1、1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.2014 年同等學力心理學試卷一、單選（每小題 1分，共 20分） TOC o 1-5 h z 主要由聲波頻率決定的聽覺特性。A 音調B 音高C 音響D 音色詞干補筆作業通常用于測。A 內隱記憶B 外顯記憶C 瞬時記憶D 短時記憶將一個灰色圓環放在紅色背景上，圓環呈現綠色，這種視覺經驗屬。A視覺適應B視覺對比C正后像D負后像從內容、操作和產物三個維度區分智力活動的學者。A 斯皮爾曼B 斯騰伯格C 韋克斯勒D 吉爾福特格局艾里克森的觀點，“獲得信任感，克服懷疑感”這一發展任務大致在A 嬰兒期A 嬰兒期B 學前期幼兒的道

2、德認識大致處于。A 道德相對論階段B 自律道德階段反映集中趨勢的統計量是。A 方差B 全距回歸方程解釋力的指標為。A 回歸系數B 確定系數陳述性知識的表征方式。A 命題和命題網絡B 正例和反例布魯納認為學習知識的最佳方式A接受學習B發現學習被譽為實驗社會心理學創始人的A 羅斯B 麥獨孤解釋“過度理由效應”的理論基礎是A 歸因理論B 控制點理論C 學齡期D 青年期C 習俗水平D 前習俗水平C 平均數D 變異系數C 相關系數D 通徑系數C 變式和比較D 產生式和產生式系統C 掌握學習D 意義學習C 奧爾波特D 勒溫。C 符號相互作用論D 認知不協調理論適合于表示總體內部各部分之間關系的統計圖A 折

3、線圖A 折線圖B 直方圖C 圓形圖D 條形圖當兩總體為非正態分布，樣本數據為等級數據時，對兩總體平均數差異進行檢驗的適用方法 檢驗檢驗C.非參數檢驗檢驗屬于準實驗設計的。A 被試內設計B 被試間設計A 被試內設計B 被試間設計C 混合設計D 時間序列設計多因素實驗設計中的“因素”是指。A 自變量B 因變量C 控制變量D 無關變量A 觀察法B 問卷法C測量法D 實驗法18.由偶然因素引起的、不易控制的誤差叫做_。A 過失誤差B 恒定誤差C 隨機誤差D 系統誤差19.通過率通常用來衡量題目的。A 難度B 區分度C 效度D 信度20.測量的兩個要素是。A 對象和工作B 單位和參照點C 目標和量表D

4、分數和常模二、名詞解釋（每小題 3分，共24分）1. 學習：（廣義）人和動物在生活過程中獲得個體經驗，并由經驗引起行為相對持久變化的過程。（狹義）學生的學習是人類學習的一種特殊形式，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的過程，目 的是掌握系統的科學知識和技能，發展各種能力，形成一定的世界觀和道德品質。2. 標準分數標準分數也叫z分數,，一個分數與平均數的差再除以標準差的過程，公式表示為：Z=（x-x-）/s。3. 投射測驗 投射法指向受測者提供一些未經組織的刺激情景，讓他在不受限制的情景下，自由表現出他的反應，通過分析反 應的結果，推斷他的人格結構。這種用投射法編制的測驗稱為投射測驗。

5、4. 社會助長 個人的活動效率由于他人的同時參加或在場旁觀而提高的現象。5. 印象管理 指一個人以一定的方式去影響別人對自己印象的過程。是一個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別 人對于自己的印象，使別人所形成有關自己的印象符合自己期望的過程。程序性知識 是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識，它包括一切為了進行信息轉換活動而采取的具體操作程序。它在頭腦中是以產生和產生式系統來表征的。自我中心性 指兒童還不能將自我和外部世界很好的區分出來，總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認識和適應外部世界，這種自我中心性表現在兒童的認知、語言、情感和社會發展等方

6、面。個性心理特征 是一個人身上經常表現出來的本質的、穩定的心理特點，包括能力、氣質和性格。三、簡答題（每小題 6分，共36分）簡述表情的基本內容。 情緒和情感是一種內在的主觀體驗，但在情緒和情感發生時，又總是伴隨著某些外部表現，即可觀察到的某些行為特征。這些與情緒、情感有關的外顯行為表現，叫表情。表情分為：面部表情、姿態表情和語調表情。 面部表情：指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表達各種情緒狀態。 姿態表情：指通過身體狀態的不同變化來表達不同的情緒狀態。 語調表情：語音、語調是表達情緒的重要形式。簡述測驗標準化的主要內容。 為了減少誤差，要控制無關因素對測驗目的的影響，這個控制的過程

7、，稱作測驗標準化。具體包括以下幾個方面（1）內容的標準化，對所有受測者施測相同的或等值的題目；施測的標準化，必須有統一的指導語和時間限制；評分的標準化，要客觀評分，客觀性意味著在兩個或兩個以上的受過訓練的評分者之間有一致性；對分數解釋的標準化，建立常模即標準化樣本的平均數。簡述問卷法的優點。問卷法是研究者用統一的、嚴格設計的問卷來收集關于研究對象的心理特征和行為數據資料的一種研究方法。1）問卷的內容客觀統一，處理分析方便；2）節省人力、時間和經費；3）匿名性強，回答真實；4）樣本大；5）研究間接化，相互作用效應小。簡述正態分布的特點。1 正態分布是連續型的概率分布。 曲線在X二卩處有最高點；在

8、X=u+-6處有兩個拐點。 正態分布是一族分布，正態曲線的位置和形狀依兩個參數（u，52）不同而不同。簡述創造性思維的過程。創造性思維的過程是在問題情景中，新的思維從萌發到產生的整個過程。沃拉斯的四階段理論把創造性思維分為 以下四個主要發展階段1）準備期，在思維形成之前，積累有關知識經驗，搜集有關資料；2）醞釀期，對問題和資料進行深入的探索和思考；3）豁朗期，又稱作靈感期，新思想、新觀念、新形象產生的時期；4）驗證期，對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善。簡述研究課題選擇的策略。 課題選擇的原則：需要性原則、創造性原則、科學性原則、可行性原則。 課題選擇的策略：1）從社會實踐、現實

9、生活中選擇課題； 2）從理論觀點中選擇課題； 3）從研究文獻中選擇課題； 4）在研究過程中選擇課題； 5）根據當代科學在理論、方法、學科交叉等方面的新進展選擇課題。四、論述題（每小題10分，共20分）闡述當代心理學的研究取向。生理心理學：用生理心理學的觀點和方法研究心理現象和行為。 關心心理與行為的生物學基礎，把生物學看成 描述和解釋心理功能的基本手段，認為人所有的高級心理功能都和生理功能，特別是腦的功能有密切關系。 行為主義：主要關心環境對人的行為的作用，而不關心有機體的內在過程和機制。 強調人事在和環境的交互作 用中發展的，是學習和經驗決定了一個人成為什么樣的人。心理分析：將精神分析的理論

10、應用于動機和人格的研究。關心兒童和青少年人格的正常發展；強調意識和自我的 重要性。認知心理學：把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內在資源，并能利用這些資源和周圍環境發生相互作用 的、積極的有機體。人本主義心理學：著重于人格方面的研究。認為人的本質是好的、善良的。人有自由意志，有自我實現的需要。 因此只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。主張對人進行單個的測量，而不要將他們合并在不 同的范疇之內。闡述維果斯基對教學與智力發展關系的看法。第一，提出“最近發展區”的思想。維果斯基認為，兒童智力發展有兩種水平：一種是現有水平；另一種水平是 在現有狀況的基礎上，經過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發展狀態。在這兩種水平 狀態間存在著差異地帶，這個差異地帶就是“最近發展區”。最理想的教學要求