1、現代信息技術下的新聞英語聽力教學現代信息技術下的新聞英語聽力教學在現代信息技術日益興旺的這個時代，多媒體和網絡給我們的生活帶來了豐富多彩的新聞信息，這些信息時刻在影響著我們的認知與生活。對于大學生來說，現代信息技術的開展讓他們的學習不僅僅局限于課堂。本文從現代信息技術的開展出發，討論如何將收聽新聞英語引促進到大學生英語聽力進步的范疇中，從而進步學生英語聽力學習的興趣性和有效性。新聞在人們的日常生活中占據了很重要的地位，它向人們傳遞著政治、經濟、文化、醫療等方面最前沿的信息。隨著現代信息技術的開展，人們獲取新聞的方法更為簡單快捷，借助于報紙、播送、電視、網絡等媒體所傳遞的新聞信息，人們能及時理解

2、世界，更新自己的認識。新聞以其獨特的形式在影響著人們的人生觀和世界觀。論文聯盟在大學英語教學中，聽力總被認為是中國學生學習英語的一個薄弱環節，其主要原因在于學生學習英語聽力的形式單一，除課堂之外，沒有形成一個很好的英語聽力學習環境。如何能將英語聽力學習和新聞獲取結合起來，讓學生在日常生活中用獲取新聞的形式加強英語聽力才能，不失為一個很好的嘗試。新聞英語聽力教學便應運而生。很多高校老師也曾在課堂上嘗試引入新聞英語，對枯燥的英語聽力教材進展補充，但這遠遠不夠。老師應當教會學生在這個信息泛濫的時代，如何將獲取信息和進步英語聽力結合起來，自主進步英語聽力的才能。一、新聞英語的特點和作用在一般課堂聽力教

3、學中，經過編撰的聽力教材枯燥乏味，內容滯后、形式單一，語音語調不夠純粹，很難引起學生的極大興趣，學生的課堂訓練也往往收不到多大效果。相比擬而言，沒有經過特殊加工的新聞英語具有以下特點。1.內容上，新聞英語內容多為新聞報道題材。以VA慢速英語為例，慢速英語分為專題節目和專題節目,專題節目又分為短篇專題包括開展、農業、安康、教育、經濟、新聞、詞語七個欄目和長篇專題包括今日美國、科技新聞、探究、建國史話、美國綜述、美國故事、人在美國七個欄目崔玲2022。涉及政治、外交、經濟、科技、軍事、人文、醫學、社會、群眾娛樂、生態環保、毒品犯罪、自然災害等諸多方面的內容方紅2022。新聞英語的廣泛取材足以彌補聽

4、力教材內容滯后的缺乏。而且，多樣化的新聞給學生提供了一個理解西方文化的平臺，學生可以邊學習文化邊進步英語聽力2.形式上，新聞英語形式固定。新聞由導語、正文和結尾三局部構成，這三局部按新聞事實的重要性遞減的倒金字塔式排列。導語和正文是新聞報道的兩個必要局部。導語是新聞的核心，表述新聞事件的主要內容包括人物、事件、時間、地點、起因、方式等六要素構成。新聞正文那么會對于新聞事件的詳細原因和事實進展陳述。關于新聞的背景知識常會穿插于正文或出如今結尾局部。3.語言上，新聞英語標題簡潔，時態靈敏，詞匯精悍，語音純粹。在新聞標題中，嘗試用短語或省略句的形式。而且，新聞的時態不太遵循語法規那么，常根據新聞事件

5、的變化而發生突然轉變。另外，新聞中常會出現日常生活中不常用的一些詞匯，對新聞事件起到渲染和夸張的作用。新聞英語與文化生活的結合給學生提供了學習和進步的平臺，學生的英語聽力會隨之進步。二、如何進步大學生新聞英語聽力才能通過聽新聞進步學生英語學習的才能是培養學生自主聽力的一種方式，在現代信息技術和網絡普及的情況下，老師的任務不僅僅是選取適宜的新聞英語材料并利用現代技術應用于課堂教學，而是通過課堂引導的方式教會學生如何利用這些技術和資源聽取新聞英語的方法，使學生能將這種方法和技術應用于日常生活之中。學生通過課堂引導，將所學到的新聞英語聽力方法應用于自己的日常學習中，才能有效進步學生的英語聽力才能，這

6、才是新聞英語聽力教學的最終目的。1.擴大新聞英語詞匯對于非英語專業的大學生來說，具有一定的新聞詞匯積累是收聽新聞的關鍵。除根本詞匯外，新聞詞匯有其特殊性。在新聞中，經常會出現各種專有名詞和縮略詞。以VA慢速英語為例，其根本詞匯大約有1500個(崔玲2022)。而這些根本詞匯詞匯大多涉及政治、經濟、科技、軍事以及新聞用語、套語等。專有詞匯主要指人名、地名、政府機關名稱等。這些專有名詞和時事聯絡嚴密，所以在新聞報道中出現的頻率較高，老師在教學中應不斷向學生提供這類詞匯，使學生可以對此類詞匯有所掌握。縮略詞也是新聞英語中常用的詞匯之一。縮略詞主要是指某些特定的組織、機構的名稱，在新聞英語聽力教學中，

7、老師不但要幫助學生積累縮略詞及其所代表的全稱的意義，更要注意縮略詞的讀音。因為縮略詞的讀音不是固定的，讀法不同，也會引起收聽困難。如：T與、PE等。2.選取速度、語音方面比擬合適的材料作為老師，在內容的選取上也應注意，應當兼顧新聞的思想性、興趣性、簡要性知識性和多元化特征方紅2022。Krashen的輸入假設(InputHypthesis)告訴我們，老師給學生輸入的材料應比學生當前語言才能稍高一點，即i+1。?大學英語程教學要求(試行)?描繪了高校非英語專業本科畢業生對英語播送類節目的聽力理解才能:一般要求為能根本聽懂慢速英語節目。根據Krashen輸入假設和?大學英語程教學要求(試行)?的一

8、般要求，從語音上來說，BB英語播送和VA比擬合適大學生。因為我國的英語教育,根本上遵循PR(ReEivedPrnuniatin)即英國音的英語語音教學體系和GA(GeneralAerian)即美國普通話。從語速上來說，VA的SpeialEnglish比擬合適，它是專為非英語國家學生學習英語而特別設計的。語速很慢,約為每分鐘只有90個詞,句子構造簡單、內容簡單。而BB的標準英語語速達每分鐘140個詞,詞匯量大,句子長且構造復雜,超出了非英語專業大學生的才能范圍。除此之外，學生還應該閱讀新聞英語的各種文字材料，在聽取新聞前閱讀相關信息可以到達事半功倍的效果，比方閱讀中國日報(hinaDaily)、

9、北京周報(BeijingRevie)、今日中國(hinaTday)等。除課堂教學外，老師影響學生推薦這些相關材料的網站，以便學生可以在日常生活中利用現代多媒體技術進展自主學習。3.針對新聞英語的構造特點進展打破收聽新聞時，應根據新聞的形式特點進展打破。新聞的導語、正文和結尾三局部按新聞事實的重要性遞減所構成的倒金字塔式特點給學生的收聽提供了有利的線索。聽清新聞導語是收聽新聞的關鍵，在課堂教學中，老師應加強學生對于新聞導語的掌握，教會學生新聞中六要素的的獲取方法，并針對新聞內容展開聯想，增強新聞內容的掌握程度。4.利用現代信息技術，將視聽結合起來。現代化信息技術和網絡的開展給老師和學生提供了多元化、多模態的新聞獲取渠道。學生在收聽新聞時，不僅僅依賴于聽力和理解才能。利用多媒體技術，學生隨時都可以獲取到聲音、圖像、文字、動作并存的新聞材料。在收聽過程中，大腦通過視、聽、觸、嗅和味五個模態處理外部信息。他們的理論才能即聽、說、讀、寫、譯、體態等才能也得到了進步郭志斌2022。視聽結合給新聞增加了興趣性，更能有效的發揮學生新聞聽力的積極性