1、數(shù)學(xué)課程說課設(shè)計數(shù)學(xué)課程說課設(shè)計匯 報 提 綱 課程定位與培養(yǎng)目標1“課程內(nèi)容”教學(xué)設(shè)計2課程教學(xué)實施3課程教學(xué)資源4課程考核與評價5我校數(shù)學(xué)教學(xué)特色6匯 報 提 綱 課程定位與培養(yǎng)目標1“課程內(nèi)容”教學(xué)設(shè)計2課一、技校數(shù)學(xué)課程定位課程定位與性質(zhì) 數(shù)學(xué)是一種工具、一種文化、一種語言，而技校數(shù)學(xué)，應(yīng)側(cè)重于“服務(wù)性”和“應(yīng)用性”的原則課程的作用 不僅培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、數(shù)學(xué)技能與能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、技校數(shù)學(xué)課程定位課程定位 數(shù)學(xué)是一種工具、一種文化、一、課程定位與培養(yǎng)目標課程縱向關(guān)系后續(xù)課程Text數(shù)控車機械制圖機械基礎(chǔ)數(shù)學(xué)數(shù)控銑加工中心一、課

2、程定位與培養(yǎng)目標課程縱向關(guān)系后續(xù)課程Text數(shù)控車機械一、課程定位與培養(yǎng)目標課程橫向關(guān)系數(shù)學(xué)三角函數(shù)節(jié)點計算、正弦交流電數(shù)列立體幾何解析幾何極坐標 宏程序三維圖形的認識及畫法 分期付款問題 極坐標編程一、課程定位與培養(yǎng)目標課程橫向關(guān)系數(shù)學(xué)三角函數(shù)節(jié)點計算、正弦數(shù)學(xué)是有用的對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，如何計算C點的坐標？數(shù)學(xué)是有用的對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，如何計算C點的坐標？一、課程定位與培養(yǎng)目標課程橫向關(guān)系數(shù)學(xué)三角函數(shù)節(jié)點計算、正弦交流電數(shù)列立體幾何解析幾何極坐標 宏程序三維圖形的認識及畫法 分期付款問題 極坐標編程一、課程定位與培養(yǎng)目標課程橫向關(guān)系數(shù)學(xué)三角函數(shù)節(jié)點計算、正弦宏程序編橢圓程序tabxy橢圓

3、的解析方程宏程序編橢圓程序tabxy橢圓的解析方程一、課程定位與培養(yǎng)目標掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本運算，學(xué)習(xí)一些常見的數(shù)學(xué)思想方法,如類比、分類、歸納等.知識目標提高運算能力、分析和解決問題的能力、邏輯推理能力等；注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交流協(xié)作能力，全面提升職業(yè)核心能力.能力目標主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神.；踏實細致、嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，辯證唯物主義思想。相互合作、相互配合的團隊意識。素質(zhì)目標以人為本，著眼于專業(yè)、生活和學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力和終身學(xué)習(xí)的觀念職業(yè)核心目標一、課程定位與培養(yǎng)目標掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本運算

4、二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計-教學(xué)理念堅持以“能力培養(yǎng)為中心、服務(wù)專業(yè)和生活” 的教學(xué)理念，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計-教學(xué)理念堅持以“能力培養(yǎng)為中心二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計-設(shè)計思路 專業(yè)需求的不同必需、夠用的原則教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)主體化學(xué)科系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計-設(shè)計思路 專業(yè)需求的不同必需、夠用二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才設(shè)計依據(jù)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，順利完成“從學(xué)校到工作的過渡”二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)一定理論知識和較強實踐能力，面向基層二、課程內(nèi)

5、容教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)模塊與專業(yè)接口，為專業(yè)服務(wù)，提高職業(yè)能力選修模塊提升數(shù)學(xué)運用能力二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，奠定模塊劃分與課時分配 課程內(nèi)容授課學(xué)時適用專業(yè)基礎(chǔ)模塊第一章、方程、集合與不等式20適用于各個專業(yè)，最基本的內(nèi)容，必修課，精講細講，徹底弄懂第二章函數(shù)14專業(yè)模塊第三章三角函數(shù)22與專業(yè)接口，為專業(yè)服務(wù)，提高職業(yè)能力第四、五章平面解析幾何、立體幾何26選修模塊第六章平面向量與復(fù)數(shù)14供學(xué)生選修或知識講座第七章數(shù)列14第八、九章統(tǒng)計初步、簡易邏輯14模塊劃分與課時分配 課程內(nèi)容授課學(xué)時適用專業(yè)基礎(chǔ)模塊第一章、模塊劃

6、分與課時分配 模塊劃分依據(jù)：針對數(shù)控、模具專業(yè)，夠用及專業(yè)必須用。課時分配劃分依據(jù) ： 教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)課教學(xué)特點及職業(yè)培養(yǎng)目標要求。 模塊對實現(xiàn)課程目標的作用：滿足不同專業(yè)課需求，服務(wù)專業(yè)。課程內(nèi)容選擇的針對性：職業(yè)崗位，就業(yè)崗位 模塊劃分與課時分配 模塊劃分依據(jù)：針對數(shù)控、模具專業(yè)，夠用及二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計重點 數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本計算方法及涉及到的數(shù)學(xué)思想方法難點抽象概念的引入及定理的理解和應(yīng)用，如何將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，并與專業(yè)和生活聯(lián)系起來確定依據(jù)：針對各專業(yè)崗位核心能力要求 二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計重點 數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論教師素質(zhì) 教學(xué)方法 教學(xué)模式解決辦法 教

7、學(xué)手段 二、課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計教師素質(zhì) 教學(xué)方法 教學(xué)模式解決辦法 教學(xué)手段 二、課程內(nèi)三、課程教學(xué)實施備教材教學(xué)實施傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系都以學(xué)科體系為規(guī)范標準，一定要學(xué)習(xí)完整的基礎(chǔ)知識現(xiàn)代大膽的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，采用項目教學(xué)和模塊式教學(xué)法重數(shù)學(xué)的“完整性”重新構(gòu)建重數(shù)學(xué)的“實用性”三、課程教學(xué)實施備教材教學(xué)實施傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系都以學(xué)科三、課程教學(xué)實施備學(xué)生知識水平參差不齊，基礎(chǔ)差者居多注意力不集中、思維貧乏教學(xué)對象：數(shù)控專業(yè)全體中級班男生占絕大多學(xué)生特點缺乏自信、意志薄弱、 解決方法：以數(shù)學(xué)知識為載體，以課堂教學(xué)為渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)三、課程教學(xué)實施備學(xué)生

8、知識水平參差不齊，基礎(chǔ)差者居多注意教會學(xué)生動手嘗試分析討論學(xué)會總結(jié)“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)會猜想 有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程.三、課程教學(xué)實施備學(xué)法教會學(xué)生動手嘗試分析討論學(xué)會總結(jié)“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)三、課程教學(xué)實施備教法討論式教學(xué)法演示教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教 學(xué) 方 法啟發(fā)式教學(xué) 法三、課程教學(xué)實施備教法討論式教學(xué)法演示教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法三、課程教學(xué)實施案例分析案例分段函數(shù)在分段函數(shù)這一節(jié)，為了更好的理解分段函數(shù)，選用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。1）復(fù)習(xí)舊課三、課程教學(xué)實施案例分析案例分段函數(shù)下達任務(wù)引入概念 搜索結(jié)果： 廣東電價方案，居民用戶

9、第一檔、第二檔及第三檔電量分別為每月210度、430度及431度以上；其對應(yīng)電價分別為0.62、0.67和0.92元引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，引入本節(jié)課的任務(wù)通過小組合作，研究，得出方案，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作及善于總結(jié)的能力任務(wù)：你知道家里電費每月多少？如何向家長或身邊的朋友展示電費收取方案怎么計算的？課程教學(xué)實施案例分析下達任務(wù)引入概念 搜索結(jié)果： 廣東電價方案答案度數(shù)（度） 0210 430以上 211430 單價（元） 0.62 0.67 0.92 函數(shù)的表示方法 1、（列表）答案度數(shù)（度） 0210 430以上 211430 單價答案函數(shù)的表示方法 2、（圖像）答案函數(shù)的表示方法 2、（圖

10、像）函數(shù)的表示方法 3、（解析法）答案體現(xiàn)教師“教”函數(shù)的表示方法 3、（解析法）答案體現(xiàn)教師“教觀察歸納形成概念 以上我們看到的就是今天要講的分段函數(shù)及其三種表示方法，能試著表達一下分段函數(shù)的定義嗎？此處仍然讓學(xué)生以小組為單位派代表嘗試回答，鍛煉學(xué)生的膽量與語言表達能力教師：在自變量的不同取值范圍內(nèi)，用不同的解析 式來表示的函數(shù)，叫做分段函數(shù).課程教學(xué)實施案例分析觀察歸納形成概念 以上我們看到的就是今天要講的分即時訓(xùn)練鞏固新知 以小組為單位完成，并黑板演示(1)加深學(xué)生對分段函數(shù)理解的深度，（2）更加刻畫數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活！若本月你家用電260度，該付

11、電費多少？ 想想生活中還有其他關(guān)于分段函數(shù)的例子嗎？課程教學(xué)實施案例分析 體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”即時訓(xùn)練鞏固新知 以小組為單位完成，并黑板演示(1)加任務(wù)后延自主探究1是分段函數(shù)嗎？試求要求八成以上學(xué)生完成課程教學(xué)實施案例分析任務(wù)后延自主探究1是分段函數(shù)嗎？試求要求八成以上學(xué)生完成課3、某風(fēng)景區(qū)集體門票的收費標準為：20人以內(nèi)（含20人），每人25元，超過20人，超過部分每人10元，則游覽人數(shù)與應(yīng)收門票之間的關(guān)系為？ 2、從學(xué)校門口坐103到名都有16站，該車的票價規(guī)定為6站以內(nèi)2元 ，6-10站2.5元，10-15站3元，15站以上4元.怎樣寫出票價與站數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系？該函數(shù)的圖形又如何作呢？此處

12、將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的要求，體現(xiàn)出分層次教學(xué)任務(wù)后延自主探究課程教學(xué)實施案例分析 體現(xiàn)學(xué)生“做”3、某風(fēng)景區(qū)集體門票的收費標準為：20人以內(nèi)（含20人），每函數(shù)的三種表示方法 分段函數(shù)的概念.在實際問題中的應(yīng)用；總結(jié)反思提高認識今天,你學(xué)到了什么課程教學(xué)實施案例分析函數(shù)的三種表示方法 分段函數(shù)的概念.在實際問題中的應(yīng)用；1、書P39 1 、2題 練習(xí)冊上的練習(xí)（一）閱讀課本P39的資料卡（三）選做題（二）必做題作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀課本中的資料是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。課程教學(xué)實施案例分析作業(yè)布置1、書P39 1

13、 、2題 練習(xí)冊上的練習(xí)（一）閱讀課本P39教學(xué)評價課程教學(xué)實施案例分析1、教師評價2、小組評價3、學(xué)生自評教學(xué)評價課程教學(xué)實施案例分析1、教師評價2、小組評價3、復(fù)習(xí)回顧任務(wù)引入解決問題知識應(yīng)用歸納小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)評價三、課程教學(xué)實施案例分析提出概念整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)教、學(xué)、做的思想復(fù)習(xí)回顧任務(wù)引入解決問題知識應(yīng)用歸納小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)評價三、使用教材： 廣東職業(yè)教研室編寫，廣東教育出版社出版。教材特點： 從實際問題入手；考慮學(xué)生的實際情況，通俗易懂、由易到難、循序漸進。輔助教材： 教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫等電子教學(xué)資源四、課程教學(xué)資源課程標準 使用教材：四、課程教學(xué)資源課程標準 四、課程教學(xué)資源突破重點難點 校內(nèi)多媒體視頻 圖片 實例直觀、形象圖書館相關(guān)數(shù)學(xué)資料豐富、全面日常坐公交車的收費；個人所交稅的計算方法、買房、買車的分期付款問題等 四、課程教學(xué)資源突破重點難點 校內(nèi)多媒體視頻 圖片 課程教學(xué)資源課程團隊年齡結(jié)構(gòu)30歲以下30-4040-50141學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科生研究生博士生6職稱結(jié)構(gòu)助 講講師高級講師132課程教學(xué)資源課程團隊年齡30歲以下30-4040-501五、課程考核與評價 結(jié)果考核過程考核學(xué)生評價同行評價 平時測驗期末考試課堂反饋教學(xué)評議教學(xué)督導(dǎo)專業(yè)