1、第3課口耳目教案設計設計說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆 畫把 要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占 主體，對于圖畫悄有獨鐘。因此，本課教案設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫 貫穿識字教案 過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。課前準備多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師).生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排1課時。教案過程一、創設情境，激趣導入.導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧？機器貓有一個神奇的寶貝一一 “時光機”。 只要坐上時光機，我們就可以回到

2、過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老 師的 桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。” 一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物， 用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。二、學習生字，掌握音、形、義.認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。.圖文對照，指導識記“目”

3、“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？設計意圖：語文課程標準強調：語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，充分激發 學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教案設計，猜字互動點燃了學生 識字的熱惜，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一 環節奠定基礎。三、朗讀小文，認識“站” “坐”.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？（站 坐）.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作。.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

4、坐：兩個人坐在一堆土上。.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說 小短文的意思。設計意圖：語文課程標準第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識 字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀 察環節，使 學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯 系。四、指導書寫.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。.教師在

5、田字格中書寫筆畫“橫折” “撇” 彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習 書空。再在本子上練習書寫。.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間 兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，笫二橫是長橫，寫在橫中線上。設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這 個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。五、拓展延伸.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生保護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。教案反思.激發學生識字的愿望。根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連， 給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氣氛中識記生字，使得本節課的教案效果較好。.自主合作的學習方式。語文課程標準強調：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學 習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是 象形字，而是