1、 小數的性質教案（3篇）教學內容： 篇一 人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學課本數學第八冊第73頁例1例4。 小數的性質教案設計 篇二 【教學內容】 【教學目標】 【教學重點】重點：理解小數的意義，把握小數的性質和小數點位置移動引起小難點 、數大小變化的規律。 難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。 【教學過程】 一、提醒課題 這節課我們來復習小數的意義和性質。通過復習進一步理解小數的意義，把握小數的性質以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律，能把較大數改寫成“萬”或“億”作單位的數，并能按要求求出小數的近似數。 二、復習小數的意義 1、做期末復習第8題(1)、(2)、(3)。

2、（1）學生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。 （2）說一說小數的意義是什么？ 問：一位小數、兩位小數、三位小數各表示幾分之幾的數？ 2、(1)在小數里，小數局部最高位是哪一位？從小數點起，向右依次有哪些數位？每個數位上計數單位是什么？ （2）填空。 0.1里面有（ )個0.01。 10個0.001是( ）。 10個0.1是（ )。 0.1里有( ）個0.01。 三、復習小數的性質和小數的大小比擬 1、練習。 （1）把下面小數化簡。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 （2）不轉變數的大小，把下面的數寫成兩位小數。 4.2 13.121 學生做，指名板演，集

3、體訂正。 問：做題時是依據什么來做的？什么是小數的性質？ 2、做期末復習第9題，第1豎行兩題。 （1）學生在書上做，指名板演，集體訂正。 （2）讓學生說一說怎樣比擬兩個小數的大小。 3、做期末復習第10題。 （1）先把這些數排列起來，找出最大、最小數，并和其他數一起，寫好序號。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 （2）按要求從小到大排列。 四、復習小數點位置移動引起小數大小變化的規律 1、做期末復習第8題(4)、(5)。 （1）小數點向右移動，原來的數就擴大，向右移動一位、兩位、三位，原數有什么變化？小數點向左移動，原來的數就縮小，向左移動一位、兩位、三位原數有什么變化？

4、問：要把一個數擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍小數點應怎樣移動？ （2）學生練習，指名答復。 2、練習。 （1)把1.8擴大100倍是（ ）。( ）擴大1000倍是6.21。 （2)把（ ）縮小100倍是0.021。( ）縮小1000倍是6.21。 五、復習求小數的近似數和整數的改寫 1、把下面小數準確到百分位。 0.834 2.786 3.895 （1）學生做，指名板演。 （2）讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。 2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。 486700521000 （2）把下面各數改寫成“億”作單位的數。 460000000 7189600000 學生在練習本

5、上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫 成“萬”或“億”作單位的數。 3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保存一位小數。 67100209500 （1）學生在練習本上做，指名板演。 （2）比擬改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要留意什么？ 4、做期末復習第9題剩下的兩題。 （1）比擬25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比擬大小。 （2）學生練習，集體訂正。 （3）小結：把一個數改寫成“萬”或“億”作單位的數，只要在“萬”位或“億”位后面點上小數點，去掉小數點后面的0，再在后面添上“萬”字或“億”字，反過來，一個以“萬”

6、或“億”作單位的數，要改寫成原來的整數，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以 了。 5、做期末復習第11題。 學生在書上做，并說明理由。 六、全課總結 這節課復習了什么內容？ 怎樣的數可以用小數表示？小數的性質是什么？小數點位置移動引起小數大小變化有什么規律？我們可以怎樣比擬小數的大?。?【作業設計】 1、0.45表示( )。 2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是( )。 3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數是（ )萬，保存一位小數是（ ）萬；改寫成“億”作單位的數是（ ）億，保存一位小數是( ）億。 4、在里填“”、“”或“”。 16.3

7、616.63 0.36萬3600 0.971.01 0.23億2100萬 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克？ 10000千克稻谷可出大米多少千克？ 小數的性質教案 篇三 一、說教材 1、教學內容：蘇教版小學數學第九冊第三單元熟悉小數第三課時，“小數的性質”（課本第34-35頁，例5例6）。 2、教材所處地位：本節是系統學習小數的開頭，為后面學習小數四則計算做了必要的預備，起鋪墊作用。 3教學目標： （1）讓學生在現實的情景中通過猜測、驗證以及比擬、歸納等活動，理解并把握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。 （2）學生經受從日常生活現象中提出問題并解決問題

8、的過程，通過自主探究、合作溝通等方式，積存數學活動的閱歷，進展數學思索的力量。 4教學重點：把握小數的性質。 5教學難點：理解小數的性質。 二、說教法 通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比擬歸納，最終概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、概括新知、應用新知、穩固和深化新知的目的。 三、說學法 通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解把握新學問，學會有挨次地觀看問題、比照分析問題、概括學問及聯想的方法。 四、教學程序 （一）情景導入激趣揭題 （課件出示）唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個

9、袋子里，上面標注著長度：0、l00米、0.10米、0.1米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應當讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。 同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是由于大師兄悟空把握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的神秘了”。（板書：小數的性質） 這樣的設汁，旨在把枯燥的數學學問貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最正確的學習狀態，為主

10、動探究新學問聚攏動力。 （二）講授新課 1、教學例5，初步感知 （1）出例如五情景圖，兩位同學購置學習用品后在溝通購物狀況，你從圖中能獵取哪些信息？（小明：“我買1枝鉛筆用了0.3元”。小芳：“我買1塊橡皮用了0.30元”。） （2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？你能想方法證明嗎？先獨立思索，有想法后4人小組溝通。 （3）全班溝通，歸納方法： 用詳細錢數解釋：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元 結合計數單位理解：0.3是3個0.1，0.30也可以看作3個0.1，所以0.3=0.30 用圖表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份

11、分別用0.3、0.30表示。由于陰影局部大小一樣，所以0.3=0.30。 （4）感知與體驗：同學們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元，說明這兩個小數的確相等。 教師引讀0.3元=0.30元，談話：從左往右看，小數末尾有什么變化？小數的大小怎樣？你有了什么想法？使學生初步體驗小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。 2、教學“試一試”，加深體驗 比擬0.100米，0.10米和0.1米的大小。 首先讓學生拿出事先預備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一點，說 明：100毫米10厘米1分米。 請同學們看米尺想，獨立填寫下表，集體講評。 板書：由于100毫米1

12、0厘米1分米 所以0.100米0.10米0.1米 在這里應用直觀演示法，變抽象為詳細。 A.從左往右看，是什么狀況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）。 B.從右往左看是什么狀況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）。 C.由此，你發覺了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）。 在這里應用了比擬法，便于發覺規律，提醒規律，總結性質。 小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。 為了幫忙學生對小數性質的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變呢？（由于這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

13、舉例說明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，由于這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例說明）整數是否具有這共性質？（沒有，理由同上其次點）。 3、教學例6 （1）示情景圖，讓學生觀看，并從圖中能看出哪些信息。 （2）依據題目的要求各拘束書上填空。 （3）提問：3.05元中的“0”為什么不行以去掉？ 依據這共性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。 試一試 不轉變小數的大小，把0.4、3.16、10改寫成三位小數。 0.4= 3.16= 10= 改寫這三個數時應用了什么學問？為什么給三個數填上的“0”的個數不同？10是整數怎樣把它改寫成大小不變的

14、三位小數？ 強調：改寫小數時肯定要留意下面三點： A.不轉變原數的大?。?B.只能在小數的末尾添上“0”； C.把整數改寫成小數時，肯定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。 （三）穩固練習 1、練一練第1題 完成后觀看每組中的兩個數，你有什么發覺？ （0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每組里的兩個數對應于數軸上的同一個點，說明小數的性質的確存在的。0.1=0.10，數軸上這個點還可以用哪些小數來表示） 2練一練第2題 為什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？ （四）課堂作業：練習六第3題-第5題 （五）總結延長 通過本課的學習，你有什么收獲和大家共享？我們是怎樣探究小數的性質的？ 在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數