1、北師大版小學三年級上冊數學教案 教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行討論、探索、闡述，下面是為大家整理的關于北師大版小學三班級上冊數學教案，歡迎大家閱讀參考學習! 北師大版小學三班級上冊數學教案1 教學目標： 1、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。 2、正確計算長方形、正方形的周長。 教學重點：能正確計算長方形、正方形的周長。 教學難點：掌握長方形、正方形的周長的計算方法。 教學準備：老師自制各教具，準備實物及掛圖;學生準備小棒。 教學過程： 一、活動一：運用現實物體引入新知。 談話：我們已學過求長方形的周長，下面，我們一

2、起討論怎樣求正方形的周長?(出示地磚一塊) 二、探索正方形的周長的計算方法 出示情境：同學們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢?(正方形) 出示數學信息：“每邊的長都是60厘米”，你能提出什么數學問題? 學生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長? 討論溝通：60+60+60+60=240(厘米) (60+60)2=240(厘米) 604=240(厘米) 回答問題：每塊地板的周長是240厘米。 小結：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長?(有時間的話，可以解決學生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。) 三、練習反饋，鞏固提高 1、先測量，再計算各圖

3、形的周長。(讓學生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的必要條件，再準確測量，正確計算。) 2、淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起(如圖)，你能算出這個圖形的周長嗎? 60cm 60cm 60cm 可以用多種方法解決：(602+60)=360(cm) 6032=360(cm) 6042602=360(cm) 606=360(cm) 3、用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種?寫出它們的長和寬。(以小棒根數為單位)(四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來) 長有幾根小棒 寬有幾根小棒 提問：這些圖形的周長哪個長一些?(一樣長) 為什么?(都是用16根小棒擺成的) 4、游戲：找朋友(周長相等的圖形是朋友)

4、 老師依次出示(a)、(b)、(c)號圖形，學生從(1)(7)號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。 二、課堂總結，課后延伸 1、這節課你學會了什么?(如何計算長方形、正方形的周長?) 2、教科書51頁實踐活動：先估量，再測量黑板面、數學書封面、自己鞋底等周圍學習生活用品各面的周長。 3、課后分組測量并計算學校一個籃球場的周長。(可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。) 北師大版小學三班級上冊數學教案2 教學目標： 1、結合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。 2、能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。 3、采納身邊

5、的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發學生用多種方法計算。感受數學在日常生活中的應用。 教學重點： 探索正方形周長的計算方法，能正確計算正方形的周長。 教學難點： 能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。 教學過程： 一、創設情境，導入新課。 1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。 2、在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎? 3、我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來討論地磚的周長。提示課題：地磚的周長 二、合作溝通，解讀探究 1、測量地磚的邊長。 教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣

6、才能算出來呢?必須先測量它的邊長。要測量幾條邊呢? 請你用測量工具測量出你需要的數據。 說一說你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。 2、計算地磚的周長。 我們已經測量出我們需要的數據。你能算出這塊地磚的周長嗎?和你的同伴溝通一下，看看你能不能完成這個任務。 方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240(厘米) 方法2：用邊長乘以4。 方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。 三、鞏固提高 1、獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴溝通方法。 2、討論計算正方形的周長的方法有幾種?哪一種最簡單?你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎? 3

7、、用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。 四、總結 1、說一說今天的數學課你有什么收獲? 2、在生活中哪些地方會用上你學會的知識?舉例說一說 北師大版小學三班級上冊數學教案3 教材分析： 本節內容是學生在學習了周長的含義和長方形的周長計算之后，緊接著學習正方形的周長。教材從生活實際出發，以求正方形地磚的周長導入學習，體現了數學知識和生活的密切聯系。緊接著用兩種方法計算周長，第一種是把四邊的長度相加，第二種是用正方形的邊長乘4。教材并沒有直接給出結論性的計算公式，目的是讓學生通過自己對周長的理解和自己的思考計算后，結合與他人的溝通比較出計算的方法。

8、既體現了算法多樣化，又通過引導學生對方法的比較和討論，讓學生自主獲取知識。 學情分析： 學生在理解周長的含義和學習了長方形的周長計算方法后，學習正方形周長的計算不會有什么困難。老師要把學習主動權還給學生，讓學生主動參加，在學習探究中展示自己的才華，從而學會學習。老師應在鞏固基本計算之后，聯系長方形周長的計算并加以比較，讓學生對長方形和正方形的周長計算有比較完整的認識。配合適當的拓展性練習，使學生對長方形和正方形的周長計算有更深的理解，結合實際問題培育學生發現問題和解決問題的能力。 教學設想： 通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發學生的學習愛好，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后

9、通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，老師不斷創設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，進展學生解決問題的意識和能力。同時，培育學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。 教學目標： 1.知識與技能： 結合具體生活情境，通過自主學習和溝通比較，探索正方形周長的計算方法。 2.過程與方法：能夠正確熟練地計算正方形的周長。 3.情感態度與價值觀：能運用所學知識解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。 教學重點： 正方形周長

10、的計算方法。 教學難點： 運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。 教學手段： 自主合作探究 教學準備： 自制學具、課件 教學過程： 一、創設情境，導入新課 1、出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。 2、在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎? 3、我們的教室，已經知道地磚每邊的長都是60厘米，大家能算出地磚的周長嗎?今天我們就來一起討論這個問題，揭示并板書課題：地磚的周長 【設計意圖：情境的創設，是為了讓學生感受到數學與生活的密切聯系，知道數學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小

11、孩子也可以參加，并有能力去解決一些問題，更在情境創設中培育他們樂于助人的愛心意識。】 二、新知探究、解決問題 1、 想一想 “每邊的長都是60厘米”，從這個信息中，你知道了什么?(地磚面是正方形，邊長是60厘米) 2、 算一算 先讓學生自己計算，再說說是怎么樣算的。 通常會出現兩種算法 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米) 604 = 240(厘米) 也可能出現第種方法：(60 + 60)2 = 240(厘米) 3、 議一議 組織學生溝通計算方法。并配合學生的發言進行適當地板書。對每種方法都給予肯定。對探索出最簡方法的學生給予特別鼓舞。 這是用所有邊的長度相加的方法。 這是運

12、用了正方形四條邊都相等的特點，只有一步計算，很簡便。 這是仿照長方形的計算方法，比第一種簡便。 【設計意圖：從實際情境出發，充分放手讓學生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、溝通、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式。】 三、應用遷移，鞏固提高 1、 第48頁做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長，然后互相說一說自己的方法。 2、 第48頁討論：如何計算正方形的周長?讓學生通過討論歸納出最簡便的正方形的周長計算方法：邊長4。 【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心。】

13、 3、 實踐應用 第48頁練一練1、2。引導學生對比長方形和正方形的周長計算的異同點：長方形和正方形的周長都是計算四條邊的長度之和。 (28+15)2 = 86(米) 籃球場是長方形，根據長方形對邊相等的特點，我們用長加寬的和乘2來計算長方形的周長。 324 = 128(米) 實驗園地是正方形，求籬笆長就是求正方形的周長。我們用邊長乘4的方法來計算正方形的周長。 補充對比練習：學生獨立解答，老師巡視、指導。 四、 拓展延伸 9個邊長1厘米的正方形紙片，拼成一個大的正方形，這個大正方形的周長是多少? 某公園，打算沿著一面墻開出一塊正方形草地，為了防止游人穿行，工人師傅打算用一根繩子把菜地圍起來，

14、請你幫助算算，至少要準備多長的繩子? 【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的溝通，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培育學生解決問題的能力。】 四、自我評價。 這節課你學到了什么?你覺得自己學得怎么樣? 板書設計： 地磚的周長 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米) 604 = 240(厘米) (60 + 60)2 = 240(厘米) 正方形的周長 = 邊長4 北師大版小學三班級上冊數學教案4 一、教學內容 第八單元“可能性”。 二、教學目標 1?通過“猜想實踐驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探

15、索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。 2?能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。 3?在活動溝通中培育合作學習的意識和能力。 三、教學過程 (一)激趣導入 (出示盒子) 師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 生：信! 生：不信! 師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸! (分別找幾位學生摸，老師猜) 師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。 (每次老師猜的都完全正確) 生：老師，盒子里一定都是黃球! 師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然

16、都是黃球)你們真聰慧!這么快就猜到了盒子中的秘密! 師：現在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現什么情況? 生：很可能摸到黃球。 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。 師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢? (板書：可能性) 生：黃球! 師：這只是我們的猜想，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試! (通過為學生創設問題情境，激發學生的學習愛好。究竟能夠出現什么樣的結果，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二班級所接觸的關于可能性問題確定性與不確定性。) (二)摸一摸 1?實踐探索 師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(

17、出示課件) (注意：每個組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“”，摸到白球畫“”。) 師：開始!(每組一個盒子，一張記錄單) 2?驗證猜想 師：觀察每組的記錄單，說說你發現了什么。 生：(略) 師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因為白球的數量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。 (這樣設計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜想，感受事件發生的可能性是有大有小的。同時，在活動溝通中培育了學生合作學習的意識和能力。) (三)

18、試一試 師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件) 生：8個白球，4個黃球，2個紅球。 師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現什么情況? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到紅球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。 ( 反思 在學生初步體會了事情發生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發了學生學習數學知識的濃厚愛好。) (四)連一連 (出示：練一練第1題) (先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行溝通。) (五)

19、實踐應用 師：同學們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節目嗎?每一期節目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。 請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小? 生：(略) 師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰? 生：老師，我希望能選到我自己! 生：我希望能選我的好朋友_! 師：選到每一位同學的可

20、能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。(出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。) 師：我宣布，今天的幸運觀眾是_!祝賀你!你有三次選擇的機會。 (學生選擇商標，老師宣布抽獎結果。) ( 反思 將學生喜愛的電視節目情境引入課堂，激發學生的學習熱情和參加熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數學知識與生活的聯系。) (六)動手操作 師：老師還為你們帶來了一個大轉盤(出示課件)。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么? 生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。 師：現在請同學們來當小小設計師，根據下面的語言描述，小組同學合作設計

21、轉盤，試一試吧! 不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和藍色的可能性很小 (展示學生作品) 師：陳老師也設計了一個轉盤(出示課件)轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢? 生：指針可能指向_，也可能指向藍色，因為_和藍色的面積同樣多。 ( 反思 這一環節充分體現學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。) (七)說一說 師：想一想，你能用“一定、常常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎? 生：雞不可能下鴨蛋。 生：人一定會老，頭發可能會變白。 生：

22、太陽不可能從西邊出來。 生：我做題時偶爾會馬虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。 生：我常常洗澡。 ( 反思 了解身邊一些事情發生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數學知識與生活的聯系。) (八)結束語 師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 生：(略)。 北師大版小學三班級上冊數學教案5 教學目標： 1、通過“猜想-試驗-分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。 2、

23、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。 3、在與同伴的合作溝通中培育學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培育學生求實態度和科學精神。 教學重點： 學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。 教學難點： 利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。 教學準備： 多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。 教學過程： 一、談話導入 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書：課題) 二、體驗“不可能” 師：老師這里有個盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會摸出什么東西?(學生猜想 師：請仔細看(倒轉空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么? 生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。(板書：不可能) 三、體驗“一定” 師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西? 生：黃球。 師：一定是黃球嗎?