1、互聯網+形式下學前教育新模式探究與實踐一、互聯網+背景下學前教育的現狀目前，學前教育尚未納入國家義務教育范圍，在學校地位、辦學力量、辦學設施、師資待遇、師資力量等諸多方面存在極大缺憾。特別是學前教育的非義務教育性，讓很多優質社會資源特別是人才資源不能進入學前教育領域，為學前教育服務。同時，現有的師資力量不能快速適應互聯網+帶來的變革，不能欣然接受并投入使用互聯網+作為教育的模式。甚至，很多教師因為種種原因，排斥互聯網+和智能終端，陷入封閉主義、保守主義的泥淖。二、互聯網+給學前教育帶來的機遇與挑戰辦學設備的機遇和挑戰。互聯網+以前所未有的力量加速了教育教學設施的更新換代，從北上廣深四大都市到三

2、、四線城市再到鄉鎮、農村幾乎遍布互聯網+的足跡。互聯網+正以無孔不入的勢力沖進人們的工作、學習和生活。辦學條件、辦學設備不斷更新換代，從普通投影儀到實物投影儀再到多媒體白板等等，辦學設備的更新換代讓很多老師應接不暇，很多教學軟件硬件設施剛剛學會怎么使用就淘汰了。所以，學前教育從業者面臨前所未有的機遇和挑戰。隨著辦學設備的更新換代升級，學前教育的師資力量、師資水準亟待提升。三、互聯網+背景下學前教育新模式的探索與實踐1.教育教學設施的改善隨著經濟社會特別是科學技術的發展，教育硬件軟件設施得到極大改善，教育基礎設施以前所未有的大面積大規模高速度地更新換代，多媒體、智能終端、4G網絡、5G網絡、多媒

3、體電子白板、實物投影儀等不僅裝備到了三、四線城市，甚至裝備到了鄉鎮中小學更有甚者裝備到了村小學。教育科學技術的快速進步和發展，徹底改變了數百年來教育靠兩只粉筆一塊黑板辦學的一窮二白的局面，讓科學技術的成果更大可能地惠及更多的學生，特別是教育基礎和教育力量非常薄弱的偏遠農村地區，特別是還存在大量民辦力量，尚未納入義務教育階段的學前教育。教育基礎設施的改善將成為推動教育進步的主要力量。2.師資隊伍的進一步完善由于學前教育沒有納入國家義務教育計劃，在三、四線城市特別是鄉鎮、農村尤其是偏遠農村的學前教育多數處于民辦狀態，造成很多教育優質資源特別是人才資源，因為經濟待遇、政治地位等原因，不愿到民辦學前教

4、育機構工作，造成學前教育民辦機構師資力量嚴重不足，水平較低，多數是沒有學歷、沒有特長社會人員充當學前教育的師資。她們很大程度上能夠按照教育機構的要求，完成一學期的基本任務就已經很不錯了。有的由于師資力量薄弱，很多美術課、音樂課、故事課、手工課都開不起來，只能提前進行學校低學段內容的教學，嚴重扼殺了學生學習的積極性和興趣。由于互聯網技術和智能終端的滲透，很多年輕一些的臨時代課老師能夠通過遠程技術培訓等方式普遍提升自身的綜合素質，更適應學前教育對師資的要求，同時，老師可以通過技術培訓，很輕松地實現教育資源共享，即使自己完成不了的美術課、音樂課、手工課等，都可以通過智能終端和互聯網的結合來完成。互聯

5、網+和智能終端的普及不僅提升了學前教育師資的整體素養，還實現了教育資源的共享和整合。3.管理理念和模式的改革隨著互聯網+的深度發展，讓互聯網+不僅僅成為人們的生活方式，更成為人們的生產方式和教育方式，互聯網+以前所未有的寬度、深度和高度改變了人們的生活方式、生產方式、教育方式和受教育方式的同時，也深刻地改變著人們在教育管理和教育模式中的模式和理念，特別是為學前教育管理理念和管理模式帶來了革命性的改革。管理理念的及時性、即時性、互動性、透明化、人性化等都受到前所未有的沖擊和改變，同時，在管理模式上更傾向于人文化、變通化4.教育資源的整合以往的教育主要憑借的介質有書籍、資料、實物、影像等等和教師的

6、語言說教，口耳相傳是基本的教育方式。目前，通過互聯網+和智能終端的融合，能夠從很大程度上改變傳統的教育方式，在改變教育方式的同時，能夠實現教育資源在全球范圍內的融合共享。以往的教育資源通過加工整理，條理化是清晰了，但是，會因為很多人為因素造成失真，在教學效果上會造成視覺、聽覺、感覺的打折扣。不能更好地還原教育資料的歷史真相，達不到身臨其境的真實教育效果。目前，通過互聯網+和智能終端的融合，很多世界性的教育資源能夠在最快的時間里最大可能地通過音頻、視頻的方式實現共建、共享的融合。同時，全社會的教育資源和教育力量也可以通過互聯網+和智能終端向教育匯集。不僅讓學前教育階段和各個學段的學生共享互聯網+和智能終端融合的成果，還能讓全社會中能夠使用智能終端的人員共享教育資源。實現互聯網+智能終端形式下全社會教育資源的全員共建和全員共享。5.線上線下的結合通過互聯網+和智能終端的融合，很多軟件例如QQ、微信、電子郵件