1、學(xué)習(xí)2022語文新課標(biāo)心得通過暑期學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到2022版的語文課程標(biāo)準(zhǔn) 是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新 的要求，要求：立德樹人；雙線組元；三位一體；實(shí)現(xiàn)三個(gè) 轉(zhuǎn)變：教教材變?yōu)橛媒滩慕蹋唤處煹慕套優(yōu)閷W(xué)生的學(xué)；由單純 的知識(shí)傳授變?yōu)樗季S與能力并用。樹立五種意識(shí)：課標(biāo)意識(shí)； 教材意識(shí)；主體意識(shí)；整合意識(shí)；學(xué)情意識(shí)；規(guī)范教什么， 如何教等。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合我對(duì)2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的 學(xué)習(xí)由以下幾點(diǎn)感悟一、提高自身素質(zhì)就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解， 誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提

2、高自身綜合素質(zhì)。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全 面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力, 用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用 的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué) 生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。三、從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上 有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活 動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色 的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量, 都

3、會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體 化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。我要在以后教學(xué)中不斷總結(jié)反思，并和同事們互相交流 互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，我要不斷學(xué)習(xí)， 努力把課改工作做得更好。小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，8月22日，我有幸參加 了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn) 活動(dòng)。通過認(rèn)真聆聽何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解 讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在 真實(shí)情境下以語文為軸心開展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中

4、我印象 最深的就是何老師對(duì)于開展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是 小學(xué)生開展的兩件大事，開展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群, 包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)（虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱 讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱 讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問的被 動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成 的內(nèi)在邏輯。此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過程中讓我受益匪 淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開頭，并不 是簡單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族 的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、

5、先進(jìn)文化，都 是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語言與文字承載著文化，作為語 文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，成 為中華優(yōu)秀文化的傳承者。在以后的教學(xué)過程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面 對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部, 學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個(gè)工具。即積累語言, 積淀語感，憑借語感，運(yùn)用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說: 不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不 夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于 語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話

6、說，對(duì)于語言文 字才會(huì)有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊 先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心 里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對(duì)吧。“田 園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。 見了 “落葉”二字，就會(huì)感到無常、寂寥等等說不盡的意味 吧。”而對(duì)語言文字的敏感正是語文課該有的味道。一、披文以人情。學(xué)習(xí)語文的過程，是一個(gè)聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一 起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得， 書忌耳傳”但凡“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。 所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只 有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂

7、，讀出韻律，讀出滋 味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锛僭O(shè)先生曾經(jīng) 提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全 班同學(xué)是否把課文讀熟了 ”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語文 課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時(shí)間的推移，越 來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讀進(jìn) 去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上是“文化” 的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講 點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，只能起“催化”作用。二、厚積而薄發(fā)學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇， 今天積累一個(gè)詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了， 說話、寫文章就會(huì)越來越自如，就能出口成章，下

8、筆成文。 還有一個(gè)比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得 越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料 和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。 讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言, 把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊(yùn) 和文章的氣勢(shì)。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美 篇章，不斷充實(shí)語言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、 遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益 終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而 扎扎實(shí)實(shí)提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì) 吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的

9、最好注 腳。實(shí)踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，想象力 豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此， 語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧” O三、習(xí)慣成自然運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí) 和實(shí)踐，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作 仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié) 合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動(dòng)”開展的。 學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用， 才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓 學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、 演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。 在學(xué)生讀懂

10、、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、 改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的 空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資 源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。“五彩繽紛的生活是語 言的源頭活水，又是運(yùn)用語言的廣闊沃土。因此，要注重課 內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益 于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運(yùn)用語言結(jié)合起 來，讓其真正成為一種習(xí)慣。語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都 有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會(huì)文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng) 會(huì)情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動(dòng) 接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗(yàn)之中

11、建立自 己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月12日，我作為XX小學(xué)語文工作室的一員有幸聆聽 了 XX市小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師呂蔚屏為我們帶來的2022 版語文新課標(biāo)的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過郭華、溫儒敏等 教育專家對(duì)2022版語文新課標(biāo)的解讀。初識(shí)新課標(biāo)，加上專 家的解讀僅停留在理論，培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所 以一知半解。但是今天通過X老師的培訓(xùn)使我受益匪淺，收 獲很大，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 了新課改的必要性和緊迫性。X老師在培訓(xùn)前就這一版課標(biāo)給老師們提出了幾個(gè)重要 問題，讓老師們進(jìn)行了解和思考，首先是在這一版課標(biāo)里邊 提煉了核心素養(yǎng)

12、的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核 心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成局部，這也是 這一次課標(biāo)修訂的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是 在課程實(shí)施局部增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方 面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程 內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo) 性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語 文實(shí)踐活動(dòng)中積累建

13、構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出 來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達(dá)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。 其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目 標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān) 要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。 X老師又從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造進(jìn)行 了解讀，這樣使我們?cè)诶斫馍细笍兀\(yùn)用中更明確。培訓(xùn)的最后將語文要素的幾個(gè)方面通過例題直觀的展 現(xiàn)了出來。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但培訓(xùn)后對(duì)我個(gè)人而言， 使我對(duì)新課標(biāo)不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教 學(xué)的過程中要努力的方向。小學(xué)語文新

14、課標(biāo)培訓(xùn)心得在這次教學(xué)中，我對(duì)于小學(xué)語文新課改有了更深刻的認(rèn) 識(shí)。在新課標(biāo)中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素 養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的 語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維 能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體 情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托, 素養(yǎng)也就無從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立 的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這 樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思 維、辯證思