1、復習分數問題解決的教學設計四川省石棉縣希望小學 呂萬平教學內容教科書第84頁例3，第86頁課堂活動第4題，第87頁練習二十一第9、10題。教學目標讓學生進一步掌握較復雜的分數、百分數除法問題的結構特征和數量關系，能進一步體驗用方程解決問題的分析思路與方法，正確解決這類問題。經歷該類問題的分析解決過程，感受方程思想，體驗問題解決方法的多樣化，進一步提高學生分析和解決問題的能力，促進思維的發展。教學重、難點教學重點：掌握這類問題的解決思路和解決方法。教學難點：較復雜的分數、百分數的乘法和除法問題的聯系與區別。教學準備：多媒體課件。學生準備：練習本。教學過程回顧舊知，引入課題提問：分數應用題的解題思

2、路是什么？引導學生得出：關鍵是找出單位“1”的量，得出數量關系式，然后根據數量關系式列算式或列方程解答。2判斷下列各題中誰是單位“1”、梨樹棵樹的相當于蘋果樹的棵樹。、上旬完成全月計劃的。、一本書看了，還剩幾分之幾沒看。3、先列出每題的等量關系，再列式解答。、一堆煤，燒去它的，正好是240千克，這堆煤有多少千克？、一條褲子48元，是上衣的，一件上衣多少元？自主整理，展示交流復習較復雜的分數、百分數除法問題、課件出示教科書第84頁例3例3、要組裝一批零件，劉師傅已經組裝了全部零件的，還剩25個零件。這批零件一共有多少個？、學生自主解決問題。教師課堂觀察，進行個別輔導。、展示交流解法。教師：這道題

3、中，誰是單位“1”的量？學生：全部零件個數是單位“1”的量。教師：你能根據題中的數學信息，列出一個數量關系式嗎？學生1、全部零件個數 全部零件還剩的零件個數學生2、全部零件個數 (1)還剩的零件個數繼續追問：你能用線段圖分析題中的數量關系嗎？學生自主畫線段圖，然后指名學生在展示臺展示。教師：根據大家的分析 ，你發現了什么？學生：單位“1”的量不知道。教師：那我們應該列式解決這類問題呢？反饋1、解：設這批零件一共有x個。 252545答：這批零件一共有45個。反饋2、 25(1) 25 45（個）答：這批零件一共有45個。教師：列方程解決問題的關鍵是什么？（找等量關系）教師：用算術法解決問題的關

4、鍵又是什么？（找單位“1”的量）應用練習，內化知識拓展提升（課件出示）水果店運進一批橘子，已經賣出，已經賣出了270千克，水果店運進多少千克橘子？智能提升修一段公路，完成了全長的后離終點還有2千米，這段公路有多少千米？一件工作，甲單獨做需要6時，乙單獨做需要8時，甲單獨做完后，兩人合做，還需要多少小時才能完成?陽光小學數學興趣小組的人數是美術興趣小組的，美術興趣小組是書法興趣小組的，已知數學興趣小組有20人，書法興趣小組有多少人？小鋒和小勇共為災區捐了135元錢，其中小鋒捐的錢數是小勇的，小鋒和小勇各捐了多少元？一個商店用塑料袋包裝240千克的奶糖，每袋裝千克，已經裝了總數的，已經裝好了多少袋

5、？回顧反思，總結深化通過今天的學習，你有什么收獲？解分數應用題的一般步驟：找準單位“1”的量。看單位“1”是否已知還是未知。單位“1”已知用乘法計算。單位“1”未知用除法或方程解。教學反思： 德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面：1、教學內容“生活化”：數學課程標準指出：“數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”縱觀整節課的教學，從引入、新課、鞏固等環節的取材都是來自于學生的生活實際，

6、使學生感到數學就在自已的身邊。2、解題方法“多樣化”：數學課程標準的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，這節課上學生一共提出了2種解題方法，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。運用知識解決問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。3、生交流“情感化”：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索