1、 光的折射教案（7篇） （一）教材： 人教社九年義務教育初中物理第一冊 （二）教學目的 1、知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。 2知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射狀況。 3知道折射現象中光路是可逆的。 4能用光的折射解釋生活中的一些簡潔現象。 （三）教具 碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教學過程 一、觀看本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀看幾個現象。 1教師出示一只碗，讓學生觀看確定的深淺。給碗參加適量的水，再讓學生觀看碗的深淺，有什么變化。 2取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀看筷子有

2、什么變化。 教師問：看到了什么現象？（學生答復：碗加水后似乎變淺了。筷子放入水中似乎在水面處折斷了。）教師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。 二、講授新課 1通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。 教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處轉變方向連續在水中傳播。教師敘述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著敘述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。 2通過演示，討論光的折射狀

3、況 教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓學生觀看折射角與入射角的大小關系。轉變入射角再做一次。 演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。 教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉變。（在黑板上板書） 教師補充敘述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮介質中時，狀況和上述一樣。 再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射狀況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。 比擬、的狀況。教師指出折

4、射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。 師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。 3舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡潔現象。 分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的緣由。強調：人看到池底是由于池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底似乎抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A點是A點的虛像。 回憶本課開頭同學們觀看到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。 三、小結本課內容。爭論實例。完成課文中的練習 1本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角

5、的關系及應用它來解釋一些簡潔現象。 2、讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己答復、訂正。 3回憶本課開頭學生觀看的其次個現象。組織學生爭論“想想議議”中的問題。最終教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。 四、作業 1閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。 2節后練習第1、2、3題。第3題要先做試驗后答復。 五、說明 1本節教師演示較多，要留意讓學生能觀看到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開頭引入課題的試驗器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀看效果好。 2本節演示器材較多，重點是觀看折射時的光路。為保證觀看效果，最好在試驗室上課，并且要遮

6、光。 3為提高學生學習興趣和培育觀看、分析、歸納力量，做每個演示試驗前要提示學生觀看什么。試驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。固然應留意掌握好時間，不要影響教學內容的完成。 4運用折射規律解釋現象，學生會有肯定困難。教師應留意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。 光的折射教案 篇二 教學目標 一、學問與技能 1、了解光的折射的現象。 2、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。 3、了解光在發生折射時，光路的可逆性。 二、過程與方法 1、通過觀看，熟悉折射現象。

7、2、體驗由折射引起的錯覺。 三、情感態度與價值觀 初步領會折射現象的奇妙，獲得對自然現象的喜愛、親近的情感。 教學重點 知道光的折射規律。 教學難點 解釋簡潔的折射現象。 教學方法 試驗法、歸納法、講練法。 教學用具 演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。 學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。 課時安排 1課時 教學過程 一、創設問題情境，引入新課 讓學生做兩個學生試驗，激發學習興趣。 學生試驗1在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。（演示課件：折射成像光路） 學生試驗2在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛

8、和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，觀看者看到了硬幣，還會發覺硬幣上升了。（演示課件：折射成像光路） 上述試驗中，學生能觀察水中“彎折”的筷子和“上升”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課。 二、新課教學 （一）光的折射 師我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象。以及光在反射時所遵循的規律光的反射定律。這些現象都是光在同種勻稱介質中傳播的現象。那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢？ 教師利用演示試驗讓學生觀看光的折射現象。試驗裝置如下圖，其中圓形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）邊緣標有勻稱刻度，中間開有

9、長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑。圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）。 師光從空氣斜射入水中，傳播方向是否轉變呢？ 生甲傳播方向不轉變，仍沿直線傳播。 生乙傳播方向要發生轉變。 師光從空氣斜射入水中，假如轉變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？ 生甲向介面偏折。 生乙向法線偏折。 師上面問題的答復誰對誰錯呢？下面我們用試驗來驗證一下。 演示1 使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。 現象光從空氣斜射入水中，在空氣中發生反射，同時在水面處轉變方向進入水中，同時向法線偏折。 師生

10、共同分析得出結論： 光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射。(refraction) （二）有關折射的幾個專用名詞 1、教師把剛剛光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖。 2、從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾角。 （三）光的折射規律 演示2使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，轉變入射角，再做兩次。 演示過程要讓學生觀看兩點： 1、光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？ 2、隨著入射角的增大（減小）折射角將如何轉變？ 現象光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角。

11、折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減小）。 演示3把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。 師大家能否看到水中的光線。 生看不見。 師生共同分析得出結論： 折射光線、入射光線、法線位于同一平面內。 折射光線、入射光線位于法線的兩側。 演示4讓光垂直射向水面 師大家觀看一下進入水中的光線沿什么方向前進？ 生光沿直線傳播，傳播方向不變。 師生共同分析得出： 當光線垂直射向介質外表時，傳播方向不轉變。 師當光線垂直射射向介質外表時，入射角和折射角各是多少度？ 光的折射教案 篇三 【教學目標】 學問與技能 了解光的折射現象。 知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。 了解光在發生折射

12、時，光路的可逆性。 過程和方法 通過試驗觀看，熟悉折射現象。 體驗由折射引起的錯覺。 情感態度價值觀 初步領會折射現象的奇妙，獲得對自然現象的喜愛、親近感。 【教學過程設計】 新課引入 1、學生試驗:“折射斷筷”。學生觀看后表達試驗現象。（從生活中發覺問題） 2、小嬉戲:碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到肯定高度時，觀看現象？（激發學生興趣） 3、提問:上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的學問解釋？ （學生思索后，感到學問缺乏，引起求知欲） 4、板書課題:光的折射 新課教學 一、光的折射現象 1、猜測什么條件下，會發生光的折射？ （留給學生思索

13、時間并讓學生充分發表看法） 2、自選器材分組試驗，驗證猜測。 （供應激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋） 3、溝通試驗過程及觀看到的現象。 （學生體驗試驗過程，感受猜測正確的愉悅） 4、學生歸納“什么叫光的折射”。（學生表達中若沒留意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；熬煉學生的概括力量。） 二、探究光的折射規律 探究1（屏顯）:光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的） 1、學生猜測，并在黑板上畫出自己猜測的折射光線的位置。 （學生可能的猜測如圖2） 2、爭論猜測的合理性。 3、小組設計試驗方案并溝通，

14、確定可行方案。 4、進展試驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀看到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑） 5、溝通試驗結果 每個組各得到什么結論？ 不同組的結論是否一樣？ 6、用語言表達探究1的結果。 教師屏顯:結論1:光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。 探究2（屏顯）:多轉變幾次入射光的方向，你還會發覺什么規律？ 1、分組試驗，收集證據。（要求認真觀看比照現象，畫出觀看結果） 2、組內對觀看結果比擬分析。 3、溝通，如何定義折射角？折射角隨入射角的增大如何變化？當光垂直入射時，光的。傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2:折射角隨入射角的增大而增大。結論

15、3:光垂直入射時間的傳播方向不變） 4、（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣上升”都是光的折射現象，能否用剛剛得到的結論解釋呢？（學生爭論后產生了新的疑問:剛剛的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣上升”是光從水射入空氣中形成的） 探究3（屏顯）:光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。 1、學生猜測并畫出圖表達自己的想法。 2、爭論溝通:師投影學生做圖的狀況 作這個猜測時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時間路可逆，聯想到光的折射時間路也是可逆的） 試驗驗證:教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;哪位同學能幫忙教師逆著折射光射入另一束光，讓同學們

16、觀看光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高） 學生觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。 教師要求學生把觀看到的現象畫到黑板上。 屏顯:結論4:光在折射時，光路是可逆的。 結論5:光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。 三、折射規律的應用 1、體驗“叉魚” 制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“微妙”是什么？（進一步激發學生的熱忱，體驗勝利的喜悅） 2、利用動畫講解“魚的虛像形成的緣由”。 3、學生爭論“折射斷筷”、“硬幣上升”的緣由。 4、分組試驗:觀看玻璃磚后的鋼筆“錯位”

17、。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺） 5、折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、20 xx年北京天空消失的“三日同輝”的影像資料） 四、溝通評估 1、通過今日學習，有哪些收獲？（從學問、力量、討論方法、對折射現象的感受、勝利閱歷、失敗教訓等多方面談一下） 2、光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？ 布置作業 1、寫一篇關于光的折射的小論文。 2、閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。 光的折射教案 篇四 【學習目標】 1、能識別光的折射現象。 2、通過試驗探究，熟悉光的折射規律。 3、能用光的折射規

18、律解釋生活和自然界中的一些現象。 4、知道光路可逆 【導學過程】 1學問回憶： 光在同種勻稱介質中沿傳播。 光的反射定律： 2演示試驗 在空玻璃杯的內壁（側壁中部）做一個標記，用激光發出的光斜射到標記處（讓標記點正對著學生），如下圖。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發出的光還照在標記處嗎？ 把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現象？ 自主學習、合作探究 合作探究 一、光的折射現象（演示試驗） 活動1：利用右圖所示的試驗裝置，讓激光束從空氣（有煙霧）斜射向水中，觀看光在空氣和水中傳播的路徑。 1、請寫出你的發覺： 2、在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法

19、線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。 總結一：光的折射現象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向的現象，叫光的折射。 折射角是與的夾角。 二、探究光的折射規律 活動2：試驗探究 1、光從空氣射入玻璃 如下圖，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀看并記錄激光束的偏折方向。 讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 試驗次數123 入射角 折射角 依據觀看的現象和記錄的數據，你得出的結論是： 2、光從玻璃射入空氣 如下圖，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀看并記錄激光束的偏折方向。 讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 試驗次數123 入射角 折

20、射角 依據觀看的現象和記錄的數據，你得出的結論是： 將光具盤的上半局部沿直線NN向后折轉一個角度，在光具盤上半局部還能看到折射光線嗎？ 由此，你得出的結論是： 3、在試驗中你還有其他發覺嗎？請簡要記錄在下面： 總結二：（光的折射規律） （1）光折射時，折射光線、入射光線、法線在內，折射光線和入射光線分別位于法線的。 （2）折射角隨入射角的轉變而：入射角增大時，折射角，入射角減小時，折射角。 （3）當光從空氣斜射入水或玻璃等透亮物質中時，折射角于入射角；當光從水或玻璃等透亮物質斜射入空氣中時，折射角于入射角；當光垂直射到水或玻璃外表時，光的傳播方向。 三、光的折射規律的應用 活動3：解釋斜插在水

21、中的筷子看起來彎折的緣由。 請思索爭論： 1、如下圖，筷子上A點的光是從（介質）射入（介質）而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。 2、光在水面處發生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線？ 3、人們逆著光線看過去，感覺光線好像來自A點還是A1點？為什么？ 4、筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的局部似乎向折起了。 總結：所以，人們看水里的物體比實際的物體要（深或淺） 猜測：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何？（留意光路可逆） 光的折射物理教案 篇五 （一）引入新課 當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，光的折射現象，我們在初中也已經初

22、步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們爭論光的折射。 （二）教學過程 光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象。 1、折射定律： （1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內 （2）折射光線，入射光線在法線兩側。 （3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必需指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫肯定折射率。假如光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。 理解和把握折射率的物理意義是把握折射定律的關鍵。 一束光射到兩種介質的界面時，其能量安排成反射和折射兩局部，隨著入射

23、角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關。 對于折射率應從下面幾個層次來理解： A、在光的折射現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數。 B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。明顯，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的肯定折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。 c、介質的折射率是由介質本身性質打算的。它取決于光在介質中傳播的速度。 D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度

24、不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。 只有把握了折射率的內涵，才能理解光的折射現象，不僅能把握折射定律，而且為討論全反射現象打下良好的根底。 光的折射教案 篇六 教學目標 學問目標 1、理解折射定律確實切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題 2、理解折射率（指肯定折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量 3、知道折射率與光速的關系，并能用來進展計算 力量目標 1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題 2、能解釋自然界中消失的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等 情感目標 通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理學問的熱忱，并正

25、確熟悉生活中的自然現象 教學建議 折射定律和折射率的概念是重點內容其中對折射率的理解是難點教學中要留意這樣幾點、 折射定律在初中是作為試驗的結論提出來的，定律的其次條沒有講正弦比，只是通過試驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應當介紹折射定律的發覺過程，使學生熟悉到科學上的發覺是要經過曲折過程的，培育學生不斷樹立勇于探究規律的思想、 折射率是把握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以轉變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關 講完折射定律應做

26、學生試驗，測玻璃的折射率讓學生通過試驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、 對于折射定律的應用，要讓學生把握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進展分析，漸漸讓學生熟悉到規律對現象的分析方法 試驗建議 1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進展試驗本試驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射這樣轉變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解 2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示試驗，以使學生對全反射現象

27、留下深刻的印象“用一個直徑2cm以上的外表粗糙的金屬球懸掛起來，外表用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑使其浸入水中從量林側面觀看是一個亮亮的銀球提出水后是一個黑球”學生看后很驚異，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的緣由，效果較好 3、測玻璃的折射率的學生試驗，作圖時要求準確，本試驗要讓學生知道： （1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度， 這種方法中，AO=PO且留意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近 （2）本

28、試驗也可以不用平行板玻璃磚、試驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線 教學設計例如 （一）引入新課 當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們爭論 （二）教學過程 光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象 1、折射定律： （1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內 （2）折射光線，入射光線在法線兩側 （3）為折射率它是反映介質的光學性質的物理量對于同一介質無論、變化，是不變的對于不同介質的值是不同的介質的折射率n與光的其中傳播速度有關，由此可知光在不同介質中傳播光

29、速大小是不同的必需指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫肯定折射率假如光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質它們是相對的 理解和把握折射率的物理意義是把握折射定律的關鍵。 一束光射到兩種介質的界面時，其能量安排成反射和折射兩局部，隨著入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關 對于折射率應從下面幾個層次來理解： A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數 B、對

30、于不同的介質，此常數的值是不同的如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2明顯，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的肯定折射率，簡稱為折射率，用字母n表示 C、介質的折射率是由介質本身性質打算的它取決于光在介質中傳播的速度 D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大 只有把握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能把握折射定律，而且為討論全反射現象打下良好的根底 探究活動 1測定各種透光物質的折射率 2討論同種物質對于不同顏色率 3利用學問解釋生活中的有關現象 光的折射教案 篇七 教材

31、分析：光的折射是重要的光學現象，理解由于折射而產生的現象根底是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中很多光現象的根底。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學學問解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。 學情分析：學生通過前段時間的光學學問的學習，特殊是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了肯定的根底，教師應引導學生在學習過程中學問的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培育學生的學習方法和學習力量。 由于在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生簡單產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在試驗時，要學生留意觀看，強調“斜射”。 教學目標： 學問與技能 1熟悉光的折射現象。 2了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。 3了解光在發生折射時，光路是可逆的。 過程與方法。 1體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射學問簡潔解釋有關現象。 2通過試驗觀看，熟悉光的折射現象 情感、態度與價值觀。 1初步感受折射現象，增加喜愛自然的情感。 2敬重科學，培育實事求是的科學態度和深厚的學科