1、教學內容西師版四年級下冊第三單元例1.例2教學目標1.結合具體情境認識數對,掌握用數對表示位置的方法,能在方格圖中用數對表示物體的位置。2.經歷用數對表示物體位置的探索過程,體驗用數對表示位置的必要性和簡潔性,滲透坐標的思想,發展學生的空間觀念。3.感受確定位置在生活中的廣泛應用及其重要性,產生熱愛數學的積極情感。教學重、難點教學重點:經歷用數對表示物體位置方法的探索過程,掌握用數對表示位置的方法。教學難點:物體在生活中的位置與圖上位置的教學過程一、聯系生活,引入新課1.開家長會，怎樣才能讓家長找到你的位置呢？請幾個學生來說說家長會的時候自己是怎樣讓家長找到座位的。在說的過程中,要注意容易混淆

2、的地方,例如,組是從哪邊開始數的。2.揭示課題。同學們能用自己的方式來確定位置了,那確定位置還有其他的方式嗎?我們今天就來學習確定位置。自主探索,學習新知識教學例1認識列與行。我們平時說的“組”指的是豎排,通常也說成是列,橫排說成是行。第1列在哪里?(課件出示例1座位圖。)在一般情況下,確定第幾列都是從觀察者的左邊往右邊數,這里一共有幾列?有幾行呢?這3個小朋友的位置分別是在第幾列第幾行?請同學們自己寫在練習本上。認識數對。 (1)在這里,我們是用“第幾列第幾行”來表示3個小朋友的位置,看看這樣的表達方式,你覺得怎么樣?那想一想,還有沒有更簡潔的表示方法呢?同學們在練習本上試一試,寫出小紅的位

3、置,看誰的表示方法更簡潔,更有創意。學生先獨立嘗試,再抽幾個同學到黑板上去板書自己的表示方 (3)組織學生開展小組交流活動。交流各自的寫法。 這些寫法有什么共同點。 介紹數對。 你們都用數和符號簡潔地表示出了小紅的位置,很了不起!不過,數學也是我們交流的工具,如果你用你的寫法,他用他的寫法,交流起來就會亂,那怎么辦呢?(用統一的表示方式。) 老師介紹數對,小紅的位置就可以用數對(3,2)表示,前面的3表示的是第3列,后面的2表示的第2行。（板書） (5)學生用“數對”表示出另外兩個同學的位置,并比較一下,體會用數對表示位置的簡潔性。 (第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，中間用逗號隔開，外

4、面加上小括號。）認識方格圖。 (1)用數對來表示位置很簡單,我們還能把座位圖也變得很簡單。課件演示:用豎線來表示列,用橫線來表示行。引導學生觀察出,每一個交點都代表一個同學的位置。課件演示:座位圖消失,只留下方格圖。(2)現在你還能根據數對找到這3個同學的位置嗎?讓學生根據數對去找相應的位置。小結:我們是根據數對先找列,再找行。列和行的交點是我們要找的位置。課堂活動標出自己和好朋友在方格圖中的位置。找幾個學生念出寫的位置,全班同學幫忙判斷,他寫的數對和自己以及好朋友的位置是否正確。教學例2課件出示例2圖，提出問題，怎樣用數對表示棋子的位置，抽生板演，底下的同學練習，師巡視指導。鞏固練習課件出示隊列圖，抽生說出小剛（2,4）小亮（4,3）小芳（5,1）所在的位置。出示坐次表，生說出指定同學的位置。填空小冬在教室的座位是第4列第6行，用數對表示為（ ，），（5,3）表示小華在教室里坐第（）列，第（）行。小游戲找一找根據數對找漢字，（我是中國人）出示方格圖，說出指定位置的數對。出示公園平面圖，用數對表示指定位置。用數對表示三角形三個頂點的位置（A(3,5）B（2,3）C（5,2）選擇題全課小結今天你有什么收獲？引導總結：橫排叫列，豎