1、開放大學背景下開放教育學習點質量管理的現實選擇開放大學背景下開放教育學習點質量管理的現實選擇一、開放教育學習點的特征分析開放教育學習點的設立是為了更好地實現北京電大水往低處流的辦學理念，而通過學習點的設立也使得北京電大把開放教育送到了學習者的身邊。通過北京電大學習點的理論有助于對舉辦學習點進展科學的分析，更好地實現水往低處流的辦學理念。1.北京電大開放教育學習點建立根本狀況電大既不同于普通高等學校，也不同于一般意義上的成人高校，電大有其獨特的辦學理念、辦學定位和開展規律。北京電大是北京市最大的大學，是方便、靈敏的大學，是最有效益的大學，是所有社會成員尤其是處境不利群體，都學得起、放得下、撿得回

2、、用得著、見效快的新型開放大學。為了實現學得起、放得下、撿得回、用得著、見效快這個目的，北京電大基于2022年中央電大?中央播送電視大學人才培養形式改革和開放教育試點教學點建立與管理方法?，允許局部中心城市電大直屬教學點、縣級電大教學點及合作辦學單位教學點可試行下設學習點的規定，開展開放教育學習點建立與理論。截至2022年，北京電大依托行業、系統、教育機構共計設立了8個學習點，其中直屬開放教育學院設置6個。2.開放教育學習點的主要優勢第一，穩定辦學規模。從開放教育學院招生規模來看，學院本部2022年招生712人，2022年909人，2022年1063人，四個學習點2022年招生430人，202

3、2年2641人，2022年1023人，三年相加學院本部共計招生2694人，學習點4094人，學習點超出學院本部1400人。從學院辦學來看，學習點共開設18個專業，112門課程。對學院辦學規模的持續穩定開展產生了積極的意義。第二，發揮開放教育的優勢。北京電大8個學習點大多設在遙遠山區、行業、系統領域，如延慶、大興，物資系統、建筑系統、行業培訓機構。可以說，北京電大通過學習點的建立把大學辦在了企業、行業、系統需要的地方，真正實現了水往低處流的辦學理念，充分發揮開放教育的優勢。第三，有效的支持效勞。北京電大通過學習點使學生近間隔 享受便捷的效勞，使得教和學的支持效勞就發生在身邊，方便了學生的學習，實

4、現了有支持的學習。二、開放教育學習點建立的時代背景辦好開放大學是國家對播送電視大學戰略轉型的時代要求。辦好開放大學最根本的要求就是不斷提升開放教育的品質，而開放教育學習點質量監控關系著開放教育的開展，關系著開放大學建立。1.辦好開放大學的時代開展趨勢面對國家辦好開放大學的歷史任務，進步開放大學的核心競爭力成為開放大學建立的關鍵，開放大學的核心競爭力用北京電大校長胡曉松的話可以這樣去理解：一是適應首都經濟社會開展、根據社會化、國際化的要求建立專業和課程的才能；二是與國內外高等教育界、工商業交流合作的才能；三是建立并開發一流的課程和資源的才能；四是對大規模、多樣化學習者的學習進展效勞和支持的才能；

5、五是進展大規模、分布式辦學的才能。其中大規模、多樣化學習者、大規模、分布式辦學對開放大學將來的開展至關重要，是開放大學獨特品格的表達，如何在詳細的辦學中探究并實現這個目的成為開放教育開展的時代課題。2.不斷提升開放教育品質的時代要求隨著招生規模持續穩定的開展，學院開放教育工作的側重點逐步過渡到提升開放教育品質上，詳細表現就是對學習點指導、幫助、監視、檢查上。學院不僅肩負著本部的辦學任務，同時也承當著學習點的辦學責任。要使學習點實現有效地標準管理不是一朝一夕的事，需要一個轉變、適應的過程。因此，進步學院效勞和支持學習者學習的才能，這個才能進步的過程就是提升開放教育品質的過程。提升開放教育品質關系

6、著電大是否有進展大規模、分布式辦學的才能問題，而這個問題就是開放大學為終身教育體系和學習型社會建立效勞的核心才能。學院經過幾年的理論，本著以效勞為本的精神不斷探究積累經歷，在提升開放教育品質上有了初步成效。3.回應社會對開放教育質量保障的時代關切隨著近幾年遠程教育的持續開展，社會對遠程教育的辦學質量有所質疑，作為遠程教育重要組成局部的開放教育同樣面臨著這樣的質疑。學院學習點學生規模的開展對學習點的教學控制成為學院教學質量保障的重要手段。學習點教學管理人員因為職業背景的原因對開放教育不熟悉，開放教育理念不高。多數學習點依托培訓學校、行業培訓機構、企業培訓機構等，教學設施不到位、網上教學組織不力、

7、對學生學習過程監視不力等，使得學習點質量面臨著較大的風險，學習點這個根本狀態逼迫學院必須加強對學習點質量管理，實在建立健全教學質量監控體系，推動開放教育可持續開展。三、開放教育學習點質量監控的理論與探究1.標準管理是學習點質量監控的根底第一，制作銅牌。2022年開放學院為5個學習點制作了銅牌，舉行學習點授牌儀式，起到了凝聚學習點人心的作用。進一步明確了學習點是開放教育辦學的延伸，是為學生全方位提供電大學習支持效勞的場所。第二，完善制度。學院建立并完善學習點規章制度，如?北京電大開放教育學院學習點聯絡員管理規定?、?開放教育學院學習點檢查評價表?等學習點的教學管理制度及流程。第三，強化信息溝通機

8、制。2022年學院每月更新各學習點聯絡 ，隨時提交各種qq群共享資源；將每位老師以實名命名，并添加每個人至少一個聯絡 至群組中；各專業責任老師對各學習點授課老師經常進展遠程培訓和指導。第四，形成學習點建立研討機制。2022年學院共組織學習點期末總結會2次，召開了2022年秋學習點教學工作會。在這些專門的座談中，學習點與學院就結合辦學進展了積極溝通，就目前存在的困難與問題進展了探究，從而有利于統一思想認識，發現共性問題和亟待解決的個性問題。第五，施行證書管理制度。2022年學院為了標準學習點兼職老師管理，保證開放教育的教學質量，對學習點老師采取申報、審核、頒發聘書的管理方式，共頒發聘書108份。

9、為了標準教務管理，進步導學老師及學習點教務管理工作人員的崗位勝任才能，提升教務管理效勞質量。學院對學習點教務管理人員進展培訓考核，采取持證上崗制度。第六，落實考試質量監控責任制。學院建立了學習點考試負責人制度，學習點考試負責人負責考試的組織工作、管理工作，并組織人員參與學院的考試工作。學院主考與各學習點負責人簽訂考試質量監控書，落實責任到位。2.實在支持效勞是學習點質量監控的關鍵第一，加強入學教育的實地培訓。2022年學院對學習點進展了入學教育的實地培訓，參參加學教育學生2633人。為了配合?開放教育學習指南?的網上形考，學院還制作了?新生登錄形考測評系統步驟說明?的PPT文件，提供應學習點，

10、并 輔導學習點管理人員詳細操作方法。第二，有效地教學指導。2022年學院全年組織兩次對學習點教學效勞和教學指導工作，學院分3個督導組，到學習點進展教學效勞和教學指導。注重對學習點老師和教學管理人員的培訓，如入學教育、?開放教育學習指南?網上形成性考核、教務管理軟件使用、期末復習組織、理論教學等。還對各學習點授課老師隨時進展培訓，并根據內容的不同采取 溝通，雙向視頻交流，現場輔導等形式。針對局部學習點地處遠郊，面授老師往來不便的特點，學院進展了遠程視頻會議系統的操作培訓。第三，貼近實際的人性化效勞。在2022年學院畢業生的圖像信息采集工作中，因畢業人數較多，學生間隔 學院較遠，學院特別為北科、金

11、融學院學習點協調安排了單獨采集圖像。考試成績單整理下發工作中，為讓導學老師和學習點拿到完好的成績單，全部進展了復櫻第四，裝備學習點聯絡員，提供一對一的支持效勞。學院選派優秀導學老師擔任學習點聯絡員，通過聯絡員定期深化學習點和學生之間，建立與學生的 聯絡，及時掌握學習點在辦學和教學中的第一手資料，有的放矢地幫助學習點和學生克制困難、解決問題，收到了較好的效果。3.多樣化的手段是學習點質量監控的核心第一，建立遠程視頻系統。開放教育學院學習點大多數遠離市區，因為種種原因網絡根底設施建立不是很到位，這給學習點的教學質量帶來了隱患。論文聯盟.Ll.為理解決這個問題，學院建立了遠程視頻系統，助力學習點效勞

12、。2022年學院通過遠程視頻系統向學習點詳細介紹了學校教學平臺的使用、網考改革課程的施行過程以及相關管理經歷。幫助學習點理解電大網絡資源，促進教學策略應用。第二，現場指導與遠程督導相結合。學院分為3個教學督導組，到6個學習點進展教學檢查。采取現場指導與遠程督導相結合。與學生及面授老師進展交流，聽取學生在學習方面的實際困難以及建議。與此同時，學院本部通過遠程視頻系統向學習點詳細介紹網絡教學平臺的使用操作。在此根底上更為直觀地演示電大雙向視頻教學過程。通過這種檢查指導，學習點更加理解了開放教育的教學和教學管理形式。四、開放教育學習點開展途徑的現實選擇在對北京電大開放教育學院學習點質量管理分析的根底

13、上，嘗試對開放教育學習點開展途徑進展共性與個性的分析，這是開放教育學習點不得不面對的現實選擇，符合開放教育持續科學的開展。1.求同存異是與學習點共同開展的根底在當今社會，開展是共同的目的，實現雙贏是市場經濟的核心追求。開放教育的開展離不開社會的參與，如何實現與其他辦學機構的雙贏，使得開放教育更好地效勞于國家終身教育體系和學習型社會建立的需要。求同存異是開放教育面臨的現實選擇。同是目的，異是特點，同其所同，異其所異。同其所同就是說實現教育的社會效益是開放教育開展的要求，也是參與開放教育辦學社會機構的追求，這是開放教育的本質所決定。異其所異就是不同教育類型、辦學機構具有自己的特色，這些特色是其之所

14、以立足社會的最主要現實基矗因此，只有同其所同，異其所異，才能更有力地顯現出各自的優勢。不抓住特點，不從其特別處鍥入就會停留在現有狀態，而不去求開展。認真抓住特點，不是人為地營造特點，不是堅持自己異，必須尊重共同的目的，這個目的就是開放教育當前的狀態。這個狀態就是開放教育面臨的狀態，無論是規模上、質量上、效益上都想開展，都想實現開展的目的。所以要同中有異，不是異而不同，要做到同曲同奏，而不是同曲異奏。2.穩定辦學規模是與學習點共同開展的重點沒有規模就沒有開展，規模是開展的根底，這是遠程教育開展的基矗開放教育面臨著穩定規模，甚至開展規模的現實需要，就是說還要追求規模，或者說穩定規模，就是說開放教育

15、必須保持適度規模的穩步增長。合理的規模才能使有限的資金最大限度發揮作用，才能真正保障開放教育的質量，分開規模就是奢談質量，沒有質量，規模就是無源之水。因此，穩定規模是開放教育學習點開展的根底，這個根底是合作的根底，是開展的根底，是質量的根底，是提升開放教育辦學品質的關鍵。3.教學質量是與學習點共同開展的關鍵不管是穩定規模、開展規模都不能無視教學質量，這是開放教育事業開展存量，是必需要做好的。教學質量是教和學出來的，不是考試考出來的，不是消費出來的，是通過不折不扣落實教學過程和學習過程鍛造出來的。只有做好了存量的局部才有增量的局部，目前開放學院所做的都是做強存量，不管教學過程、學習過程還是支持效勞都是在做強存量，存量做強了增量自然而然就有了。開放教育通過學習點實現了水往低處流，舉辦開放教育行業、系統等辦學機構也獲得了事業開展的根底，實現了雙贏。總之，開放教育學習點質量