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1、Word - 3 -2022年德育活動策劃方案 創意背景 一方面傳統“三好同學”的評比存在諸多弊端：周期長、人數少；期中、期末、小一至小六當選“三好同學”的同學變動微小，某些同學成了當選“三好同學”的專業戶，多數同學成了“陪客”，其激勵作用大打折扣，同時因缺少競爭對手對所謂的好同學的進展也極為不利；應試教導作怪，三好演化成了學習一好，分數成了唯一評價指標；“三好同學”兩張皮，同學在校園、家里表現顯然不一，“在校是溫存的小綿羊、在家是厲害的大老虎”，簡單造成同學的人格分裂；僅對同學某些智能舉行評價，對評價的這些智能處于劣勢的同學是極不公正的，也就是說評價失去了公平性。 另一方面學校生盲目追星，“

2、追星族”在校內大有愈演愈列之勢：對明星生日、星座、興趣、穿戴、奇聞怪事等了若之掌，因追星言語不和造成大打出手的事情時有發生。 再一方面“小學成了培養失敗者的心理工廠”，因學習不好，是許多同學在校內、年級抬不起頭來；同學失去了進取的動力，因一方面差逐步演化成多方面差，因而提前被淘汰出局。 活動創意 鑒于以上緣由，遵照“沒有差生，惟獨共性不同的同學”、“人人有長處，人人都能行”、“多一把尺子評價同學就多一批好同學”，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，按照學校生心理、生理特點，借鑒加德納的多元智能理論，依據學校生守則、學校生平時行為規范，我們特推出“校內星光絢爛

3、”主題德育活動系列。 活動策劃 該活動主要有五環節組成。 一、 宣揚發動階段 創設公平評比“校內（年級）明星”、爭當“校內（年級）明星”、崇拜“校內（年級）明星”的良好氛圍。小學利用專題學習、研討讓老師對加德納的多元智能理論、建構主義理論、新課改背景下的評價理念、方式等有一個全面的、理性的建構過程；小學利用少先大對對會、同學大集合、班主任利用班會課等形式對同學舉行評比“十星級文明同學”宣揚、動員工作，讓每一個同學都明了評比“十星級文明同學”與評比“三好同學”的重大差別，讓每一個同學都樹立“沒有差生，惟獨共性不同的同學”、“同學人人有長處，人人都能行”的意識，讓同學忘掉過去，從現在開頭，樂觀參加

4、“十星級文明同學”評比，以一個新生“我”重新浮現在校內、年級里。 二、 制定標準階段 1、“十星級文明同學”十星初步確定的是：學習星、勞動星、合作星、紀律星、禮儀星、才藝星、讀書星、書法星、推普星、自理星，各班能夠增強衰弱星、創新星、發明星、尊師星、節省星、長進星等，也就是說十星能夠按照班情增、刪，不考究統一。 2、“十星級文明同學”評比標準出臺原則上底班級先有班主任擬出草稿、高班級有班委會拿出計劃，經全體同學利用“少數聽從多數”原則表決利用。需要說明的是：標準制定要符合同學實際，堅定杜絕“高、大、全”，讓大多數同學經過努力能夠達到；各班級要有梯度、層次；標準是動態的，假如同學經過努力都達到了，再修改、提升，是它始終具有激勵性、示范性。 三

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