1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁小兔樂樂小班語言教案 小兔樂樂小班語言教案 作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是我收集整理的小兔樂樂小班語言教案，希望能夠幫助到大家。 小兔樂樂小班語言教案1 活動背景： 小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯，要使他們逐漸走出自我的小天地，學習與他人友好相處，建立“朋友”的概念，從自然人走向社會人，社會性教育內容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進尾聲的時候，“好朋友”主題已逐步展開，在這個過渡階段，我選擇了閱讀材料小兔樂樂。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節，體驗故事

2、中表達的情感，設計了本次活動。 設計說明： 對小班幼兒而言，有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動設計正是基于這樣的認識。在設計本次閱讀活動時，我將重點放在調動小班幼兒參與豐富他們的體驗上，力圖使閱讀成為師生互動呼應的活動，具體表現在以下三個方面： 1、閱讀內容情境化 閱讀情境化，即將閱讀內容滲透到情境中，通過幼兒與情境的相互作用達到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過多媒體的輔助方式為幼兒創設了一個生動形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進行互動。這為幼兒構建了能發揮自身優勢的平臺，能激發幼

3、兒用各自不同的表達方式與“小兔樂樂”進行對話并大膽地表現，從而激發幼兒對后續閱讀的強烈的興趣和欲望。 2、閱讀過程互動化 這個活動設計中，我設計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時，對閱讀圖書產生的濃厚興趣，同時也促進了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發現。再如，“說說講講”環節的交流對話中很多問題都是開放性，為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。 3、滲透情感教育 情感教育是小班幼兒階段的重要內容之一。積累集體生活的經驗，逐漸走出自我中心，愿意去關心他人，愿意去幫助他人對他們很重要，但這

4、些又需要借助具體的情境和活動來體驗，因此，在各個具體的活動細節和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中，我在關注幼兒閱讀興趣的培養和閱讀技能的獲得的同時，也設計了幫助小兔等多個具體情節，滲透關愛他人的情感教育。 活動目標： 1、在觀察理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節； 2、愿意關心幫助他人，體驗關愛他人，幫助他人的快樂； 3、愿意大膽地表達和表現，學說完整的句子。 活動準備： 多媒體、錄音、大圖書 活動過程： 一、引趣 師（出示一個大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎？ 師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？ 師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起

5、到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。） 二、說說講講 （多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。） 師：是誰呀？ 師：小白兔在干嗎？它怎么了？ 師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節奏幫小白兔拔蘿卜。） （多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢拔出來咯！拔出來咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。） 師：（引導）不用謝，不用謝，這是我們應該做的。 （畫外音：我叫

6、樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！ 師（引導）：小兔樂樂再見！ 三、閱讀理解 師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。） 師：你們看到了什么？ 師：剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會對菲菲說些什么呢？ 師：小兔樂樂在干嗎？（引導幼兒理解云記號的意思，出示第二幅圖。） 師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎？（師幼模仿游戲。） （話外音：轟隆隆，轟隆隆。） 師：發生

7、什么事了？ 師：你從哪里看出來的？（認識雨和閃電的標記。） 師：這可怎么辦呀？（引導幼兒想辦法，并完整表述。） 師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來看看吧。 師：他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。） 四、完整欣賞（詳略） 設計評析： 閱讀是幼兒解讀體驗表達的過程。小班幼兒以具體形象思維為特點，因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗”為中心，閱讀過程應是“體驗中的對話，對話中的體驗”。上述閱讀活動的設計最突出的一點就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點，多方位地創設讓幼兒參與與體驗的環節。 1、實物體驗 活動一開始，教師出示實物大蘿卜，

8、通過讓幼兒看、摸等實物體驗法，既激起了幼兒參與活動的興趣，又將蘿卜與小兔有機地連接在一起，巧妙地將閱讀活動進入主題。 2、行為體驗 當畫面出現小兔拔蘿卜拔不動的情節時，教師設計了讓幼兒參與進來幫助小兔拔蘿卜的環節，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語言節奏用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來的過程，更能讓幼兒共同享受、體驗幫助他人的快樂。 3、語言體驗 活動中教師設計了多次讓幼兒講述的環節，特別是畫面呈現小兔樂樂在向朋友小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時，教師讓幼兒想想小兔樂樂會說什么，讓幼兒在說的過程中，體驗被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂。 附故事：小兔樂樂 有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發現了一個大蘿

9、卜，它欣喜萬分，決定把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上，小兔樂樂遇上了好朋友小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當它們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔心，豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。 小兔樂樂小班語言教案2 活動目標： 1、在觀察理解中了解有關小兔樂樂的故

10、事情節，愿意學說完整的句子。 2、愿意關心幫助他人，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。 活動準備： 錄音、大圖書。 活動過程： 一、引趣 (出示一個大蘿卜) 教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎? 教師：小兔是怎么吃大蘿卜的? 教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。 (在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。) 二、說說講講 畫外音：哎喲，哎喲。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁，) 教師：是誰呀? 教師：小兔在干嗎?他怎么了? 教師：那我們一起來幫幫他好嗎?我們一起對小兔說：“小兔小兔，我們來幫助你。” (畫外音：好的，好的

11、，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢拔出來咯!拔出來咯!) (畫面：小兔拔起T蘿卜) (畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，) 教師引導：不用謝，不用謝，這是我們應該做的。 (畫外音：我日q樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!) 教師引導：小兔樂樂再見。 三、閱讀理解 教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。 教師：小兔樂樂可開心了，小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢?我們一起去看看好嗎? (幼兒閱讀大圖書) 教師：剛才你們看到了什么? 教師：剛才小朋友說小兔樂樂又遇見了一只小兔，是真的嗎?讓我來找找看好嗎?

12、(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁) 教師：小兔樂樂在干嘛?(理解云記號的意思) (出示第二幅圖。) 教師：瞧，小兔們在干嘛? 教師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎? (師幼模仿游戲。) (畫外音：轟隆隆，轟隆隆，) 教師：發生什么事了? 教師：我們去看看到底發生什么事了，好嗎? 教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認識雨和閃電的標記) 教師：這可怎么辦呀? (幼兒想辦法，完整表述。) 教師：剛才你們想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來看看好嗎? 教師：哇，他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎?誰愿意來做小兔樂樂，誰愿意來做小兔菲菲? (師幼共同表演。) 附故事 小兔樂樂 有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發現了一個大蘿卜，他欣喜萬分，決定把蘿卜帶回家。 小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上，小兔樂樂遏上了好朋友小