1、 孫權(quán)勸學(xué)教案(人教版七年級(jí)下冊(cè)) ?【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解積存文言文詞匯。 2.?了解關(guān)于資治通鑒的文學(xué)常識(shí) 3.學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.品嘗魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)； 2.聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的進(jìn)展與完善。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 【教學(xué)課時(shí)】?1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入? 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。確實(shí)，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特別的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物。東吳名將呂蒙武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)

2、學(xué)問(wèn)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。 二、司馬光和資治通鑒 司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋大臣，聞名史學(xué)家、文學(xué)家。宋神宗趙頊元豐八年（1085）卒，宋哲宗趙熙即位，高太皇太后聽(tīng)政，司馬光入京主政，為相8個(gè)月后于次年病逝。他主編的資治通鑒是我國(guó)第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有肯定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。歷時(shí)19年完

3、成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)供應(yīng)政治借鑒。 三、文中人物簡(jiǎn)介 1、孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴?230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。 2、魯肅（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主見(jiàn)聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，連續(xù)與劉

4、備維持和好關(guān)系。 3.呂蒙（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他承受孫權(quán)勸說(shuō)，多讀史書(shū)、兵書(shū)，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占據(jù)荊洲。不久病故。 四、聽(tīng)讀課文，感知文意 要求：找誕生字詞及不懂的詞語(yǔ)句子，同學(xué)間合作解決。 附補(bǔ)充重點(diǎn)字詞、句子： 1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 我莫非是想要你討論經(jīng)書(shū)當(dāng)掌管傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？豈：莫非。 2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 只是應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解歷史罷了。但：只是。 3.肅遂蒙母，結(jié)友而別。 魯肅于是去拜見(jiàn)呂蒙的母親，兩人結(jié)為好友后才離開(kāi)。遂：于是。

5、五、再讀課文，思索以下問(wèn)題 1.呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的? （聽(tīng)從了孫權(quán)的勸說(shuō)，“就學(xué)”。）? 2.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。 a卿今涂掌事，不行不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決堅(jiān)決，神態(tài)嚴(yán)肅嚴(yán)厲，既嚴(yán)要求，又布滿關(guān)懷、期望，盼望呂蒙能勝大任。?（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。） b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)怪、憤怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)懷、愛(ài)惜。 c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情感動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。 3.魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙?“刮目相待”? （由于他從與

6、呂蒙的談話中，發(fā)覺(jué)呂蒙才略大增，與從前的“吳下阿蒙”判若兩人。） 4.呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣說(shuō)明的? （沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面說(shuō)明的。） 5.為什么“士別三日，即更刮目相待?！?（由于狀況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光對(duì)待人。要用進(jìn)展的眼光對(duì)待人和事。） 6.?“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明白什么? （與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。） 六、研討與探究 1.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情? 明確：既感到非常驚異，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到快樂(lè)，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。 2.“士別三日，大兄何見(jiàn)事

7、之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境? 明確：“何乎!”表示感慨語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略進(jìn)步后感到很驕傲、得意。 說(shuō)明：呂蒙的“驕傲得意”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的熟悉。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。 3.孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)分嗎? 明確：孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得嚴(yán)肅親切，說(shuō)明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 4.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 明確： a詳寫(xiě)“勸學(xué)”“談?wù)摗保纫浴罢務(wù)摗睘樯?；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。? b正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“談?wù)摗敝笥敏斆C的贊嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。 c情節(jié)以人物對(duì)話為主。 七、拓展延長(zhǎng) 1.解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 2.?從“不學(xué)”到“學(xué)”，使呂蒙發(fā)生了巨大變化，今日編者編入孫權(quán)勸學(xué)是為了什么？莫非只是為了知道古人的的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為新世紀(jì)的中學(xué)生能從中得到什么啟發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?八、課堂小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到我們必需不斷地學(xué)習(xí)，才能直立在時(shí)代的潮頭。教師送給同學(xué)們一