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文檔簡(jiǎn)介
1、緊抓題眼,凸顯重點(diǎn)聽(tīng)黃山奇石后感孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué) 羅俊黃山奇石一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕怪石。課題中的“奇”字,就已向?qū)W生交代清本文所講的內(nèi)容, 使我們知道課文要寫的是石之奇、 石之怪、石之與眾不同, 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí), 使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,意在激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。聽(tīng)了青山小學(xué)陳芳老師執(zhí)教的這一課, 留下印象較深的是以下四方面:一、播放課件,初感“奇”上課伊始, 老師通過(guò)播放課件黃山風(fēng)景, 讓學(xué)生感受黃山之美,在看中對(duì)石頭產(chǎn)生興趣。結(jié)合課題“黃山奇石” ,了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思。此時(shí), “奇”字吸引了學(xué)生,
2、使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣, 為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。二、整體感知,找出“奇石”接著,在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石: “仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,抓住省略號(hào)讓學(xué)生知道黃山奇石之多,在觀察段落文章中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:文章的詳略寫法, 雖然只是二年級(jí), 但是陳老師卻巧妙地將文章1的寫作手法滲入其中,令人佩服、稱道。三、精讀課文,欣賞“奇石”學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙, 感受黃山奇石的有趣, 還是在學(xué)課文之時(shí)。老師在講解這些石頭“奇”在哪里時(shí),讓學(xué)生在看圖片,感情朗讀中, 讓學(xué)生說(shuō), 在此
3、基礎(chǔ)上, 老師再進(jìn)行補(bǔ)充,幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。 抓住動(dòng)詞的運(yùn)用來(lái)體會(huì)。 在此基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)石頭的奇妙與有趣, 自然收到了較好的效果。四、挖掘教材,填補(bǔ)空白。在教授完課文中介紹的奇石之后, 老師在課文結(jié)尾處讓孩子們給石頭取名字, 在活動(dòng)中一邊欣賞景色秀麗的黃山奇石, 另一方面將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐, 使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。總之,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣, 又能初步體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。2、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中,而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。、障礙與失敗,是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石,肯研究、
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