1、 唐雎不辱使命自學(xué)教案（7篇） 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。 2、培育學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的力量。 3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神。 二、教學(xué)設(shè)想。 1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。 2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。 3、主要教學(xué)過(guò)程通讀說(shuō)讀評(píng)讀。 4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程。 （一）導(dǎo)入。 1、介紹戰(zhàn)國(guó)策。 （師先提問(wèn)，生答后再小結(jié)。） 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向依據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。 公元前230年和前225年，靠近

2、秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)斗中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。 （二）通讀說(shuō)內(nèi)容。 1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。） 2、請(qǐng)同學(xué)們留意以下字詞的讀音： 雎（j）、怫（f）、跣（xin）、搶（qing）、祲（jn）、縞（go）、傀（gu）、撓（no）。 3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出以下詞語(yǔ)的意思： （1）加惠（賜予恩惠。） （2）怫然（盛怒的樣子。） （3）免冠徒跣（摘了

3、帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。） （4）搶地（撞地。搶，碰、撞。） （5）休祲（吉兇的征兆。休，吉利。祲，不祥。） （6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。） （7）謝（賠禮。） （8）諭（明白，懂得。） 4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合解釋讀課文。（學(xué)生散讀，教師巡察。） 5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能精確地概括出文章的主旨。生思索后師提問(wèn)。） 6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在精確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作預(yù)備后答復(fù)。） （三）說(shuō)讀說(shuō)譯文。 1、學(xué)生分角色讀課文。（表達(dá)者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)當(dāng)，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。） 2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一

4、句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。 3、學(xué)生仿效教師的方式分組譯讀課文。 4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如： （1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” （2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” （3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。” 5、學(xué)生雜然地再讀課文。 （四）評(píng)讀說(shuō)意味。 1、學(xué)生演讀課文。 （1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別扮演唐雎和秦王。 （2）演讀內(nèi)容分別為課文的其次自然段和第三自然段。 （3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。 （4）要求扮演者能在充分理解人物形象的根底上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中

5、。 2、每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫(xiě)出了”、“反映了”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如： （1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干； （2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)； （3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。 （教師鼓舞學(xué)生樂(lè)觀思索，然后請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。） 3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓舞、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生答復(fù)中的不當(dāng)之處。） 4、教師小結(jié)。 這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于成功的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻非常鮮亮生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。 （五

6、）作業(yè)。 查找資料，了解外交史上那些出訪他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)唐雎不辱使命這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，留意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。詳細(xì)操作步驟是通讀說(shuō)讀評(píng)讀。 設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，熬煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀力量，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)力量。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身扮演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)詳細(xì)語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。 步，家庭作業(yè)： 篇二 1背誦課文第三節(jié)。 2在課外查閱有關(guān)刺客的學(xué)問(wèn)或故事，尤其是文中

7、提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。 需要留意的是：以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)展。否則，建議將以上內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 唐雎不辱使命戰(zhàn)國(guó)策 秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。 唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”！ 文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。 唐雎不辱使命教案 篇三 訓(xùn)練目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。 2、培育學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的力量和嚴(yán)密的規(guī)律思維力量和表演力量。 3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神。 4、領(lǐng)悟本文言辭的奇妙美。（言之

8、有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。） 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 同學(xué)們或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，大方悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻始終為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今日我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威逼的情勢(shì)下出訪秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王綻開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種士氣是難能珍貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。 （一）教學(xué)過(guò)程 1、背景簡(jiǎn)介。 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史

9、書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年月上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸大，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；擅長(zhǎng)在沖突沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比擬鮮亮飽滿；在論辯中往往采納故事或寓言作比方來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)顏色。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。 這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的狀況下派遣唐雎出訪秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的沖突。 2、全班齊讀，然后正音正字。

10、弗f雎j 怫f 跣xin 搶qing 傀gu 祲jn 縞go 撓no 諭y 3、同學(xué)反復(fù)朗讀，可根據(jù)每行為一組的挨次進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。 4、借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以爭(zhēng)論。 5、文章可以劃分為幾個(gè)局部？全文共四段，可以分三個(gè)局部。 第一局部(1)表達(dá)唐雎出訪秦國(guó)的緣由。 其次局部(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。 第三局部(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 （四）整體感知 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦綻開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和綻開(kāi)情節(jié)。 （五

11、）總結(jié)、擴(kuò)展 本課注意了學(xué)生朗讀力量的培育，疏通了文意，使大家對(duì)唐雎不辱使命一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有許多“士”，這個(gè)特別的階層流傳下來(lái)很多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。 （五）布置作業(yè) 仔細(xì)閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。 其次課時(shí) 導(dǎo)入新課 戰(zhàn)國(guó)策論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)構(gòu)造完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮亮的共性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。今日我們就來(lái)體會(huì)一下。 教學(xué)過(guò)程 一、分各色朗讀課文。 二、依據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要答復(fù)以下問(wèn)題。 1、為

12、什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命？ 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不行抗拒的。唐雎奉命出訪，靠著自己的機(jī)靈英勇，面對(duì)野蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最終使秦王放棄了易安陵的準(zhǔn)備。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，精彩地完成了使命。 2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得？ 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B.“寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商議余地；C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理 3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正專心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善

13、”的話呢？ 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。 4、本中怎樣表達(dá)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？ 5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)進(jìn)展中的作用。 “秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)大事的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)進(jìn)展起著推動(dòng)作用。 6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么？ 言外之意是我秦王假如不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。 7、秦王說(shuō)，“天子之怒千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思？ “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗，毀滅安陵；“

14、布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡兀揖鸵愕拿椅也幌ё约旱纳Ｐl(wèi)安陵。 8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？ 秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然。 三、教師小結(jié)。 這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于成功的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻非常鮮亮生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。 四、作業(yè)。 查找資料，了解外交史上那些出訪他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。 步：導(dǎo)入。 篇四 引題：戰(zhàn)國(guó)策又叫國(guó)策，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士（說(shuō)客，又叫縱橫家）的言論、活動(dòng)的史書(shū)，以記言為主，分為十二國(guó)策。西漢末年，

15、由劉向校正并定名。 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)策魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。說(shuō)的是戰(zhàn)國(guó)末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)毀滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。 步，進(jìn)展訓(xùn)練，體會(huì)文意。 篇五 齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上”，觀賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，？”（引原文或參考原文）再連起來(lái)齊讀，體會(huì)這樣說(shuō)的氣概，以及在秦王面前這樣說(shuō)的效果。 參考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。” 練習(xí)完成后，請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出訪前后的不同態(tài)度的句子，并思索本文的寫(xiě)作意圖。 參考答案 秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”

16、一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。 的寫(xiě)作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄。 學(xué)生分析完的寫(xiě)作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。 唐雎不辱使命教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。 2、 培育學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的規(guī)律思維力量。 3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文，了解民族文化的熱忱。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話綻開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字綻開(kāi)教學(xué)。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第 一 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入： 去年張藝謀導(dǎo)演的影片英雄曾轟

17、動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今日我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自戰(zhàn)國(guó)策魏策的歷史短篇。 二、 學(xué)生活動(dòng)： 1、 自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生推斷其讀音、句讀是否有誤。 2、 齊讀。 3、 結(jié)合解釋疏通文意。（四人一組，教師輪番指導(dǎo)） 4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否精確生動(dòng)等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)） 5、 分組爭(zhēng)論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（留意揣摩其語(yǔ)氣） 三、 教師小結(jié)：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威逼的情勢(shì)之下出訪秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王綻開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種士氣和膽

18、識(shí)是難能珍貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。 四、 人物分析（板書(shū)） （高傲無(wú)禮）秦使 安陵君（委婉堅(jiān)決） （不卑不亢）唐雎 秦王 （驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)“不說(shuō)”、“怫然怒” 色厲內(nèi)荏、前倨后恭“色撓”） 五、作業(yè)： 1、 搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)策、文中典故的資料。 2、 完成課后練習(xí)二、三。 3、 自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。 第 二 課 時(shí) 一、 檢查其次項(xiàng)作業(yè)完成狀況，抽查字詞解釋。 二、 資料搜尋： 1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解戰(zhàn)國(guó)策（結(jié)合解釋了解） 2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子” 3、 文中三刺客的故事及歷史上其他聞名刺客的故事 注：1、戰(zhàn)國(guó)策又名十二國(guó)策，記

19、錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮亮性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。） 2、以上三方面資料大局部由學(xué)生敘述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 三、 學(xué)生課本劇展言： 注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生把握課文內(nèi)容、理解人物性格的力量，亦可熬煉學(xué)生的表達(dá)力量及臨場(chǎng)發(fā)揮的力量。 四、 作業(yè)：1、課后練習(xí)四 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教學(xué)后記 這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論的方式疏通文意的根底上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、呈現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，到達(dá)對(duì)人物性格的熟悉和把握。 唐雎不辱

20、使命教案 篇七 教學(xué)目標(biāo) 1、加強(qiáng)誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。 2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣 由電影我的一九一九中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雄和課題。 二、簡(jiǎn)介，釋題 1、戰(zhàn)國(guó)策：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有國(guó)事國(guó)策短長(zhǎng)等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向依據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。 2、辱：辱沒(méi)。 三、教師范讀課文 解決以下字音： 唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓 四、讀課文，初步把握以下問(wèn)題。

21、1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？ 2、故事的主要沖突是什么？最終的結(jié)果是怎樣的？ 五、學(xué)習(xí)課文第一段 1、聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。 2、采納教師敘述為主的方法，疏通以下字詞。 安陵君其許寡人 大王加惠 雖然，受地于先王，愿終守之 秦王不說(shuō) 3、指名學(xué)生朗讀課文，思索以下問(wèn)題： 細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？ 秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推想一下。 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？ 請(qǐng)概括第一段的段意。 4、學(xué)生齊讀第一段。 六、學(xué)習(xí)課文其次段 1、男生齊讀其次段。 2、要求學(xué)生結(jié)合解釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句： 以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 請(qǐng)廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3、爭(zhēng)論以下問(wèn)題： 細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，答復(fù)：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？ 你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎？為什么？ 唐雎是如何反對(duì)的。 留意比擬一下：唐雎的理由和安陵君