1、“象征性”長跑（綜合與實踐）學習目標通過設計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。編寫說明：本節課屬于綜合實踐活動，主要內容是根據所學的知識，設計一個從學?！芭芟虮本钡南笳餍蚤L跑活動方案，積累活動經驗，逐步提高學生綜合實踐能力。活動任務：教科書創設了月亮灣小學準備組織五年級學生開展“跑向北京”的象征性長跑活動的情境，通過學生對話的形式，提出討論的問題，呈現了本節課的活動任務：設計一個從學校“跑向北京”的象征

2、性長跑活動方案。接下來教科書在編排上分為四個部分，分別是“設計方案”“動手實驗”“交流反思”和“自我評價”，目的是引導學生完成任務。設計方案：包括三個提示性問題，主要是引導學生在實際開展活動之前，對活動具體事項進行商量和討論。要設計長跑活動方案，需要解決哪些問題？思考設計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案需要做哪些準備，如，調查學校所在城市到北京的距離、沿途的主要城市及城市之間的路程、確定每人每天跑的路程、征集活動主題等。設計記錄表，將需要收集的數據記錄下來。教科書采用留白的方式，在完成前面問題的基礎上，要求學生設計記錄表，并記錄收集的數據。小組內如何分工？說說每個人的分工是什么。提出設計方案

3、的方式是小組合作，并要求學生進行分工，目的是讓學生選擇設計方案的活動方式。動手實驗：包括三個提示性問題，主要是引導學生實際收集數據，進行活動方案的設計。分組收集數據，根據數據設計象征性長跑的方案，并填寫下表。這個問題是分小組實際收集相關的資料和數據，并設計象征性長跑的方案。教科書為學生提供了設計“象征性長跑方案”的基本步驟，包括總路程、路線、起點與終點、全班每天跑的路程、人員安排及時間安排等，目的是讓學生根據收集的相關數據，完成象征性長跑方案的設計。全班交流各組的活動方案。想一想，一個好的方案需要符合哪些條件？這個問題是在完成前面問題的基礎上，交流設計的象征性長跑方案，思考一個好方案的條件有哪

4、些。教科書呈現了淘氣思考的思路，目的是為學生們提供一個交流思考的方向。訂制全班的“象征性長跑活動方案”，并寫在下面。這個問題是制訂全班的“象征性長跑活動方案”，教科書為學生提供了設計“象征性長跑方案”的幾個方面，包括主題、時間、方案及注意事項等。目的是在大家交流方案的基礎上，制訂一個合理的、方便實施的方案。交流反思：包括四個問題，意在引導學生在設計活動方案之后回顧活動過程，總結活動方法，反思開展設計活動的意義和收獲。在設計方案中，一般需要考慮哪些問題？這個問題是思考在設計方案的過程中，需要考慮哪些問題。目的是引導學生進行反思，積累設計方案的經驗。我們收集和記錄了哪些數據？是用什么方法得到這些數

5、據的？這個問題是思考在設計方案的過程中，收集和記錄的數據的途徑和方法。目的是幫助學生積累收集和記錄數據的經驗。在活動中用到了哪些數學知識和方法？我們對這些知識和方法有了哪些新的認識？這個問題是思考在設計方案的過程中，都用了哪些數學知識和方法，及對知識和方法的新認識。一方面是引導學生聯系實際，體會數學知識的實用性；另一方面是積累運用知識解決問題的經驗，增進對知識和方法的進一步理解。整個活動中，我們得到了什么有益的啟示？遇到了哪些困難？是如何解決的？總結設計活動中的收獲和感受。交流在設計活動方案過程中，有哪些有益的啟示，遇到的困難有哪些，是如何尋找解決問題的方法，克服困難的。目的是幫助學生積累解決問題的經驗，增強學生解決問題的能力。自我評價：包括四個方面的評