1、以素質與才能為本，實現應用型人才的培養現代漢語課程教學改論文關鍵詞：高職老師教育現代漢語課程應用型人才培養論文摘要：以老師素質為導向，以教育教學才能為本位的應用型人才培養形式是高等職業教育老師教育專業改革和開展的主要任務之一。本文作者基于老師教育人才培養目的，多方面實在展開課程改革，進展了高職老師教育現代漢語課程教學在應用型人才培養方面的探究和理論。高等職業教育是一種以職業才能為根底的教育。以老師素質為導向、以教育教學才能為本位的應用型人才培養形式，是高等職業教育老師教育專業改革和開展的主要任務之一。針對老師教育人才培養目的。我們從課程目的的設置和職業素質培養等方面進展了高職老師教育現代漢語課

2、程教學在應用型人才培養方面的探究與理論。現代漢語課程是高職高專老師教育專業的一門根底課程也是漢語言文學的根底課程。本課程的設置旨在使學生在語言習得的根底上。將認識理性化、系統化，進步理解、分析、運用漢語的才能，為今后從事漢語言文字應用、教學工作打好根底，同時也使學生培養良好的語言素養，從而使綜合素質得到更加全面的進步。目前，此課程教學的問題有二：一是老師教育學校轉軌和提升。由師范性向綜合性開展，從而使此專業課程的地位明顯下降。二是作為一門傳統課程，它的開設和教學的價值一度受到教學界、學術界部分人的疑心。有人認為承受過良好母語根底教育的大學生已經具備較高的現代漢語的語言素養無須在大學重新開設一門

3、學習母語的課程。也有人認為現代漢語作為母語，已為學生自然而然地掌握和運用，教學必然因教學內容沒有新穎感，缺乏新的刺激，難以使學消費生學習興趣，同時，與文學課相比，現代漢語課似乎更枯燥、單調，既沒有曲折的故事情節，又沒有感人的藝術形象，課程的教學又往往重理論而輕理論，對學生語言狀況的改善又難以在短期內見到實效，因此常常使課程處于難教、難學，又難聽(枯燥乏味)的為難場面，不受學生歡迎。因此該課程在目前各科教學中處于弱勢地位。我作為本課程的專業老師，清楚地知道該課程的重要性堅信只要師范教育、漢語言文學這陣營地存在就不能少了這樣的專業課；而且在進步全民綜合素養的過程中，作為人文素養的語言表達才能的進步

4、，理論指導實際是非常有必要的。再者，2001年7月，隨著新課程標準的公布和試行，中小學都積極地投入到教學改革之中，力度、規模之大，可謂空前。作為與一線教學聯絡嚴密的理論運用學科漢語言課程，也面臨著重大改革和調整，以便適應新形勢的需要。所以自本課程從2022年申報獲準為鎮江高等?？茖W校校級重點課程伊始。我們就特別注重課程建立，在原教學根底上以老師素質為導向、以教育教學才能為本位積極開展教學大綱、教學標準、教學體系、教學內容、教學指導、學習評價的建立，得到了廣泛的好評和眾多的肯定，2021年通過校重點課程建立的評估驗收，并通過2021年江蘇省高校精品課程遴眩在課程教學改革與應用型人才素質才能培養方

5、面，我們作了以下嘗試。一、明確老師培養目的和目的根據我校“高素質、強技能、善創新、可持續的培養目的，以及老師教育專業“培養有高尚人格、扎實基儲較強技能、鮮明特長的合格的九年義務教育的老師培養目的，本課程安排三個學年完成：第一、二學年以老師的職業語言普通話為入口，讓學生在語言習得的根底上。將認識理性化、系統化。進步理解、分析、運用漢語的才能：第三學年在一般口語訓練的根底上，以老師口語為歸宿，不斷進步語言表達才能，以最終形成個人在教學中的口語表達風格。這樣做的根本目的是培養具有專業的知識和理論基儲可以初步掌握教學的技能、具備較高語言表達才能的高素質的老師人才。二、多方面實在展開課程改革(一)教學內

6、容：緊扣目的，不斷完善。根據應用型專業人才培養目的、老師素質要求，我們特別注重該課程和后續課程的銜接，我們整合了現代漢語和老師口語的課程內容，優化課程構造。如普通話語音教學。我們在現代漢語中重點講解理論知識，理論多放在課前活動推普中解決，老師口語那么以普通話為根底，從一般口語人手以教學口語為歸宿，進步語言表達才能以最終形成個人在教學中的口語表達風格。如古代漢語和現代漢語中都有文字、詞匯內容，我們梳理有關知識內容，盡量防止重復現象。在課程內容的安排上，以“必需、“夠用為度，以學生語言感知為根底，結合語言研究新成果，注重進步學生對語言的敏感度，精選教學內容，夯實根底培養學生自主學習的才能。老師教育

7、屬于職業教育，我們加強了和中小學教學的聯絡，如講授語音、語法、修辭時都重點討論其在教學中的運用和教學方法，引領學生感知新課程對老師語言知識和語言才能的要求，形成才能訓練的自覺性和韌性。在教學資源建立方面，根據教學大綱的要求和課程改革的需要，我們通過優化選擇的方式使用了不同類型的教材。教材?現代漢語知識?屬于根本理論知識和根底職業技能培訓類教材，比較實用，我們將它作為普通專業第一、二學年的主要教材，根據語文老師語言素養的特點我們為語文教育專業選用了華東師范大學出版社出版的?現代漢語?，提升了教學的層次。老師口語教材原先采用?老師口語訓練教程?，目前改用?新編老師口語?，這是新課標下的老師口語教材

8、，它既充分反映課程教學方面的最新進展和研究成果，又貼近一線老師的教學理論為師范生的專業學習提供了嶄新的教育觀念、教育教學語言表達的策略。另外，為適應現代教育對小學語文老師的新要求。我們還選擇了大量的參考教材和資料，用于充實教學內容，積極開展教學大綱、教學標準、課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等教學資源的建立及數字化工作。我們試圖通過網絡逐步建立起本門課程的教材建立檔案，以及與之相配套的教學輔助資料。(二)教學方法與手段：教學有法，教無定法。1優化教學方法老師教育人才培養目的、學科本身的性質、學生才能形成的開展規律決定了這門課程有著明顯的技能性，所以在遵循啟發式教學原那么的同時，我們形成了

9、自身的根本方法訓練學習法采用“舉例子一開掘問題一引導解決一總結并上升到理論一理論訓練的引導式教學方法。通過司空見慣的表層的言語實例的分析，挖掘出深層的一般性的語言規律。并通過理論訓練到達培養學生研究語言和運用語言的才能這一最終目的。我們針對學生根底比較差的實際，不強求知識全面性和體系性，突出重點，打破難點，解決疑點，加強教育教學技能訓練。同時本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現用的方法，在詳細的教學內容中采用不同的教學方法。如：(1)參與式教學。一改傳統的填鴨形式，以學生為中心，強調學生主動、平等地參與學習活動，以及學生之間、學生與老師之問的交流與合作，充分關注學生已有的知識和經歷，在保存老師講

10、解的主要形式的同時盡量使學生參與到教學環節之中，變被動聽講為主動思索?；拥男问桨ǎ哼M展短語構造類型的教學時學生在課堂上根據事前搜集的專題資料來進展小組討論，推選記錄人，負責將本組討論或活動結果記錄在紙上；推選報告人，負責向全班報告本組討論結果。其他同學在聽取之后自由點評，而后由老師點評、總結。發放案例材料，讓學生就不同的立場展開辯論，由老師進展總結與點評。公布老師的電子信箱、博客，學生在課后有任何疑難問題?？膳c老師進展互動交流。(2)探究式教學。如多義短語歧義的消除的方法，我們根據新的教育理念和國家新課改的要求，鼓勵學生進展探究式學習。在授課時有意識地多鼓勵學生質疑，師生共同質疑、互相質疑

11、，到達最終解疑之目的。(3)自主式教學。建立?現代漢語?專題學習網站，把講義、課件、理論考試和技能訓練題庫、相關網絡資源、學生優秀作品整合優化后放在學習網站上，逐步建立完善現代漢語資料庫、音像資料庫宣傳國家語言文字工作方針、政策，追蹤報道熱點展示研究成果，為學生提供語言訓練的范本，為學生創立展示訓練成果的平臺，讓學生自主學習，自主選擇他們認為有用的或者在今后的工作與學習中需要的內容學習。(4)多媒體教學。在教學過程中，我們注重借助多媒體教學，如選擇經典的九年義務制教學案例進展老師口語的教學改變了傳統教學中學生無法獲得感性認識的狀況進步了教學效果。2標準考核制度針對本課程的特點在考核制度上力求科

12、學標準，我們主要采用質性評價與量化評價相結合、學習過程和結果相結合的評價體系，采用三種方式和三種方法的考核方法。三種方式，即試卷方式、口試方式和撰寫小論文方式。其中：試卷方式主要采用開卷和閉卷形式考核理論知識的理解及運用：口試方式主要考核實際教學的操作才能(百分制計分)，在學習過程中考核；小論文主要考核學生運用理論研究語言現象才能和進展教學理論討論。三種方法，即統一命題綜合考試的方法。完成小論文的數量和質量的方法；實際操作和應用才能鑒定的方法(等第制和百分制結合)。另外，本課程建立完成了一套“試題庫，試題選題合理，分布平衡。另外還建立了專門的技能測試考試。通過考核方式的改革，正確引導學生將學習

13、的重心轉移至教學才能的培養。重視社會理論，組織社會調查、見習，在活動中培養學生觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的才能。課程主講老師都能恰當地使用現代教育技術手段，促進教學活動開展，電子教案、課件、理論和技能題庫、名家示范、學生理論展示平臺等網絡教學資源建立初具規模，在教學中確實發揮了積極作用。(三)理論教學：科學標準，注重實效。1積極創造符合理論教學要求的教學條件。老師每人配有筆記本電腦，每個班級教室配有有線電視、影碟機，系部有2個多媒體教室，1個音賞室，共享學校的機房、語音室可以充分使用學校的圖書館、電子閱覽室、校園網及?現代漢語?專題網上的學習資料，校外建立了穩定的嚴密型實習基地14

14、個。2用理論教學理念指導教學，重視學以致用。改革課堂教學進步理論教學質量，通過集體備課、聽課評課等活動，通過加強和中小學教學研究合作，進步老師的理論教學才能。如進展語音教學時，通過普通話程度測試強化學生訓練，以測促練；進展一般口語教學時我們和丹陽電視臺合作制作學生優秀作品，激發學習興趣，進步表達才能。通過對普通話、書寫技lf,tJll練、考核的制度化標準，老師技lf,tJll練落到實處。我校出臺了一系列詳細的職業技能訓練考核文件還建立了技能考核題庫標準了學生職業才能培養3充分運用網絡。建立專題學習網站，把資源整合優化后發布，促使學生自主學習。利用互聯網，提供給學生交流的電子信箱、教育博客、師生

15、交流論壇相關網址，建立良好的信息交流渠道，促進學生積極學習。建立專題網站，為學生創立展示訓練成果的平臺，使學生真正成為整體教學過程和教學活動的一部分。4多元化的活動拓展了課堂。根據現代漢語明顯的技能性，我們采用了“以賽促練、“以練促學的方式，組織了各種語言文字類技能比賽如講故事、朗讀、演講、說課、書法、主持人比賽等，以豐富的校園文化生活為依托，充分運用課前活動、興趣小組活動、學生社團、課內外專題研討、學科講座拓展課堂，進步學生的語言表達才能。三、加強師資隊伍建立為了保障“素質為魂、才能為本的應用型人才的培養，我們在師資隊伍建立方面強調了示范性、師范性。(一)表達示范性。要進步學生的老師素質和教

16、育教學才能課程團隊構造必須合理、素質優良、教學程度高、教學效果好，有較強的示范才能。現代漢語課程主講老師中有鎮江市科技骨干、校級專業帶頭人、校級骨干老師，副高職稱比例近60，具有研究生學位的青年老師比例到達50。擁有3位原鎮江市中青年教學骨干，5位省級以上普通話程度測試員。24F以來參與了三個有關教學形式課程方案改革的省級以上研究課題，目前均已結題。青年老師銳意進取，學歷提升、職稱晉級、教學科研佳績頻頻教科研成果不斷見諸刊物。王春香老師開設的公開課?我為什么而活著?獲2022年校教學比賽二等獎。同時通過對外漢語教學，促進教學改革與理論，成效明顯。(二)突出師范性。我們以老師的職業語言普通話教學為人口，以老師口語為歸宿，注重學生口語的訓練。以“必需、“夠用為度，精選教學內容，夯實根底，培養學生自主學習的才能，加強和小學教學的親密聯絡。在系部的幫助下通過加強教學研究合作突出課程的師范性。一方面，邀請校外的專家、學者特別是富有理論經歷的專家前來講學，并進展課程建立的研討。另一方面，組織老師到丹陽埤城中心校、云陽中學參與課改，參加課題研究，舉辦專題講座，積累課程改革的理論經歷。