1、記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種 文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章 的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的 另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。 記敘文閱讀的基本方法總結為三個理清，五個分析，一個歸納、三個理清:1、理清記敘的要素，包括時間、地點、人物和事件的原因、經過 和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容才顯得完整， 眉目才清楚。2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘

2、和插敘。倒 敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中，對比鮮明；或是為了 結構的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需 要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和 回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。如 2005年山西臨汾市中考試題喝得很慢的土豆 湯一文中的第二題 請按事情發生的本來順序，為本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力。只要熟悉文章 的故事情節以及人物性格，進行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。3、理清記敘的線索。線索

3、是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順 文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間 發展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉換為線索，以感情為 線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題不落別處一文的第一題本文的線索是什么？ ”本文是以 獎券”為線索，只要通讀全文，聯系文題，理順內容，此題不難作答。、五個分析:1、分析記敘文的表達方式。采用綜合表達方法是記敘文的主要特 點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程 中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是 記敘

4、的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直 接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發 作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。2、分析記敘文常用表現手法。過渡。主要從兩方面入手分析:第一，分析過渡的方法和規律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第 二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組 織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。照應。閱讀時要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照

5、應，層 層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標 明文章線索都起到了重要作用。懸念。懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。抑揚”的表現手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法 之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但作者同樣 根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應注意把握。襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題月光餅一文中的第4題 作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅？做得比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那

6、又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！？從全文看這是什么寫法？有什么作用？ ”此題考查寫作上的特點和運用的手法，這里用了對比（或襯托），其用 意十分明白，就是表達思鄉情懷。3、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入 手，還可以從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物， 分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。4、分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步 驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結構布局方面看，分析文章的結構特 點，要著

7、眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯系。從文章 的表達方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像 描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣為表現中心思想服務 等。從文章的語言運用看，可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的 運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。還有語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有 的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考試題寶石項圈中的第二題從第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是

8、句子運用的手法，二是表達的內容。回答此類題，學生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。再如 2005年北京市海淀區中考試題奔跑的火焰中的第四題文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第4、5、10三段中選擇你最喜歡的一段賞析。”此題考查了對作品藝術手法的賞析，具有選擇性和開放性，體現了對考生的人文關懷。5、分析文章的思想內容和作者的觀點態度。要求考生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。如 2005年遼寧沈陽市課改區中考試題月光餅一文中的第五題父中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好

9、的經歷，讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結合生活實際，用簡潔的語言 表達出來。”此題考查讀文與自身實際的關系，這是閱讀的目的，凡閱讀就會有所收獲，也會 對自己的認識或情感有所影響和啟發，在記敘文閱讀中，這類開放式的聯系實際的題目很多， 但是必須表達出真實的感受和體會，要結合得自然才有說服力。三、一個歸納:歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材 料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。三是從分析段首入 手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。

10、四是從分析篇末入 手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章 的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我 們要善于抓住這個 睛“來看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些 文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽市 2006年中等學校招生統一考試題獻你一束花一文中第五題選文最后段有什么作用？請從內容和結構兩方面回答。”此題考查對文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內容上看通常有點明（或突出）中心、深化中心等作用；從結構上說通常有總結 全文、照應開頭等

11、作用。.記敘文閱讀規則.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節發展，表現 人物的品質，襯托中心意思.運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了 的修辭，生動形象地寫出了.運用排比的作用：增強語言啟示，生動形象地寫出了.反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下.設問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下.題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索.記敘文第一段的作用.環境描寫：點明故事發生的地點，環境，引出下文，為下文情節發 展作鋪墊.其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為 下文情節發展作鋪墊.中間句段的作用：承上啟

12、下的過度作用.結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題.記敘順序：順敘，倒敘，插敘.寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第 三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制.記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換； 中心事件.找線索的方法：標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句.賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言牛I色，修辭）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）初中語文基礎知識點歸納第一部分二種常見敘事線索：物線、情線。二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言

13、：平實、生動。二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。二種環境描寫：自然環境描寫 -烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫-交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。三種感情色彩：褒義、貶義、中性。小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情 節（開端/發展/高潮/結局）環境（自然環境/社會環境。）人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人 物思想性格的閱讀技巧。情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、 技巧。開端 交代背景，鋪墊下文。例：孔乙己開端部分敘寫

14、咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為 下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。發展刻畫人物，反映性格。例：孔乙己發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐 可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。高潮表現沖突，揭示主題。例：孔乙己高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現 其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。結局深化主題，留下思考。例：孔乙己結

15、局部分以大約、確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、 揭示社會本質、推動情節發展。例1:孔乙己高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼 的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。例2 :我的叔叔于勒高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。例3 :在烈日和暴雨下全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步 步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的 炎涼。社會環境 描寫社會

16、狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下 文內容。例：孔乙己開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了 鋪墊。議論文三要素：論點、論據、 論證。議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、 邏輯順序。解決問題（結論）。語言運用三原則：簡明、連貫、 得體。記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。第三部分四種文學體裁：小說、詩歌、 戲劇、 散文。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆

17、句。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。第四部分五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。五種表達方式：記敘、描寫、 說明、 抒情、 議論。引號的五種用法： 表引用 表諷刺或否定表特定稱謂 表強調或著重指出 特殊含義破折號的五種用法： 表注釋 表插說 表聲音中斷、延續表話題轉換 表意思遞進 第五部分六種邏輯順序：一般一T別 現象一年質 原因結果概括一國體 部分一陰體 主要一我要記敘文六要素：時間、地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

18、六種病句類型：成分殘缺 搭配不當 關聯詞語使用不恰當 前后矛盾 語序不當 誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法： 表內容省略 表語言斷續 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進行第六部分七種說明方法：舉例子、打比方、 作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。第七部分八種復句類型：并列復句 轉折復句 條件復句 遞進復 句選擇復句 因果復句 假設復句 承接復句八種常用修辭方法:比喻-使語言形象生動，增加語言色彩。擬人-把事物當人寫，使語言形象生動。夸張-為突出某一事物或強調某一感受。排比-增強語

19、言氣勢，加強表達效果。對偶-使語言簡練工整。引用-增強語言說服力。設問-引起讀者注意、思考。反問-起強調作用，增強肯定（否定）語氣。十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本 質特點。例：白楊禮贊白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但 象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的 精神”。襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：白楊禮贊開頭描寫白楊樹的生長環境-西北高

20、原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：海燕 以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。例：從百草園到三味書屋文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身 心發展的封建教育的思想感情。借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。例：白楊禮贊以白楊樹比喻北方軍民

21、，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭 上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在 意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。例：白楊禮贊先說白楊樹不是 好女子”，而后稱頌其是 幃丈夫”，更突出的強 調了白楊樹的外在形象和內在神韻現代文閱讀：每年中考現代文閱讀理解題是考生感覺良好但實際得 分率卻往往不盡如人意的部分。因此，在中考前的現代文閱讀復習時，同學們要注意以下一些 問題：第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結。很多同學認為中考現代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的

22、。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經過專 家的鑒定和篩選，無論形式還是內容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫 通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂得法于課內，得益于課外尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以同學們還應認真對待，及時梳 理總結內化。第二，要養成先讀懂文章再做題的習慣。在這一階段，語文老師會布置一些訓練題，有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學做了大量現代文閱讀理解題，可是準確率 并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正 讀懂文章，甚至有同學不看文章，只

23、看題目就動筆答題，美其名曰帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。在初三這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。工欲善其事，必先利其器 ”，認真閱讀就是 利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初 中生的閱讀文章，字數大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此，磨刀不誤砍柴功”，同學們要養成讀懂文章才做題的習慣。怎樣才算讀懂了 ？對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問 題：作者寫了什么

24、？為什么寫？怎樣寫的？用何方法去讀懂文章？結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、 說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現，但是文體作為一種客觀存在，仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者寫了什么、為什么寫和怎樣寫的”等問題。各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語

25、言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯想、想象等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說 明方法、順序、語言等方面來考查。咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯系文章的具體語境 進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣。同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文 章，能為后面的

26、答題做好鋪墊。第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題 的內涵是準確答題的關鍵。為此，題目中每一個字都必須好好琢磨。例如寫出文中與某詞意思相同的詞”與 寫出與文中某詞意思相同的詞 ”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結果后悔莫及。第五，答題時要注意語言表達的完整準確。有的同學答題時喜歡 貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章 的實際內容出發，展開

27、具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出 來。第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。考試時，有的同學由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了, 或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有 時也許會在后面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴 諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以 將那句子用另一種語句來表達。總之，此時切勿花大量時間在一道題目上苦思冥想鉆牛角尖，既不 利于考試時間的合理分配，所答的

28、題目又未必有成效。所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而 給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、 構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認 識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。?在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越 顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式， 而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于 社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。? 關于說明文的分類，現在人們從不同的角度，根據各自的標準，對說明文有不同的分法。我們根據說明文的表現手法，大體上把它分為 三類：一、闡釋性說明文；二、述說性說明文；三、文藝性說明文。? 從幾個不同側面來解說事物、闡釋事理的說明文叫闡釋性說明文。有關歷史、地理、物理、化學、動物、植物、 科學衛生、語言文藝等方面的知識性文字或教材、科學實驗報告、器物使用說明等都屬于這一 類。? 通過簡述概況或情節來