1、 我要的是葫蘆的教案【4篇】部編本二年級我要的是葫蘆教學設計 篇一 教學目標 、熟悉個生字。會寫個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。 教學重點 標準書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學難點 、體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。 教具預備 生字卡片、教學掛圖、小黑板。 教學時間 兩課時。 教學過程 課前預習 、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步熟悉生字條中的個生字。 、讀熟“我會讀”中的句子。 、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀看葫蘆和蚜蟲。

2、、用“？”標出不懂的詞語。 第一課時 一、看圖說話，導入新課 、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？ 、你發覺兩幅圖有什么不一樣？ 人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。 薄 蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在課去找答案。板書： 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說） （板書課題：我要的是葫蘆） 、出示生詞，指名教讀： 出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。 找出帶生字的句子讀一讀，穩固記憶

3、。 、這課有幾個自然段？ 指名分段讀。 三、合作學習，朗讀感悟 、朗讀理解第一段： 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？ 指導朗讀。 、朗讀理解最終一段： 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？ 齊讀最終一段，質疑。 、小組合作理解其次、三段。 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？ 有幾個蟲子怕什么！他想的是：_。 葉子上的蟲還用治？他想的是：_。 比擬以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不行怕。 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？ 、整體

4、觀賞感悟： 多媒體配樂朗讀全文。引導學生思索下面的問題。 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。） 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 其次課時 一、復習導入，總結全文 、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？ 、分角色朗讀對話。說說你喜愛誰，為什么？（生自由說） 、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”） 、你想對他說點什么？（自由說） 二、識記生字，指導書寫 、穩固會認的字： 我會讀：瘦長的葫蘆藤、潔白的葫蘆花、得意的小葫蘆 我會找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（

5、頂） 、穩固會寫的字： 誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢 誰會發覺？ 同構造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰會看？（觀看教師范寫，說說寫這些字時要留意什么。） 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰寫得好？ 學生練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。 三、實踐活動 補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展現給大家看，看誰想得好、畫得好。 部編本二年級我要的是葫蘆教學設計 篇二 【教學內容】： 人教版小學語文二年級上冊第四單元課文我要的是葫蘆

6、【教學目標】： 1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的緣由。 2、通過朗讀，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。 4、會寫3個生字。 【教學重點】：理解課文內容，探究葫蘆都落了的緣由 【教學難點】：懂得葉子和葫蘆的關系，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 【教學過程】： 一、復習導入，穩固生字 師：看，教師給大家帶來一位我們上節課剛熟悉的新朋友。它是小葫蘆（生答）。今日，我們連續學習第十四課我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀我要的是葫蘆（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲） 師：（拿葫蘆）喜愛這個葫蘆嗎？ 生：喜愛。 師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，

7、就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀） 師：小朋友讀的真好，同學們再認真觀看觀看這些詞語，你發覺了什么？（讀輕聲的標成紅字） 生：這3個字都讀輕音。 師：那你來讀一讀。 師：同學們再來讀一讀 二、圖文結合，品讀感悟。 過渡：大家讀的真不錯，為了嘉獎你們，教師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？ 師：（出示插圖）認真觀看，這些小葫蘆長的怎么樣？ （一）學習第一自然段。 1、自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆得意的句子，用自己喜愛的符號畫出來，多讀幾遍。 2、指名讀自己找到的句子。 師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀） 師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子

8、里是一樣的嗎？ 師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？ 師：瘦長的葫蘆藤上長著什么？ 師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？ 師：（出示圖片）漸漸得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？ 師：教師還觀賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛觀察掛在藤上的小葫蘆隨風搖擺，似乎在和我們打招呼呢。 師：此時此刻，站在這漂亮的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？ 師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的夸獎，你快樂嗎？ 師：你再來讀，用美的語氣讀？ 師：得意嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？ 師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這漂亮的風光嗎？（齊讀）

9、3.除了你們喜愛小葫蘆，還有誰喜愛？ 師：你是從課文中的那句話知道的？ 師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜愛葫蘆。 生：“每天”，“看幾次”。 師：“每天”是什么意思？ 生：每天都去 師：一天他要看幾次？ 生：許多次 師：每天都要去看許多次，種葫蘆的人打心眼里喜愛這得意的小葫蘆同學們再來讀。 （二）、學習第四自然段。 過渡：種葫蘆的人太喜愛小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很難過。 師：來把我們心中的惋惜、難受讀出來。 生：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。 師：是呀，看著小葫蘆一每天變黃，落掉，我們怎

10、能不難受呢！來，我們再來讀讀這句。 三、探究緣由。 （一）學習其次自然度。 質疑：那你們有什么疑問嗎？ 師：多惋惜啊，你們肯定特殊想知道得意的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文并找出答案。 生：由于葉子上生了蚜蟲。 師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？ 生：有幾個蟲子怕什么！ 師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？ 師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？ 生：不在乎。 師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀） 師：有一點不在乎了，語氣再劇烈點。（生再讀） 師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小

11、的感慨號中！大家一起再來讀讀 師：教師聽明白了你們覺得有幾個蟲子不行怕。 師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？ 師：那你們盯著教師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫盯著，難怪他是目字旁呢。 師：全班同學都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著得意的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。 師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？ 師：聰慧的你認真看這兒又有兩個感慨號誰能讀好？ 師：這個感慨號中藏著種葫蘆人多大的盼望呀！你能讀出來嗎？ 師：感慨號的語氣你讀出來了 師：全部種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀） （二）學習第三

12、自然段 師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣答復的？請同學們“”畫出“鄰居”說的句子；用“”畫出“種葫蘆的人”說的話。 師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀） 師：你真是一個熱心的鄰居。 師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。 師：誰找出種葫蘆人說的話了 師：你好固執啊，別人勸你你都不聽 師：當鄰居勸你的時候你感到很驚奇，所以你反問道？（分組讀） 師：誰情愿分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀） 師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？ 師：很焦急。 師：是呀，快治治吧，再不治就來不及

13、了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀） 師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什么事，真是太驚奇了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。 師：反復讀讀這兩個句子，你發覺了什么？ 葉子上的蟲不用治。 葉子上的蟲還用治？ 生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。 生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。 生3：雖然意思一樣，但用問號的句子語氣更劇烈。 師：我們生活中也有用反問的語氣來表達確定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫反問句。 師：你瞧這樣一反問，表達的感情更劇烈。所以面對鄰居的勸說種葫蘆的人感到很驚奇，反問道： 生：什么？葉子上

14、的蟲還用治？我要的是葫蘆。 四、提醒寓意。 師：那葉子上的蟲子究竟要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖） 師：葉子是綠色植物的養分加工廠，它把加工好的養分通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光線制造很多養分。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充分的養分才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的養分了，葫蘆就會落了。 過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖） 生：他會懊悔。 師：懊悔什么？ 生：懊悔不治蚜蟲，不聽勸說。 生：明白了。 師：他明白了什么？ 生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯系的。 師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯系的，

15、其實不僅葫蘆和葉子之間有聯系的。（相機板書）任何事物之間是有聯系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸說，當我們不明白時，別人勸告我們時，我們要虛心承受，勇于改正。（板書 ：不聽勸說，就會做錯事） 五、拓展延長。 編故事：其次年春天，這個人又種了一棵葫蘆，遇到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？ 六、歡樂寫字 1、學習“言”。 師：又到了我們歡樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演化圖） 師：同學們猜一猜這是什么字？ 師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”，他讀“yan”。（板書音節） 師：同學們認真觀看下這個“言”字寫的時候要留意什么？ 師：“言”的其次筆橫要寫長 師：請

16、同學跟教師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫） 師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡察指導。 （組詞，拓展含有“言”的四字詞語） 2、學習“掛、哇” 教師寫，學生看，說提示，再擴詞。（掛、哇右邊是兩個土） 七、總結 小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個好玩的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一群聰慧的孩子，教師給你們上課很快樂。 八、布置作業 課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽 九、板書設計： 我要的是葫蘆 葉子 造養料 葫蘆 得意 葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落 （事物之間是有聯系的，不聽勸說，就會做錯事。） 我要的是葫蘆教學設計 篇三 教學

17、目標： 1、仔細觀看畫面，看懂圖意，理解課文內容。 2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。 3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點： 1、理解課文內容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理。 教學過程： 一、復習穩固 1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。 出示生字卡片，開火車認讀。 2、小朋友們學習真專心

18、。今日我們連續學習第14課我要的是葫蘆（板題），指名讀課題。教師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特殊強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的仆人公特別盼望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。 二、看圖說話 1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請小朋友仔細觀看，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說） 下面請小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖（CAI），看看你發覺了什么？比擬一下它與前一幅圖有什么不同？ 2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。 三、朗讀感悟 1、學生按要求自由讀課文。

19、 師：請同學們翻開書63頁，自己讀讀課文，留意讀準字音。 要求：讀第一遍，要留意讀準生字的音，不丟字，不添字。 讀其次遍，要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號。 2、教師范讀，理解課題。 師：聽教師讀課文，邊聽邊思索“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？故事里寫了些什么內容？ 3、深層次學習： （）引導學習寫葫蘆得意的局部： 課文的哪個自然段寫出了葫蘆的得意啊？（第自然段） 師：找得特別精確，教師給你們加一顆星，畫星。 我們來看看這么葫蘆的模樣（示圖）。教師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（示）誰來讀一讀。（指名讀） 教師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就

20、知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆等好詞。 師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多美麗的詞語，你們很會學習，教師又給你們加一顆星。誰能依據課文做出這些填空題呢？（示填空題） 這些詞語特別重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很得意。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。（ CAI示） 哪個小朋友能把小葫蘆得意的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，教師又給你們加一顆星。） （）學習寫喜愛葫蘆的句子： 多么得意的小葫蘆啊！你們喜愛嗎？小葫蘆的仆人喜不喜愛它們呢

21、？（喜愛）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。 是哪些句子啊？生答，示句。第一句，誰來讀？（指名讀）教師評價。其次句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀其次句。 （）學習葫蘆黃了的局部： 得意的小葫蘆最終卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告知我們了？ 齊讀最終一段。（CAI）出示圖：多惋惜呀！ 、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。 全班溝通（答案預設及引導）： 答案一：葫蘆葉子上

22、長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。 答案二：他不聽鄰居的勸告，不去治蚜蟲。 教師追問：他觀察了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：（示改寫句子的練習） 所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。 他自己觀察蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸告他時，他又怎么說呢？（示句） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 葉子上的蚜蟲究竟要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長供應了養分，假如葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽

23、鄰居說蚜蟲要治，還感到很？（驚奇）誰能讀出這種驚奇的語氣？（指名讀）學生評價。 師：大家都想讀嗎？ 教師和學生合作讀，示句子，教師讀黑色的字，學生讀紅色的字。 四、課堂擴展 師：正是由于種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。） 1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？ 2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，教師板書。）還有什么不明白的嗎？ 五、作業超市： 、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題） 、把自已今日學的故事講給家長聽。（選做題） 、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個

24、故事還沒寫完，其次年，那個人又種了一棵葫蘆會是怎樣的呢？請大家回去以其次年的葫蘆作題目把這個故事連續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，懇求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。 部編本二年級我要的是葫蘆教學設計 篇四 學習目標： 1、熟悉“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、瘦長”等10個詞語。 2、能正確、流利的朗讀課文，通過比照朗讀，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、了解中混入的人最終沒有得到葫蘆的緣由，初步懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。 評價任務： 1、借助拼音認讀生字詞，溝通識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。 2、通過教師范讀，學生仿

25、讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個故事說明的道理。 學習過程： 一、實物激趣 1、出示實物。同學們，你們熟悉它嗎？ 預設：葫蘆 2、留意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀其次聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。 3、葫蘆有許多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_。 預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題 4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種勝利了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今日的

26、課文。 二、復習回憶引入學文 師：首先，教師先檢查一下同學們對生字詞的把握狀況。 加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、競賽、鄰居、驚奇、漸漸地、自言自語、治病、每天。 師：生字詞同學們把握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們翻開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？ 三、理解內容學習表達 師：這棵葫蘆開頭時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰情愿來讀第一自然段？其他同學仔細聽，勾出相關的句子。 “瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！” 師：一顆葫蘆有這么多局部，有（瘦長的）葫蘆藤上、

27、長滿了綠葉，（潔白的）小花、（得意的）小葫蘆。 咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。 我們種好了一棵葫蘆，也結出了像教師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊美說-（出示句子：多么得意的小葫蘆哇！）生齊讀。 我們再來贊美贊美！男生讀、女生讀“多么得意的小葫蘆啊！” 從你們的朗讀中，教師聽出你們對于葫蘆的寵愛 師：看到這么得意的小葫蘆，你會做些什么？ 所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特殊是哪些詞語我們可以看出那個人很喜愛葫蘆？ 生：“每天”“看幾次” 師：這足以說明他喜愛葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的得意以及種葫蘆的人對葫蘆的寵愛之情！ （通過教師范讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利