1、緊抓題眼，凸顯重點(diǎn)聽(tīng)黃山奇石后感孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué) 羅俊黃山奇石一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕怪石。課題中的“奇”字，就已向?qū)W生交代清本文所講的內(nèi)容， 使我們知道課文要寫的是石之奇、 石之怪、石之與眾不同， 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，意在激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。聽(tīng)了青山小學(xué)陳芳老師執(zhí)教的這一課， 留下印象較深的是以下四方面：一、播放課件，初感“奇”上課伊始， 老師通過(guò)播放課件黃山風(fēng)景， 讓學(xué)生感受黃山之美，在看中對(duì)石頭產(chǎn)生興趣。結(jié)合課題“黃山奇石” ，了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思。此時(shí)， “奇”字吸引了學(xué)生，

2、使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣， 為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。二、整體感知，找出“奇石”接著，在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石： “仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，抓住省略號(hào)讓學(xué)生知道黃山奇石之多，在觀察段落文章中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：文章的詳略寫法， 雖然只是二年級(jí)， 但是陳老師卻巧妙地將文章1的寫作手法滲入其中，令人佩服、稱道。三、精讀課文，欣賞“奇石”學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙， 感受黃山奇石的有趣， 還是在學(xué)課文之時(shí)。老師在講解這些石頭“奇”在哪里時(shí)，讓學(xué)生在看圖片，感情朗讀中， 讓學(xué)生說(shuō)， 在此

3、基礎(chǔ)上， 老師再進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。 抓住動(dòng)詞的運(yùn)用來(lái)體會(huì)。 在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)石頭的奇妙與有趣， 自然收到了較好的效果。四、挖掘教材，填補(bǔ)空白。在教授完課文中介紹的奇石之后， 老師在課文結(jié)尾處讓孩子們給石頭取名字， 在活動(dòng)中一邊欣賞景色秀麗的黃山奇石， 另一方面將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐， 使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣， 又能初步體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。2、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、