1、觀察魚教學案例都江堰市永豐小學劉媛媛教學設計：【教材簡析】繼觀察一種動物及給動物建個“家”后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。蝸牛是陸生動物，魚類是水生動物。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不

2、停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關系的。【學生分析】魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學可以從學生熟悉的情景引入，引導他們觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現象呈現在學生眼前。另外，還

3、有一些學生會自發將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里呼吸；魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識?！窘虒W目標】科學知識目標1了解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2知道魚用鰭運動，用鰓呼吸?？茖W探究目標1經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點?？茖W態度目標發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態度?？茖W、技術、社會與環境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物?！窘?/p>

4、學重難點】重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。難點：觀察魚的運動和呼吸?！窘虒W準備】學生：魚、魚缸、學生活動手冊。教師：備用魚養在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。【教學過程】一、聚焦：魚的身體是什么樣的？ 1課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）你是怎么猜出來的？（設計意圖：以謎語引入，指向本節課的觀察對象，魚。）提問：你能說說，魚生活在哪些地方呢？（課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片。）（設計意圖：了解魚生活的環境都是在水里。）魚能夠生活在水里，你知道原因嗎？和魚的身體結構會不會有什么聯系呢？這節課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘

5、密。（板書：觀察魚）（設計意圖：引導學生思考，指向本節課探究的重點魚的身體結構）二、探索：觀察魚1.觀察：魚的身體結構（1）今天老師給每個小組準備了一條金魚。金魚是我們常見的一種觀賞性魚類，大家或許也比較熟悉。每個組都會領到一條金魚，大家需要仔細觀察它的身體。觀察和記錄前，教師還有溫馨提示：1、不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚；2、從不同的角度觀察魚，從整體到局部觀察。每組一個代表排隊邀請小魚。（2）學生觀察，教師巡視指導。（為之后的匯報交流做鋪墊）（3）匯報交流。（把小金魚請到桌子旁邊的地上）請學生匯報，從整體到局部匯報，我們小組觀察到，金魚整體分為：我們小組觀察

6、到，金魚局部有：（設計意圖：此時的觀察并沒有畫的過程，先讓學生學會先觀察再記錄，并且記錄要足夠準確）2.猜一猜：魚的身體里還有什么？（1）剛才我們觀察了魚身體的外部結構，那魚身體里面會有什么呢？（預設：魚骨頭、魚刺、內臟、心臟等）（2）PPT出示鯽魚內部骨骼圖片。（3）出示鯽魚骨骼標本。鯽魚身體里有著許多骨頭，這跟我們之前觀察的蝸牛的身體一樣嗎？ （4）正是由于魚有著堅硬的骨頭，所以許多幾億年前的魚類都能夠作為化石被保存下來。（出示魚化石）（設計意圖：觀察了魚的外部結構，但魚的內部并不能直接觀察到，所以內部就由學生結合生活實際猜一猜，并進行一點拓展，魚化石）3.介紹魚鰭（在魚身上有兩個非常重要

7、的部位，和它的呼吸運動息息相關。那其他的魚和金魚一樣都有這些身體結構，我們先一起來看鯽魚的鰭）（1）魚鰭的數量。以鯽魚為例問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師ppt出示，鰭（7個）：胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。魚是怎么運動的問：魚鰭的作用可能是什么？它是怎樣運動的？（播放視頻）教師可以指導學生用手比劃。（設計意圖：詳細介紹魚鰭，了解它與魚運動的關系）4.介紹魚鰓 （1）介紹魚鰓組成，了解鰓的結構 （2）了解鰓和呼吸的關系 播放視頻魚的呼吸，給學生講解。（可視情況提問學生）教師可讓視頻暫停，重點介紹。（設計意圖：詳細介紹魚鰓，了解它與魚呼吸的關系）5.引導學生關注其他部位。魚的

8、身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。魚嘴、魚眼。6.畫一畫我們對于有了完整全面的了解，現在要講魚畫下來，你們知道怎么畫嗎？（畫側面、越像越好、先畫一整個魚再畫局部的眼睛、鱗片魚鰭）（當對魚的每一部分都認識清楚了，再來畫魚的畫像就相對簡單了，此時對他們提的要求，都可以較好地遵守，畫出完整的真實的金魚）三、小結1這節課開始時，劉老師提的問題：魚能生活在水里的原因，你能結合今天我們的觀察學習，再來說一說嗎？（設計意圖：與開始的問題相呼應，幫助學生梳理魚在水里生活和它的身體結構息息相關，用鰭游動，靠鰓呼吸）2課后完善我們的金魚像。四、拓展完成活動手冊2：觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。【板書

9、設計】 觀察魚 鰭、鰓、鱗、嘴、眼運動鰭頭 身運動鰭呼吸呼吸鰓【活動手冊使用】本課的課堂活動記錄是畫魚的身體簡圖，要求學生把觀察到的魚的形態特征用圖示的方法記錄下來。記錄單左邊有繪畫步驟，提醒學生先畫軀干，再畫出頭、眼睛和鰭，最后畫鱗。教師應提醒學生邊觀察邊畫，不可只照著左邊的圖示畫。交流展示環節后，學生可以再對自己畫的魚進行修改。在此過程中教師應進行適當指導，鼓勵學生仔細觀察，努力畫得更像一些。拓展活動：先觀察螞蟻，再判斷哪只螞蟻畫對了。這部分內容可以放到課后，學生自行觀察后再完成。課堂實錄：聚焦師：猜謎，你是怎么猜出來的？生：魚，因為它沒退沒胳膊，也沒有腳師：那魚都生活在哪些地方喃？生：魚

10、塘、海里、小河里師：說明魚都生活在水里，那魚生活在水里的原因，你知道嗎？生：魚有鰭、有鰓師：那魚能生活在水里，和它的身體結構有一定的關系，我們今天就來觀察魚，發現魚的秘密吧。二、探索 1、觀察魚 師：每個小組領到一份金魚，進行細致地觀察，從整體到局部觀察魚的身體結構，小組輕聲討論。 生：觀察金魚。（教師巡視） 師：現在請小朋友來匯報一下。 生：我們小組觀察發現，魚的身體整體分為：頭、身、尾。 生：我們小組觀察發現，魚的身體局部有：鰭、鰓、鱗、眼、嘴。 2、猜一猜，魚的身體內部有什么 師：我們觀察了魚的外部結構，那魚的身體里面有什么喃？ 生：魚肉、刺、骨骼 師：恩，魚的身體里面有堅硬的魚刺，所以

11、經過很多年，就會形成魚的化石。3、介紹魚鰭 師：以鯽魚為例問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？教師ppt出示，鰭（7個）：胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。生：認讀鰭師：那這么多的魚鰭是和魚的什么相關？播放視頻。生：回答運動，并跟著視頻魚的動作模仿鰭的運動4、介紹魚鰓師：了解鰓，打開鰓蓋，我們可以看見這樣的結構，再放大就可以看得很清楚，像濾網一樣。我們通過一個視頻來了解魚用鰓呼吸的秘密。生：觀看視頻。5、畫一畫師：我們對于魚已經有了比較全面的認識，那接下來，我們畫一畫。 要求：畫金魚的側面，越像越好，先畫整個金魚，再畫局部的眼、鰭、鰓、鱗片。注意：細致觀察，真實記錄。生：完成繪畫。小結師：我們一起來說說魚能生活在水里的原因。生：因為魚有很多鰭，幫助它在水里游來游去，有鰓，幫助它呼吸，留下它需要水中的氧氣。師：課后完善金魚的畫像和下面的拓展，哪只螞蟻畫對了。思考和感悟： 本課是繼觀察蝸牛和給蝸牛造一個家后的后續課程，并且學生在生活中對金魚非常不陌生，但具體某部分的作用，學生可能不太清楚，經過本節課后，學生不僅對魚的身體結構比較了解了，對魚的呼吸和魚的運動也非常清楚。本節課最大的問題，缺少了學生的主動探究意識，學生想知道和老師告訴他是不一樣的。一年級對一切都很好奇，但如何去激發他們對課程內容的好奇心，并自發的想去知道，這是需要教師語言的引導，