1、新加坡高等職業(yè)教育體制對我國中高職銜接的借鑒新加坡高等職業(yè)教育體制對我國中高職銜接的借鑒一、我國中高職銜接施行中存在的問題作為職業(yè)教育體系中的兩個組成局部，中職教育和高職教育應該是兩個互相聯絡、互為補充的有機整體。但長期以來，由于各種因素的制約，我國的中職和高職卻沒有形成良性地互動，主要表如今以下幾個方面：1.銜接目的不明確局部中、高職院校施行中高職銜接是為了迎本文由論文聯盟.LL.搜集整理合教育部的職業(yè)開展規(guī)劃的需要;局部中、高職院校施行中高職銜接是為了吸引更多的生源報考;或者還有其他各種各樣的原因。總之，因為對中高職銜接的目的不明確，導致合作只能流于形式，沒有到達培養(yǎng)滿足企業(yè)所需人才的目的

2、。2.銜接形式不科學現階段我國中高職銜接的兩種主要形式是一貫制和對口招生。五年一貫制形式的優(yōu)勢在于中高職院校之間存在人才培養(yǎng)協(xié)議，學校之間在課程設置、實訓建立等方面有溝通，可以防止課程內容重復等現象。但畢竟中職升入高職的學生數量有限，而且理論根底相對薄弱，導致高職院校必須對這局部中職來源的學生和高考考入的學生進展分班教學，加大了辦學本錢。對口升學形式是由中職畢業(yè)生根據自己的志愿自由報考，參加高職院校的單招考試。但由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著課程設置、教學內容、實訓環(huán)節(jié)、教學方法重復等現象，影響了人才培養(yǎng)的效果。而且對口升學招生指標限定在5%以內，這樣的政策導致了中職學生承受高職教

3、育的時機很少。二、新加坡的高等職業(yè)教育體制新中國成立以來，新加坡就意識到職業(yè)教育對加速經濟開展、進步人民生活程度和整體素質的重要作用，特別強調開展職業(yè)教育。近年來，在新加坡的全民教育中，高等職業(yè)教育占有很大的比重，已逐漸占據了整個教育的主體，而且其主體地位已為新加坡社會經濟的復興和快速開展所驗證。2022年2月18日，我們湖北省高職院校的青年老師一行22人來到新加坡義安理工學院學習，對當地的教育體制及高職教育的開展有了較深化的理解。1.政府高度重視為使高職教育與企業(yè)實際需務實現無縫對接，新加坡專業(yè)與技術教育理事會主席一直以來是由貿易與工業(yè)部長擔任。國家充分發(fā)揮政府的主導作用，根據經濟環(huán)境的變化

4、，適時地對高職教育體制進展改革，并對高職教育開展的遠景、各階段的目的、策略和方案等都做了詳細規(guī)劃，實現了高職教育的整體、有序開展。并且，為保障高職教育的順利開展，國家投入了大量的資金作為支持。新加坡對教育的投入僅次于國防，居國家預算的第二位。通過參觀我們發(fā)現，由于經費充足，理工學院各種教學和實訓設施根本能實現與企業(yè)的同步更新，因此，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生能真正滿足企業(yè)需要。2.實行分流的教育體制新加坡教育制度頗為復雜，同時吸收了東西方文化的精華，采用靈敏的教學方法使學生的潛能得到培養(yǎng)和開展。新加坡教育一般可分三至四個階段。自2022年以來，六年小學教育對國民是強迫性的，再修完四至五年的中學課程，可

5、選讀理工學院三五年，或初院或高中兩三年，其后半數能升上大學。中學畢業(yè)后想修讀非學術型的課程教育Pst-Sendary有兩種選擇：理工學院Plytehni，類似我國的高職以及工藝教育學院InstitutefTehnialEduatin，類似我國的中職。理工學院和工藝教育學院不設學位課程，因此，學生在畢業(yè)后將得到沒有學位的文憑：理工學院畢業(yè)生將得文憑Dipla，而工藝教育學院將得工藝教育證書ITEertifiate，然后就進入就業(yè)市常而在理工學院成績優(yōu)異的學生，可在新加坡三所大學里繼續(xù)修讀學士學位;在工藝教育學院成績優(yōu)異的學生，可升上理工學院。從小學開場，新加坡就實行了分流制度，其目的是為了因材施

6、教，更積極、更有針對性地幫助學習才能較差的學生，最終目的是把每一個學生的智力或潛能充分開發(fā)出來?？梢姡录悠碌慕逃w制有利于每個學生循序漸進地開展自己獨特的天賦和興趣。因為，新加坡珍惜每一個人力資源的開發(fā)，認為每一個學生都很重要。新加坡教育體制如下列圖所示：三強調全面、平衡的教育理念為培養(yǎng)學生全面素質，義安學院要求各專業(yè)為學生安排25%30%的跨專業(yè)領域課程。其中包括占課時總量15%的通識教育課程，如?溝通技巧?運動安康?商業(yè)?藝術與人文?科學與科技等課程?，以及10%15%的專業(yè)選修課。另外，為了使學生得到全面開展，新加坡教育部強迫性規(guī)定所有小學、初中生必須參加A。所謂A，是英語-urriu

7、larAtivities的縮寫，翻譯成中文就是課外輔助課程，類似于中國學校的拓展選修課一樣。無論是小升初、初升高，還是由工藝教育學院到理工學院、理工學院到大學，A的成績都是升學的重要考慮因素之一。四科學的老師選拔和培養(yǎng)機制一方面，理工學院在招聘老師時，不唯學歷、職稱，著重看工作才能、企業(yè)背景與理論經歷，注重引進業(yè)界精英來從事高職教育。義安理工學院中80%的老師都曾是企業(yè)的技術或管理骨干，到學校工作后仍然以多種形式與相關企業(yè)保持著親密的關系，不僅能按照企業(yè)需要培養(yǎng)學生，而且能為學生提供理論和實習的時機。另一方面，新加坡教育部非常注重老師的在職培訓，規(guī)定老師每年必須完成100個小時的培訓，并給予3

8、00新幣的津貼資助。老師們可以根據工作需要和個人興趣愛好，選擇培訓課程。三、新加坡教育體制的啟示一政府應加強對職業(yè)教育的全盤規(guī)劃，明確中、高職各自的培養(yǎng)目的定位中職教育和高職教育培養(yǎng)的都是職業(yè)技術才能，但是因為中、高職生源在年齡、承受才能等方面存在較大的差距，因此應有不同的培養(yǎng)目的定位。中職教育作為高中階段教育的重要組成局部，應著重培養(yǎng)基層的具有扎實技術的技能能手;高職教育作為高等教育的重要組成局部，應重點培養(yǎng)具有一定理論指導才能又有動手才能的高素質技能型人才。在定位中、高職人才培養(yǎng)目的時要互相兼顧、互相協(xié)調。二逐步進步中職升入高職的比例，完善升學的考核方式伯頓R克拉克著的?高等教育系統(tǒng)學術組

9、織的跨國研究?一書中曾說過：假如一個選擇，并不意味著進入死胡同，那么很注意時機平等的人就比擬可以承受等級差異。假如有第二次和第三次的選擇時機，有從一個層次調入另一個層次以及從一個學校調入另一個學校的可能性，令人不愉快的事情就會減少。因此，應盡量防止一考定終生的情況發(fā)生，給學生提供更多的提升時機，使每一個學生的才華都能得到發(fā)揮。另外，由于中職著重培養(yǎng)的是實際操作才能，因此升入高職的考核方式可以采取理論考察，并參考學生在中職學習時核心專業(yè)課程的平時成績。三加強本質性的校企合作本質性的校企合作包括兩個方面。一方面是由企業(yè)和學校合作，按照不同層次崗位的需要來設置中、高職的專業(yè)課程內容，防止重復，使學生學到的知識和技能更具有針對性。并且由企業(yè)提供相關崗位的實習時機，使學生畢業(yè)后能做到無縫對接，以降低企業(yè)的崗前培訓本錢，實現雙贏。另一方面，吸收企業(yè)對應崗位中具有教學才能的能工巧匠到中、高職院校進展實訓教學或講座，向學生傳授企業(yè)最實用的技能。同時，為中、高職的老師提供到企業(yè)