1、個人采集整理僅供參照學習四年級語文第八冊春日偶成教課方案學校：講課教師：年代日課題春日偶成課型新講課課時一課時1、能正確、流暢、有感情地朗誦和背誦春日偶成。2、運用學習上首詩的方法來共同學習這首詩，理解詩句的意思。教課目的3、在頻頻朗讀詩句的基礎上，領會古詩的境界。4、經過理解詩意，感悟詩人的感情。教課要點經過朗讀，理解詩句的含義，領會詩歌的境界。教課難點透過詩中描繪的光景，領會作者的思想感情，并把自己的感覺寫下來。經過朗讀，理解詩句的含義，領會詩歌的境界，熟讀成誦。聯合古詩簡打破要點潔的語言想象豐富的畫面，先說在寫。學習作者邊察看邊想象以及運用難點假想各樣感官從多角度察看事物的方法。教課媒體

2、小黑板教師活動及主要語言預設學生活動預設一、創景激趣，自主設疑1、出示小黑板：（在括號里填上相應的詞語）（1）、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（2）、（）滿園關不住，一枝不安于室來。自瀆古詩（3）、誰言寸草心，報得三（）（4）、不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀。發現2、同學們，你們發現了什么？報告（方才所填的詩句里都含有一個“春”字）師：是呀！時間過得真快，轉瞬又是春暖花開季節，在這美好的春自由暢言光里，你們最想干什么？（郊游、放風箏）師：暖和的春風吹走了冬日的寒冷，北宋大詩人程顥（板書提示顥的讀音）也踏春郊游，他即景生情，把自己的所見所聞寫成了一首齊讀詩題兩遍詩，就是我們今日要學習的古詩。板

3、書詩題：春日偶成3、初讀古詩，整體感知。1個人采集整理僅供參照學習1）借助工具書，讀準字音、讀通詩句。（2）檢查自學成效，指導學習生字正音。（3）朗誦古詩。（教師范讀）4、聯合掛圖所描述的情形，談談你對詩題的理解。初步認識內容（春日里的一天，我（程顥）看到漂亮的春季，有時寫成的詩）師：不為寫詩而寫詩，終究程顥看到了如何的春光才意興所至，偶然間竟寫成了這樣一篇交口稱贊的經典名詩呢？快讓我們踏入春色，去追求答案吧。5、你從前讀過他寫的詩嗎？6、你讀懂了哪句詩的意思？懷疑定標7、你知道作者經過這首詩想要表達的思想感情嗎？二、研讀感悟，自主研究請你帶著以上的問題自讀古詩，經過理解字詞的意思，讀懂詩意。

4、默讀課文，自學和同學一同溝通，把不懂的提出來我們一同解決。懷疑三、多元導悟，合探解疑1、詩人什么時候出門的，當時的天氣如何？（聯系詩句）（正午天氣明朗、細風拂面）2、你是如何看出來的？理解：云淡風輕近午天師：感覺舒暢嗎？你能讀出這么舒暢的感情嗎？3、一路上，詩人看到了什么？聽到了什么？（鮮花、垂柳、前川）師：不錯，腳下有花團錦簇的鮮花，肩上被隨風飄揚的柳枝輕輕拍打，穿行此間，還走過了前面的小河，真是詩情畫意！難怪詩人會不由得把這樣美好的春光用筆描述出來！4、指引學生理解：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。師：除了這些以外，你還看到了什么作者沒寫到的景致？生：還有鳴叫的小鳥，游樂的小魚，飛舞的蝴蝶

5、師：必定很美吧？給大家描述一下好嗎？這么美的景致，你能用自己熟習的成語來描述嗎？生：春光明朗、如花似錦、風和日麗、鳥語花香、草長鶯飛師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？5、看圖，說詩意：（快要正午，春光明朗，云淡風輕。我在花叢中指名報告指導感情朗誦指名報告想象情境自由描述練讀后當眾朗誦2個人采集整理僅供參照學習柳林間穿行，走到了前面的小河。）指名試述詩意師：賞識到這么美的風景，你快樂嗎？試著把你快樂的感覺讀出來。讀一、二句領會6、品讀三、四句師：天氣這么好，景致這樣美，一路上你高興不？都做了些什么？小組合作學習都會有什么樣的表情、動作？表演出來！表演當時的情形師：（淺笑凝視）你們真存心思！大詩人

6、程顥成天忙著各處講學，就像我們成天學習同樣。這時卻被眼前漂亮的春光迷惑了，禁不停手聯系詩句理解舞足蹈起來！但是地里勞動的莊稼人、河畔洗衣的姑娘們在談論他呢！聽到他們說什么了？師：詩人介懷他人對他的談論嗎？看圖，詩人臉上的表情如何？“他怎么笑的？他為何笑呢？”看圖回答指引學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年師：固然人們其實不理解詩人當時的感覺，假如你把詩的意思說給他們聽，相信他們會理解的。指引學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。理解要點詞語偷閑：忙里抽閑。啟迪同學們用自己的話表述詩意：（人們不知道此時我的內心是多么用自己的話試述快樂，還認為我是在學年青人的樣子，趁著大好光陰忙里偷閑去玩互相增補耍呢。）四、穩固深入，學用延展1、朗讀春日偶成，細細領會詩人春游的快樂。朗讀2、持續采集描繪春季的古詩，準備詩會。采集3、春季美好也很短暫，試著模仿這首詩，寫一首秋天偶成。創作古詩板書設計