1、農林經濟管理專業人才培養形式探究農林經濟管理專業人才培養形式探究引言人才培養形式是按照一定的教育思想并根據社會需要確定的人才培養的總體款式，是培養目的、課程體系、其他教育內容、課程及內容的組織及理論中的方式方法的總稱。農林經濟管理專業是一級學科，重點解決農林領域的管理活動，目前已在我國54所本科院校開設。近二十年專業改革僅限于內部框架調整，并未根據市場需求從根本上改變原有形式。為適應市場需要，培養創新型應用人才成為農林經濟管理專業建立的目的和重要課題。本文從教學形式、創新型人才培養形式兩方面梳理分析農林經濟管理專業人才培養形式，提出對專業建立的建議。1農林經濟管理專業人才培養形式研究現狀1.1

2、教學形式王雅鵬2022提出農林經濟管理專業應根據社會需求培養新的學科增長點，利用現代技術提升專業層次和程度，開拓區域經濟學、農林產品比較優勢等研究領域。奚祥華等2022提出課程內容、教學方法等創新是農林經濟管理專業人才培養的核心策略，建議增加根底學科課程，刪減重復過時的課程，開設生態環境科學、現代農林技術等課程以及熱點問題的專業講座及開展動態課程。柯水發等2021對北京林業大學240名農林經濟管理專業本科生進展課程設置問卷調查，發現學生普遍認為農林類課程較少，建議壓縮根底專業課程，增設農林經濟地理學、專業論文寫作等課程。彭艷等2021以29名學生4年所學部分課程成績為原始數據，基于因子分析得出

3、農林經濟類相關課程對學生專業素質影響較大，建議加強寬專業教育，拓展學生知識面，進步學生綜合素質。顏華2021詳細提出農林院校可采取主修與輔修制度結合的教學方式，培養學生向復合型人才方向開展。羅攀柱等2021根據我國農林業消費特殊性及林業經濟轉型的需要，將林業經濟管理專業課程劃分為5個模塊，建議林業經濟管理專業培養生態和環境意識較強的人才。劉強等2021根據市場需求提出農林經濟管理專業應平衡經濟學和管理學課程比例，增加實務類課程，防止出現重理論、輕實務的教學效果。李紅2021進一步提出各高校應結合實際準確定位，突出學科特色，力爭與其他同類院校有所區別。綜上分析，農林經濟管理專業理論教學存在以下缺

4、乏：1課程設置專業性不強，核心課程較少，缺乏時代感；2重復性課程較多，學生知識面普遍較窄；3授課方式單一，討論教學欠缺。在將來課程設置上，應重點培養新學科，增設農林經濟學課程，以專業講座帶動課程教學，強化學生綜合素質，實現課程體系設置與專業人才培養目的相結合。趙錦域2002以西北農林科技大學經濟管理學院教學改革為例，提出全面調查農林經濟管理專業人才培養過程中涉及的實驗工程，完善實驗室建立，優化理論教學體系，使專業課的實驗學時到達總學時的30%。黎東升等2002提出農林經濟管理專業應進步教學理論現代化程度，建立以多媒體為中心的現代電子教學系統和以農林經濟可持續開展信息系統為中心的教學研究系統。其

5、后研究發現傳統辦學形式使學生在理論技能方面存在缺陷，建議開展專業知識準備性教學、隨堂性理論教學、階段性理論教學和綜合理論教學，通過參觀和專業消費勞動等方式深化人才才能培養。顏華等2021提出農林經濟管理專業人才培養特色不突出，理論比例過低，建議形成以課程實習、畢業實習、畢業論文為重點，社會理論為補充的理論教學體系。鄭炎成等2022結合教學經歷發現，實習經費難以落實阻礙是農林經濟管理專業理論開展的首要因素，此外，理論對象及接收單位選擇也是影響理論效果的重要因素。據此并結合費孝通先生社會學理論提出就近選點，解剖麻雀的理論方式，建議在院校周邊選擇行政村，開展詳細連續性調查，節省經費和時間同時保證理論

6、效果顯著。綜上分析，農林經濟管理專業理論教學存在以下缺乏：1實驗室現代化建立不完善；2理論教學比例較低，與理論教學及社會需求結合度不高；3理論經費及對象落實困難。在將來理論教學建立上，應重點優化理論教學體系，加強校外基地建立，選擇教學、科研、消費一體化的實習單位。1.2創新型人才培養形式創新型人才培養是實現教育現代化和推動社會進步的重要手段。培養農林經濟管理專業創新型人才有助于推動我國農林產業建立快速開展，改變農林經濟管理專業社會認同度較低的現狀。楊根寶等2022結合21世紀我國農林經濟背景及對高等教育的要求，提出開發學生潛質、培養創新精神和理論才能，注重厚根底與寬開展兼顧。郭翔宇等2021借

7、鑒部分高校農林經濟管理專業允許學生自主選擇專業方向的經歷，提出學校應設計個性化開展形式，滿足學生個性化和職業開展需求。楊香合等2021基于河北省農業開展，提出構建農林經濟管理專業創新高地，從教育管理、辦學機制、教育構造、教學改革等方面開展創新，以學術帶頭人為引導，培養本科學術創新人才。胡云等2021提出農林經濟管理專業要立足于應用型高技術創新人才培養目的，按照學生的理論才能和創新才能形成階梯狀培養形式，構建了一個中心、三個層次、三種形式的理論教學模型。劉惠琴2022運用訪談研究、模型構建、量表設計、實證研究等方法對86個高校學科團隊進展調研，總結出目的明確、構造合理、創新氣氛濃重是進步中國高校

8、學科團隊創新績效的關鍵因素。結合農林經濟管理專業課題研究較多的特點，應形成以學科帶頭人為先導，學生積極參與的創新型科研團隊，重視培養學生的創新精神，激發學生潛能，為學生進入科研領域鋪設平臺。綜上分析，創新型人才培養重在機制的構建，農林院校應打破傳統的理論教育，在老師的指導下培養學生科研才能，尊重學生的考慮，鼓勵學生開發原創思維才能并付諸理論，上述鼓勵措施比老師單方向從事科研更具有效率。2結論與建議學科建立狀況從根本上反映高校的辦學程度、學術地位和核心競爭力。農林經濟管理專業的建立目的應是培養高層次創新型人才，支撐區域農林產業建立，滿足社會開展需求。目前該專業人才培養形式轉變進度較慢，與市場需求

9、存在脫節，將來關于專業人才培養形式的探究應集中于如何塑造創新型人才、如何突出學科特色、如何提升社會認同度等方面。農林院校應結合實際，將理論轉化為行動，突出專業的比較優勢。針對該專業將來開展方向，筆者建議如下：1創立以本科生為主，老師隊伍為輔的初級科研平臺。以根底工程為資源，給予資金支持，鼓勵學生考慮、創新、理論，進步學生科研熱情，為培養后續人才奠定基矗2鼓勵學生參與學科建立。學生視角能真實反映學科開展中的缺陷，建議每學期至少舉辦兩次以學生為主體的學科研討會，根據學生的意見合理改革，使學科開展更符合學生要求。3建立院校間學科交流平臺。農林經濟管理專業人才培養形式建立緩慢反映了學科建立理念的局限，

10、校際間交流平臺可以為學科建立提供新思路。建議定期舉辦農林院校學科研討會，互通先進理念。例如，東北農業大學農林經濟管理專業課程種類較多、細化程度高、相關實習及科研工程豐富，這為其他農林院校提供借鑒。4適當增加與農林類相關的專業課程，減少關聯度較低的課程。農林經濟管理專業應通過課程設置突出學科特色，將經濟、管理與技術三者結合，注重實用性，并培養學生自學才能，防止出現寬而不精的學習效果。5強化專業理論。建議將大一學年起每年至少組織一次較大規模的專業實習納入農林經濟管理專業教學方案大綱。內容由淺入深，倡導形式多樣化，增強學生對專業應用的認知，有助于減少學生在就業方向選擇上出現偏向的可能。6實行導師制。農林經濟管理專業可建