1、風的成因（三年級上冊2-7）一、背景分析與教學目標1、教材分析：課程標準要求學生形成“空氣流動形成風”的科學概念，知道空氣的冷熱變化導致空氣流動是自然風形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風的一些方法。本課探究風的成因是上節(jié)課探究熱空氣會上升的學習活動的延續(xù)。當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣（高壓區(qū)）來填補，流動的空氣就形成了我們 感受到的風。本課內(nèi)容也是為下一單元“天氣”做好知識鋪墊。 2、學情分析：本課收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風的成因。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，是在難以直接用研究對象做實驗時，通過制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進

2、行的實驗。本節(jié)課只要學生通過模擬實驗能觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以， 不需要給出更深入的解釋。科學概念目標 冷熱不同的空氣會流動形成風。 生活中有多種制造風的方法。 科學探究目標 嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。 能夠按步驟完成模擬實驗。 能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。 科學態(tài)度目標 樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。 樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學習活動。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。 意識到科學與技術對人類社會的促進作用。二、教學準備 為學生準備：盒子、雙面膠、透

3、明塑料膜、蠟燭、火柴、蚊香、小紙條、 學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表。三、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動聚焦同學們，在上課之前老師這里有一個謎語，大家猜猜看這是什么？大家一起把謎底告訴老師吧！同學們真聰明，這就是風，那么你們都是用什么方式觀察到風的存在的呢？請用一些能夠描述風的詞語、短語、句子來描述一下風吧！那么老師想把這些分為兩種類型：一類是自然風，一類是人造風。那大家思考一下，“自然風”和“人造風”分別是什么意思呢？現(xiàn)在我們清楚了這兩種風分別表示什么意思，有哪些方法可以形成人造風？那自然風的形成又是怎樣產(chǎn)生的呢？探索做風的模擬實驗我們清楚了自然風的形成，那么我們

4、可以自己做一個形成風的模擬實驗嗎？那么現(xiàn)在楊老師這里有這樣一些關于可以做風的模擬實驗的材料，大家思考一下，我們可以怎樣做這個實驗呢？現(xiàn)在我開始計時8分鐘，請各小組討論，設計一個風的模擬實驗，并且把自己的實驗方案寫或者是畫在你的記錄單上面。經(jīng)過剛剛大家對這次實驗的設計，我相信每個小組都有不一樣的想法，現(xiàn)在老師就找三個小組的代表分享一下你們的實驗方案。大家的方案都非常棒啊，我相信每個小組都有不一樣的想法，那么有比較新穎想法的小組可以下去通過實驗完成你們的這個設計呢！老師剛剛把三個小組的方案做了一個總結(jié)，大家聽一聽這樣做可行嗎？風的模擬實驗步驟：準備一個蠟燭盒、一張透明塑料膜，一個紙盒、一段蚊香、一

5、卷雙面膠和一個小紙條。在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，用塑料膜封住紙盒。借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。（活動手冊）注意:（1）由于本次實驗是用火的，所以強烈強調(diào)實驗時用火一定要注意安全，需要沉下心、動作輕柔、專心致志地觀察現(xiàn)象細節(jié)。“貼膜”時要小心，不能讓蠟燭傾斜過大，以免火焰燒到盒子或塑料膜。（2）實驗時，要關上教室的門、窗、風扇和空調(diào)，減少走動或大幅度動作帶來的擾動對實驗的影響。（3）學生把觀察到的煙霧、紙條飄動等實驗現(xiàn)象畫下 來，用箭頭表示空氣的流動方向，用圖畫解釋觀察到的現(xiàn)象（4）注意觀察盒子內(nèi)外空氣的溫度在加熱前后有何不同。說了

6、這么多，大家準備好了嗎？現(xiàn)在請各組組長上來領取本次實驗材料準備實驗吧！現(xiàn)在開始給大家15分鐘進行實驗，并且用圖畫記錄觀察現(xiàn)象。研討經(jīng)過本次做風的模擬實驗，大家從這個實驗中觀察到了哪些現(xiàn)象呢？說了這么多的實驗現(xiàn)象，那么這些現(xiàn)象與風的形成有什么關系呢？我們又如何解釋風的形成呢？（需要學生在上一節(jié)課 “熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋）通過這個實驗，我們知道了實驗中風是如何形成的，那么與大自然中的風有什么聯(lián)系呢？實驗中的熱源是蠟燭，那么在大自然中誰又來代替蠟燭這個角色呢？一、聚焦1、出示謎語PPT(水見它皺眉，花見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。）2、在黑板上畫上一個分類圖，板書學生的回答

7、。3、提出問題，引發(fā)思考。4、根據(jù)以上問題，接著追問，繼續(xù)思考。面對自然風，可以讓學生充分表達自己的觀點，有學生能夠提到與熱有關，就可以直接進行探究實驗，否則就引導學生風的形成與空氣的冷熱角度有關系后再進行實驗。二、探索做風的模擬實驗1、展示實驗材料：盒子、雙面膠、透明塑料膜、蠟燭、火柴、蚊香、小紙條。2、教師計時巡視，參與學生活動，指導學生設計。3、教師記錄，并且總結(jié)這三個小組的實驗方案。4、展示實驗步驟PPT（并強調(diào)實驗時要先點上蠟燭，后裝上“窗戶”的步驟）5、幫助各組領取實驗材料，計時巡視指導各組實驗研討利用班級記錄表記錄學生觀察到的實驗現(xiàn)象。引導學生通過上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋，要提示學生從空氣的冷熱變化來解釋空氣的流動。教師繼續(xù)補充學生的發(fā)言內(nèi)容到班級記錄表中。一、聚焦1、生齊聲回答：風學生思考，舉手回答(風的呼嘯聲、頭發(fā)吹動，紅旗飄揚、柳絮飄揚、無色、無味、透明）3、舉手說出兩種風的概念。4、人造風比如有機械運動推動空氣運動形成的風（風車、電風扇）；自然風可能與熱有關。二、探索做風的模擬實驗1、生答：可以。2、各小組開始討論設計實驗，并且記錄本組的實驗方案。3、三個小組分享實驗方案。4、跟著老師一起了解做