求知欲望，適應社會的需求。高尚的道德人格是探究教育教學技術的內在動力，而掌握教育教學方法那么是進步教育教學技術的外在動力。有人曾經說過：將來人應具備三本教育護照，一本是學術性的，一本是職業性的，一本是人的事業心和開拓才能。作為老師應具有這三本護照。教書育人，為社會培養人才的職業責任會不斷促使老師自覺地自我加壓，去追請教學效果的做

10、大化，不斷地去探究和改良教學方法，進步教學技能，注重學生才能的培養。因此老師要認真鉆研教材，合理安排教學內容，進步自己駕馭課堂的才能，以獲得較好的教學效果，以展現自己的學術人格形象。轉貼于論文聯盟.ll.2.3品質人格品質人格形象是一個老師的道德人格形象和學術人格形象的外在顯現，是老師知識魅力和人格魅力的統一體，是老師完善人格形象的集中表達，是老師人格修養的高標準和高境界。完善人格不僅是人類應該追求的價值目的，也是人們充分開展所應到達的理想境界，老師完美人格應包括五個方面：良好的性格特征；和諧的人際關系和較強的協調才能；有力的自我調控系統：積極正確的自我認識和對別人的認識，良好的情感及調控才能

11、，堅韌不拔的意志力；高度的創新意識和理論才能；不斷學習的才能。這五個方面完美和諧統一外化為一個人的品質人格。老師應該是充滿愛心、真心、熱心的人，必須樹立“愛即師魂的觀念，建立新型的師生關系。面對有情感有活力的群體，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。愛是老師手中不可須臾分開的魔方，產生的魔力是不可估量的，以高尚的情操感召學生，以和諧的環境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生。老師為人師表，要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自己，執著追求，精益求精，對自己不能低標準和低境界。“捧著一顆心來，不帶半根草去，多工作，少索取，甘做紅燭，樂當人梯，真正實現屬于老師自己的主體價值。愛

12、心是教育力量的濃縮，是教育成功的基石。只有全身心地愛學生、愛教育，才能贏得學生的愛。學生對老師的愛更高于他對老師的敬，因為此時的愛是發自內心的情感，是對老師的人格的一種認同，表達了老師人格形象的力量。要表現出對學生無私的愛，就需要有博大的胸懷、寬廣的氣度、瀟灑的心境，要進步自我修養、擅長自我調適，保持良好心理狀態，維護完美人格形象。真心是知識賦予我們的優良品德，擁有知識的人都因該是真實的人，老師是知識的代表，也是真實的化身，對待學生就應該是真誠的，對待自己的人生選擇也應該是真誠的。所以老師要真誠，以自己的真心換學生的真心，只有這樣才能讓學生信服，才能在學生心中埋下真誠的種子。熱心是表達老師形象

13、的一個重要條件。每天見到一樣的面孔，每天重復同樣的工作，只有具有強烈的熱情和愿望，具有強烈的使命感和責任感才能深深的體驗每天的主題和內涵都是不同的，才能積極地去發現學生，去感受學生，才能用自己滿腔的熱情去感染學生，才能使自己的人格形象升華并融入平凡的工作。3老師人格形象的塑造途徑老師的人格形象不是天生就有的，它是在老師長期的職業生活中，通過社會各方面的影響和個人反復的磨練，通過不斷的理論培養和理論錘煉才形成的。3.1社會塑造老師人格形象是社會各個環節、各個部門培養和造就的結果。社會是個大熔爐，人離不開社會。社會以其獨有的方式、運用獨特的手段對每一個社會人進展不同的塑造。它運用外在的力量如法律標

14、準、行為規那么、條例命令等形式按照不同的行業、不同的要求對社會人進展有目的、有方案的塑造。老師人格形象的塑造同樣離不開社會這個大環境、大背景。學校首先是老師人格形象塑造的搖籃和源泉，特別是師范院校。學校是培養和造就人才的基地，師范院校就是按照老師的標準、要求和方法對將來的老師進展人格形象塑造的。其次，教育部門作為對老師進展教育和管理的行政職能部門，對老師人格形象地塑造起著重要作用。在各級部門的管理之下，老師的職業職責、道德責任、行為標準、日常準那么、目的要求等通過外在的強化而內化為老師的整體素質，從而形成自己特有的老師人格形象。3.2自我塑造老師人格形象本質上是老師內在素質的外化，因此要塑造良

15、好的老師人格形象，最根本的途徑還是加強老師自身修養，進展自我塑造。外因總是第二位的，必須通過內因起作用，沒有老師自身積極主動的學習理論，將外在的標準要求內化為自己的品質，不斷的摒棄不符合標準要求的思想和行為，就不會真正的塑造良好的老師人格形象。學習和立志是老師人格形象自我塑造的根底和前提。老師人格形象自我塑造是老師高度自覺的一種道德、理念、技能的理論建構活動，不僅要以豐富的知識經歷為指導，以防止陷入盲目性和隨意性，而且要使老師樹立起做一個具有理想道德人格的老師的愿望和決心，這就需要學習和立志。這不僅是老師人格塑造的方法，而且需要老師為之奮斗終身。躬行理論是老師人格形象自我塑造的過程和目的。老師

16、人格形象是現實的表現，是行的結果。做到躬行理論有兩點要求：一是不管有人監視還是無人監視，都要按照規那么要求去做，不能人前人后兩個樣；二是躬行理論不能偶然為之，積小善成大善，養小德為大德，必須堅持不懈，經常進展，只有這樣才是老師人格形象的實際生成，才能使自己的老師人格形象朝著安康的方向開展。自省自檢是老師人格形象自我塑造的本質和核心，是進展老師人格形象塑造的根本方法。自己反省自己，對自己的老師人格形象進展自我檢查和自我監視，發現自己存在的缺乏和缺點，自覺地有針對性地去加以克制和改正。這既是老師人格形象自我塑造的方法，又是老師人格形象自我塑造的境界，可以時時自省自檢，事事自省自檢，長此以往，持之以

17、恒，就可以到達“慎獨的境界。4老師人格形象的表達途徑首先，老師的人格形象表達在具有較高的道德修養上。我國傳統的為師之道強調身教，即老師應以身作那么，嚴于律己，為人師表，學生的從師之道也強調擇善而從，度德而師。一個老師的人品修養往往給學生深入的影響，很多成材的學生往往帶有其老師的優良習慣和高尚人品。蘇霍姆林斯基說：“老師成為學生道德上的指路人，并不在于他們時時刻刻都在講大道理，而在于他的態度，能為人表率，在于他有高度的道德程度。經師易得，人師難求，教書先育人，老師的道德修養直接影響著所培養的一代人的思想道德素質。其次，老師的人格形象表達在嚴謹的治學態度上。“學高為師，身正為范，一個優秀的老師應做

18、到教風正派、治學嚴謹，才能給學生以示范作用。“凡學術之正邪，觀其為人。一個老師沒有良好的教風和嚴謹的治學態度，很難給學生以好的楷模與示范作用。隨著知識經濟時代的到來，知識在經濟開展中的作用越來越重要，這就決定了學無止境，教亦無止境。大教育家夸美紐斯說：老師“職業本身就形成一個老師孜孜不倦地進步自己，隨時補充自己的知識儲藏量。可以說，鉆研學問，嚴謹治學是老師必備的職業道德。古人云：“道之未聞，業之未精，有惑不能解，那么非師也。這說明老師只有不斷地充實進步自己，永不滿足地追求新知識，研究新問題，才能更好地誨人不倦，教書育人。第三，老師的人格形象表達在對學生的慈祥、信任和寬容上。在平等的根底上善待每一個學生，胸懷博大，容得下性格脾氣各不一樣興趣愛好互有差異的學生，不會因為任何理由和條件歧視或體罰、高看或縱容任何一個學生。他們是慈祥的長者，是知心的朋友，是良師益友；不僅關心學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間；既是學生成長的引路人，更是學生將來開展的設計師。第四，老師的人格形象表達在對事