1、用數對表示物體的位置 內容：例1、例2. 目標：1.結合具體情境認識數對，掌握用數對表示位置的方法，能在方格圖中用數對表示物體的位置。2.經歷用數對表示物體位置的探索過程，體驗用數對表示位置的必要性和簡潔性，滲透坐標的思想，發展學生的空間觀念。3.感受確定位置在生活中的廣泛應用及其重要性，產生熱愛數學的積極情感。重點：經歷用數對表示物體位置方法的探索過程，掌握用數對表示位置的方法。難點：物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉換。準備：過程：聯系生活，引入新課。 1.猜猜禮物在哪里？師：今天我為大家準備了一個小禮物，我把禮物藏在了兩個同學的座位中，猜猜禮物在哪兒？ 第一個同學是第二組的第二個同學坐

2、在第三排2.為什么不能一下就猜出是哪位同學？3.怎樣就能讓同學們一下就把位置確定下來？ 即要說坐在第幾組，又要說坐在第幾排。第三組第五排第四組第三排4.與同桌說一說：你的位置在第幾組？第幾排？ 5.揭示課題。 二、自主探索，學習新知 1. 認識列與行。（1）師：剛才孩子們在介紹自己位置的時候，都用到了一個字：排。其實，排有豎排和橫排，習慣上， 我們把豎排叫做：列，橫排叫做：行（板書）。師請一列一行的同學起立，讓學生認識列和行。（2）師：請看這張座位圖，（課件）誰來指一指這里的列和行在哪里？生上臺指師：哪里是第一列，哪里是第一行呢？師：數學上有一個統一的規定，確定第幾列，一般從觀察者的左邊起，從

3、左往右數。（板書：從左往右） 現在誰是觀察者呢？生：我們。師：那這里，哪是第一列？生：:最左邊的為第一列。（課件點擊出現）師：第二列呢？一起接著往下數。師：行數應該怎樣數？（板書：從前往后）師：哪里是第一行呢？ 師:第二行呢？數下去。語言描述：先說第幾列，再說第幾行。師：這里一共有幾列？有幾行呢？（3）小娟的位置在哪里呢？小娟的位置從左往右數是第5列，從前往后數是第4行，所以小娟在第5列第4行。（4）小紅、小強的位置分別在第幾列第幾行？請同桌之間一人說一個位置。（5）小紅的位置從左往右數是第3列，從前往后是第2行，所以小娟在第3列第2行。小強的位置從左往右數是第1列，從前往后數是第3行，所以小

4、娟在第1列第3行。（6）用第幾列第幾行說一說你在班上的位置？（四人一組）2.認識方格。（1）課件演示：用豎線來表示列，用橫線來表示行。引導生觀察，每個交點都表示一個同學的位置。師：那么這個“2”所對應的縱線表示什么？ 師：這個“3”所對應的橫線表示什么？ （2）想一想：小紅的位置在第3列第2行，能在右邊方格圖中用點表示出來嗎？小紅在第3列第2行，就在方格紙的第3列第2行的交叉位置點上一個小圓點，表示小紅的位置.畫出小娟、小強的位置。（3）小結：根據數對先找列，再找行，列和行的交點是我們要找的位置。 （4）課堂活動，第1題。 3.認識數對。（例2）（1）用“第幾列第幾行”來表示3個小朋友的位置，

5、你覺得怎么樣？（2）認識數對。數對是一對數,第一個數表示的是第幾列,第二個數表示的是第幾行,不能交換兩個數的位置。“數對”是通過一對數來確定位置的，只有一個數是無法確定位置的。 （必須是兩個數） 用數對表示小紅、小強和小娟的位置（3）說一說圖中黑棋子在第幾列第幾行，白棋子在第幾列第幾行？（黑棋子在第2列第1行，白棋子在第5列第4行。）（4）按照書上的方法同桌之間先說一說黑棋1、黑棋2、白棋3各在第幾列第幾行，然后用數對表示這些棋子的位置。（5）小結：用數對表示位置是一種比較簡單的確定位置的方法。寫數對時用兩個數加小括號表示，將點所在的列數寫在前，行數寫在后，即（列，行）板（6)練習。三、鞏固練習1.游戲活動。（1）下面的數對分別表示的是哪些同學？請這些同學起立。 （4，1） （2，3） （5，2） （7，4）（2）小朋友，請仔細看下面的數對，是同一個同學嗎？請下面的同學起立。 （2，3） （3，2） （3）請仔細看下面的數對，如果是你的位置，請站起來！ （4，？）考考你： 根據數對找漢字，并連起來讀一讀。四、課堂小結今天大家有什么收獲？能