1、第 第 頁小學數學教學設計與案例分析數學試題及答案 一、填空題 1、所謂新課程學校數學教學設計就是在數學課程標準的指導下，依據現代教育理論和老師的閱歷，基于對同學需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程2、合作學習的實質是同學間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任援助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，老師依據小組的總體表現進行小組嘉獎。3、數學課程目標分為數學思索、解決問題、情感與立場、知識與技能四個維度。4、教學目標對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。5、數學課堂教學活動的組織形式有席地

2、式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。6、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學模式指的是.是廣闊教學工經過長期教學實踐漸漸認識并總結出來的規范的實踐方式。8、“最近進展區”是指兒童的智力第二進展水平即同學在老師指導下的潛在進展水平。9、情感與立場方面的目標涉及數學學習的新奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的立場等諸多方面。10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程提倡的自主學習的概念。它提倡教育應著重培育同學的的探究與創新精神，引導同學積極主動地參加到學習過程中去進行

3、自主的學習活動，促進同學在老師的指導下自主的進展。11、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。12、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中老師教的方法和同學學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。13、練習法是指是同學在老師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。14、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式”是指：不呈現學習結論，而是讓同學通過對肯定材料的試驗、嘗試、推想、思索，去發覺和探究某些事物間的關系、規律。15、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、立場等，就稱為起點行為或起點技能。1

4、6、“最近進展區”是指兒童的智力第二進展水平即同學在老師指導下的潛在進展水平。17、教學模式指的.是廣闊教學工經過長期教學實踐漸漸認識并總結出來的規范的實踐方式。18、談話法是指老師依據同學已有的知識和閱歷，把教材內容組織成假設干問題，引導同學積極思索、開展爭論、得出結論，從而獲得知識、進展智力的一種方法。二、辨別題對的打，錯的打，并加以分析或改正1、合作學習之前要讓同學先獨立思索，有了自己的想法后再和同伴探究、溝通、解決問題。2、教學案例不是老師的教案或老師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現象。3、解決問

5、題策略的多樣化是要求每個同學用不同的方法去解決同一個數學問題。答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進行解決。在學校數學教學中，積極提倡算法的多樣化，非常有利于同學的進展。算法多樣化不要求每一個同學都能用幾種不同的方法解決同一個數學問題。而是讓同學經受解決問題有多種策略的過程。4、標準把數學課程目標分為四個維度：知識與技能、數學思索、解決問題、情感與立場。這四個方面的目標是彼此獨立的。這四個方面的目標是一個親密聯系的有機整體，他們是在豐富多彩的數學活動中實現的，其中數學思索、解決問題、情感與立場的進展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習需要以有利于其他目標

6、的實現為前提。5、掌控、了解、理解是過程性目標的行為動詞。答：經受、體驗、探究是過程性目標的行為動詞。6、“情感與立場目標”是可以預設的。情感與立場目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是可以預設的，有些是不能預設的。7、教學的重點與難點是彼此獨立的。教學重點和難點經常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些那么是重點又是難點。8、只要把學習的時間交給同學，讓同學自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自學，開展自主學習，老師不僅要給同學充分的自主學習的時間，更需要的是自主學習的空間。9、秧田式最大的優點是，有利于同學之間的信息溝

7、通。最大優點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，簡單形成以老師為中心，不利于同學之間的信息溝通。10、案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來表達。案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學內容加上教學案例幾個字樣作為副標題。11、數學課程標準四個目標之間的區分，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。假如他能夠依據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，那么說明他已經習得其知識。P2假如他能夠依據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，那么說明他已經習得其技能。12、分析教材首先要討論課標，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析

8、。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內容等等。三、簡答題1、1、老師應培育同學哪些方面的合作學習的技能？P44學會勇于參加、與人為善學會傾聽學會表達學會收集資料學會組織學會反思2、教學案例應當具備哪些特征？P47(1)案例講解并描述的應當是一個故事，表達的是一個事例；(2)案例的表達要有一個從開始到結束的完整情節，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達要詳細、非常，例如，反映某老師與某同學圍繞特定的教學目標和特定的教學內容開展的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統描述，也不應是對活動的總體特征

9、所作的抽象化的、概括化的說明。(4)案例的表達要把事項置于一個時空框架之中，也就是要說明事項發生的時間、地點等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映老師工作的繁復性，揭示出人物的內心世界，如立場、動機、需要等。3、舉例說明預設性情感與立場目標和非預設性情感與立場目標。P3答：預設性情感與立場目標是指教學設計時預先列出的情感與立場目標，如：講授圓周率時介紹中國古代數學文明，激發同學愛國主義情感；非預設性情感與立場目標是指在教學預備階段不能準確設定的，但在教學過程中只要涌現時機就應當加以落實的目標，如：同學超卓回答下列問題，老師實時矛以鼓舞，培育同學學習自信心。4、如何了解同學的學習起點？P7一是課

10、前自問自答；二是課前了解；三是導入環節徑直了解；5、編制課時目標時一般要做到哪幾點？P18(基本要求)1內容全面；2層次分明；3要求適度；4詳細可測；5因材而設。6、講授法教學應當留意什么？P22講授的內容要具有思想性、科學性；講授要有系統性、條理性，層次清晰，重點突出；講授的語言要簡潔、精確、生動、形象，符合同學理解技能和接受水平；講授中要運用啟發式等手段引起同學的求知欲，激發同學思維活動；講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。7、練習設計應遵循哪些基本原那么？P30練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對同學存在的問題開展練習。練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有肯定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，進展同學的思維技能。練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于同學學習