1、電大專科學前教育學試題整理及答案電大專科學前教育學試題整理及答案電大專科學前教育學試題整理及答案中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試學前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）1世界上第一部學前教育的大綱和參照本是一-母育學校-，其作者是捷克教育家-夸美紐斯-一。2學前教育效益指的是學前教育發揮_學前教育功能_的表現和結果。3對學前少兒發展產生影響的家庭要素包括家庭結構、-家庭涵養方式-、家庭經濟條件、家長學歷等。4學前少兒道德教育的內容主要包括-發展學前少兒的社會性的教育5從幼兒園特色的維度進行劃分，幼兒園環境包括一保育環境-和-發展學前少兒個性的教育-兩個

2、方面。-和-教育環境-6組織教育活動的能力包括-授課內容的組織能力二、選擇題（每題2分共10分）1陳鶴琴創辦的我國第一所公立天真師范學校是(A南京鼓樓天真園-、-授課活動的組織能力D)。-、和教師語言的組織能力。B勞工天真園C香山慈幼院D江西實驗幼師2家庭涵養方式一般分為(B)。A喜愛開放專制任憑B喜愛民主專制任憑C喜愛民主強權任憑D喜愛開放強權任憑3幼兒園心理環境的創立要吻合學前少兒的年齡特色及身心健康發展的需要，促進每個學前少兒全面、友善地發展，指的是(A)。A發展性原則B科學性原則C參加性原則D配合性原則4由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的周邊社區中的入園少兒年齡為(D)。A1-2歲

3、B1-4歲C2-3年關D0-3年關5除學前少兒、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。A課堂B游戲C環境D教法5分，共20分）三、名詞講解題（每題1教育功能所謂教育功能，是見教育自己所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能能夠分為三個層次：希望層次、潛藏層次和現實層次2個體社會化個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，經過學習與內化而形成社會所希望的及其應擔當的角色，并相應地發展自己個性的過程。3伙伴互幫伙伴互幫是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、經過多種手段睜開的，旨在實現教師連續主動地自我提升、相互合作并共同進步的授課研究活動

4、。4家長學校家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區教育職能的另一路子，即幼兒園等學前教育正式機構與社區結合，舉辦家長學校，以有目的、有系統地向學前少兒家長流傳科學教育學前少兒的知識，溝通優秀的學前教育經驗，成立正確的學前教育看法，并掌握必然的學前教育方法。四、簡答題（每題8分，共32分）1簡述提升學前教育功能發揮的策略。提升對學前教育的重視；加強對幼兒教育的看守；提升學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。2簡述推行學前少兒體育教育的路子與方法。路子：刨設優秀的生活條件，科學護理學前少兒的生活；擬定科學的生活制度；睜開多樣的體育活動，進行特地的體格鍛煉；

5、做好全面的保健工作。方法：講解演示實質練習；情境表演；感知體驗；模范模范。3簡述優秀的幼兒園環境的設計的標準。幼兒園優秀環境的七條標準：安全和健康、滿足學前少兒身心發展的需要、重視發展學前少兒的潛力、充分學前少兒的生活經驗、培養學前少兒的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現。4列全家長參加幼兒園活動的方式。志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負責部分教育活動，詳盡職責視當時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可經過多種形式，如如期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸取家長參加各個班級活動；家長參加幼兒園授課工作，幼兒園可依照授課計劃，在合適的機

6、會，邀請家長參加授課過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發展服務。五、論述題（13分）你認為應該如何為學前少兒創立游戲條件游戲條件的創立包括：供應充分的游戲時間；創立必要的游戲場所；供應充分的游戲資料和玩具。六、案例解析題（15分）新學期開始，李紅和張霞擔當幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小連結工作，讓學前少兒趕忙適應小學生活，她們采用了小學化的教育模式。如授課內容以算術和寫字為主，部榜書面家庭作業等，學前少兒所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。請你運用有關理論解析該大班兩位老師的做法。l教育內容的加深；解析學前

7、少兒從幼兒園進入小學所面對的問題：社會要求的提升；生活制度的變化；師生關系的不同樣；生活環境的改正授課方法的改變。幼小連結的有關原則：長遠性而非突擊性；整體性而非單項性的連結；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小連結的有關路子：培養學前少兒對小學生活的熱愛和向往；培養學前少兒對小學生活的適應性；幫助學前少兒做好入學前的學習準備。中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放專科”期末考試學前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）1標志學前公共教育思想出生的理論著作是柏拉圖的-理想國-。2學前教育是面向_0-6歲少兒推行的教育。_。3教育功能一般能夠分為三個層

8、次，分別為希望層次、潛藏層次和現實功能4學前少兒的情緒調控能力主要表現在學前少兒情緒的易激動性、一易感性一和易表現性。5學前少兒學習興趣主要包括研究的興趣、求知_的興趣、創辦_的興趣以及著手的興趣。6激勵作用對學前少兒的加強效應可分為正加強效應和-負加強效應一，其中，幼兒園環境所發揮的應該是指-正強化效應一。，包括-和-7教師為學前少兒供應的“有準備的環境”物質環境精神環境二、選擇題（每題2分，共10分】1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。A大授課論B世界圖解C理想國D林哈德與葛篤德2學前少兒道德意志的特色不包括(C)。A自覺性低B自制力弱C注意力分別D堅持性不強3我國偉大教育家陶行知先生

9、所倡議的教育是指(D)。A同樣教育B差異教育C全面教育D賞識教育4社區教育起源于(B)。A英國B丹麥C法國D美國5教歷研究的主要流程是(A)。A.-般項目課前計劃過程描述課后反思B課前計劃一般項目過程描述課后反思C課前計劃課后反思一般項目過程描述D一般項目過程描述課前計劃課后反思三、名詞講解題（每題5分，共20分）1-反恩日記反思日記是見教師經過對自己平時生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地表現和揭穿生活經驗致使穿透經驗的一種話語方式。2認同認但是一個目染耳濡的過程，在此過程中，學前少兒把教師的態度、信奉、特色、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數情況下

10、，認但是指向教師或其他真實的模范，但有時也同一種理想或想象的模范相聯系。3伙伴關系伙伴關系是指年齡周邊的少兒之間在共同生活、共同游戲中成立起來的相互協作關系。4親子班由社區組織親子班，招收以幼兒園為中心的周邊社區中的0-3歲未入園少兒，家長帶孩子每周如期來園參加親子活動。幼兒園則供應師資等，組織詳盡的親子活動，多方面指導學前少兒家庭早期教育。四、簡答題（每題8分，共32分）1簡述學前教育對個體的希望功能。學前教育的保育功能；學前教育促進個體認知發展；學前教育促進少兒人格的健全發展。2簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。促進學前少兒全面發展的原則；敬愛學前少兒，成立同樣的師幼關系的原則；保教結合的

11、原則；面向全體，重視個別差其他原則；發揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用少兒、家庭和社會的教育資源的原則。3講解“皮格馬利翁效應”。“皮格馬利翁效應”是見教師寄望學生希望與愛，使被希望者產生自信自強心理，朝著希望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。4簡述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其他教育的牢固基礎；家庭教育是學前少兒認識和步入社會的起點；家庭教育是學前少兒全面發展的要點所在；家庭教育的各種要素是學前少兒性格養成的條件。五、論述題（13分）結合實例論述“近來發展區”理論在學前少兒教育中的作用和意義。講解“近來發展區”這

12、一看法。以發展的目光來對待少兒，將少兒看作一個動向發展的個體，認同每個少兒都有發展的可能性。教育應該超前于發展，創辦“近來發展區”，推動或加速少兒內部的發展過程。教育者要認識少兒的現狀，作為促進少兒發展的基礎。每個少兒都有自己的“近來發展區”，所以，教育者要為不同樣的少兒創立不同樣的“近來發展區”，因材施教。六、案例解析題（15分）陳鶴琴先生從前說過：“環境的部署也經過少兒的雙手和大腦，經過少兒思想和雙手所部署的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加珍愛。”(1)你如何理解這句話(2)在幼兒園戶外場所的設計過程中如何表現重申少兒的參加性。滿足少兒的身心需要。幼兒園中的戶外場所的設計，即水泥

13、地，花草地和泥土地。場所的設計必然要方便，能讓少兒充分地活動開來，有利于少兒睜開各種游戲和體育活動。若是在場所面積贊同的情況下，能夠盡可能增加戶外場所的面積，使學前少兒能充分地享受戶外環境。在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。若是場所面積比較狹小，則不能夠不過為了美化的作用而設置一些不用要的設施，而限制了少兒的活動范圍。中央廣播電視大學2009-2010學年度第二學期“開放專科”期末考試學前教育學試題一、填空題（每空1分，共10分）-，其辦園思想是“中國化”、“-”。1我國第一所鄉村天真園和勞工天真園的創辦者是-老百姓化2幼兒園教育應該以_陶行知_作為基本活動。游戲-和_。3

14、幼兒園對學前少兒發展美育的任務在于培養學前少兒對美的感覺力想象力表現力4從學前少兒教育特色的維度劃分，幼兒園環境包括運動環境、勞動環境和_語言環境游戲環境_。5社區教育最初是成人教育形式的社區教育。6一科學的飲食-、充分的睡眠、-安全的環境-以及如期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前少兒今后學習的要素。二、選擇題（每題2分，共10分）1推動各囡幼兒園的成立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(CA歐文B杜威C福祿培爾D蒙臺梭利2瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。A大授課論B世界圖解c理想國D林哈德與葛篤德3我國幼兒園的雙重任務是指(A)。A保育和教育B體育和智育C德育和智育D保育、教

15、育幼兒及為家長服務4依照班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的(A)。A開放式B區隔式C秧田式D封閉式5除學前少兒、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。A課堂B游戲C環境D教法5分，共20分）三、名詞講解題（每題1育人效益育人效益，是學前教育發揮其育人功能在教育領域自己所獲得的效益。教育擁有育人功能，所以，經過教育過程就會獲得培養人才的教育效益。2游戲游戲是幼兒的基本活動，是幼兒經過模擬和想象，有目的、有意識、創辦性地反響現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。3教歷研究教歷研究”就是教師經過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的授課實踐，并對自己

16、實踐進行有意識的、系統的、連續不斷地研究反思，在反思的基礎上提升自己的實踐能力，最后改進授課實踐。4反思日記“反思日記”是見教師經過對自己平時生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地表現和揭穿生活經驗致使穿透經驗的一種話語方式。四、筒答題（每題8分，共32分）1教育實質、教育功能和教育效益三者之間的關系。教育實質，是教育所固有的實質屬性。教育功能，是由教育實質所決定，儲蓄在教育中所能發揮的有利作用。教育效益，是經過教育過程使教育功能獲得發揮而獲得的成就。因此可知，教育實質與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發揮其功能的表現和結果，所以三者是

17、辯證一致的。教育實質決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能表現教育實質，教育效益表現教育功能。三者有實在質的差異。2簡述我國幼兒園授課活動的基根源則。思想性原則；科學性原則；發展性原則；靈便性原則；直觀性原則；啟示性原則；興趣性原則。3講解“皮格馬利翁效應”。“皮格馬利翁效應”是見教師寄望學生希望與愛，使被希望者產生自信自強心理，朝著希望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。4簡述幼兒園與小學連結的原則。幼兒園與小學連結的原則：長遠性而非突擊性；整體性而非單項性的連結；與小學的適應性而非小學化；家、園、校的一致性而非孤立化。五、論述題（13分）你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼

18、兒園教育”六、案例解析題（15分）一天，我和梁老師在學前少兒看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，爾后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后感覺很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我此后，我到廚房去燒烤此后部署在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要美麗。結合案例，說明應該如何依照不同樣年齡階段學前少兒的特色睜開授課活動。小班少兒的特色及相應的授課：年

19、齡小，控制能力較差，不習慣于集體授課活動，可分成小組進行授課；知識、經驗少，語言正在發展，有意注意還未很好發展，應盡是讓少兒觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國中班少兒的特色及相應的授課：習慣于集體授課，知識、經驗增加，求知欲加強，學習積極性提升，授課活動次數應增加，時間合適延長；可合適運用語言進行講解大班少兒的特色及相應的授課：各方面均顯著發展，自覺性提升，求知欲和自制力顯著加強，課堂授課活動內容要豐富、充分，授課活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，要重視發展少兒的智力、培養少兒腦力勞動的習慣播電視大學2008-2009學前教育學試題一、填空題(每題1分，共學年度第一學期“

20、開放專科10分)期末考試1世界上第一本學前教育專著是母育學校-。2從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指-社會效益、-。3幼兒園內學前少兒身心發展所必定具備的所有物質條件和精神條件的總和稱為-環境-。4清早從少兒入園到第一次有組織的班集體活動開始從前一段時間內的活動是-來園活動-。5依照學前少兒在活動中的參加情況，授課活動能夠分為體驗性授課活動-和表現性授課活動兩大類。6對學前少兒發展產生影響的環境要素主要包括社區和-家庭-。7幼兒園與家庭的書面聯系中的一種詳盡形式是-家園聯系本-。8學前教育實踐中，我們必定正確認識各育的特色及互有關系，正確實施各育，防范重此輕

21、彼，堅持-全面發展-教育質量觀。9學前教育效益就是指學前教育發揮其功能的表現和結果-。10幼兒教師的職業技術是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力，包括觀察能力、溝通能力和教育活動-能力。-組織二、單項選擇題(每題2分，共12分)1幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭接見、個別發言與A家長會B家長咨詢C父親母親育兒櫥窗D家長開放日(D)。2關于幼小連結，下面說法正確的選項是(D)。A在小班進行B在中班進行C在大班進行D貫穿于整個幼兒園教育3推動各國幼兒園的成立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是(CA歐文B杜威C福祿培爾D蒙臺梭利4學前教育阻攔經濟、政治功能的發揮，主若是因為其

22、(C)。A過分教育B質量下降C功能異化D社會不重視5屬于教師溝通技巧的是(C)。A目光直視B敢于責怪C語調語速要合適D語氣要素來不變6我國幼兒園的雙重任務是指(A)。A保育和教育B體育和智育C德育和智育D保育、教育幼兒及家長服務三、名詞講解(每題4分。共16分)1近來發展區“近來發展區是指少兒現有意理機能的發展水平(少兒實質的發展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(少兒潛藏的發展水平)兩者之間的距離。2幼兒園生活活動生活活動是指幼兒園一日生活中除授課、游戲活動以外的所有平時活劫。生活活動的內容主要包括來園、離園、進餐、li垂ltlil、盥洗、閑步、自由活動等。3反思日記“反思日記是見教師經過對自己平時生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地表現和揭忝生活經驗致使穿透經驗的一種話語方式4主觀能動性人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反響世界和改造世界的能力和作用。四、簡答題(每題5分。共20分)1簡述學前教育功能的特色。(1)當先性；(2)廣泛性；(3)對象性；(4)發展性