1、核心素養引領下小學生創新作文的實踐與探索一、課題的提出（一）教師的困惑在教學中曾經遇到幾個不會寫作文的孩子，每當考試時只是畫點畫上交，還有一位叫涵涵的 孩子每篇作文交上來都是畫著雪碧，這樣做的原因是他喜歡喝雪碧，寫不出來只能畫出來。 和其他老師交流這種現象時他們也有同感，成績再怎么差的孩子，在寫作文時寫不出幾句話， 在畫畫時卻都能畫些東西。（二）現實過程中寫作的困惑在現實教學過程中，很多語文老師會遇到這樣的問題:學生最怕上寫作課，怕寫作文。寫作 文時常冥思苦想，或語句表達不清，或感到無話可寫，或長篇大論卻不知所云。語文老師被 綁在作文堆里，花了大量的時間卻收效甚微學生的作文水平與閱讀水平、認識

2、事物的能力、 生活材料的積累、語言表達的基本功有著密不可分的聯系。學生無話可寫，主要是因為不注 意觀察周圍的事物，缺乏生活材料的積累。我們的世界，我們的生活是豐富多彩的，但也需 要用我們的眼睛和思維去認識世界，需要用情感去感受這個世界。有目的地讓學生感受自然 和社會，這樣有利于學生的成長、發展。同時，寫作興趣的培養也必須從小抓起。（三）課題的精髓要求努力建設開放而富有活力的語文課程，是微課題改革給我帶來的新理念。語文課程應植根于 現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法上相 互交叉，在滲透和整合中開闊視野。翻開我們的低段語文課本，常常有的課文在后面要求 讓孩

3、子們用自己喜歡的顏色把自己看到的畫下來，有機的把繪畫和課文結合起來。一個很偶 然的機會，我還發現一年級學生對圖畫很感興趣。一、二年級的小孩對畫畫情有獨衷，如何 讓學生結合教材內容，加上自己豐富的想象，用手將“所想”描繪出來，再將所感表述出來 呢，把他們的學習興趣引導到畫畫說說寫寫上來，如何讓孩子們感興趣樂學改變學習方式， 繪畫日記正是這兩者之間的橋梁。孩子們在學習中無拘無束，單幅圖、多幅圖，句子長也可， 短也可，寫成流水賬亦未嘗不可，因為他寫的每一句話對于他來說，都是有價值的有意義的， 都是某種意義上的積累。我想，從一年級開始這樣積累，到以后的作文課寫起來就會得心應 手。如果把小學生作文訓練的

4、過程看作是植物的“發芽一生長一成熟”的過程，那么生活 的積累便是“植物”生長的土壤，一年級也就是整個小學作文的“發芽”的階段，也很有 必要為孩子創設機會，進行生活積累、情感的積累、思維和語言的積累。“情動于衷而形于 言”，文章是感情的產物。如何讓孩子們感興趣，改變原來單一的寫作文方式，繪畫日記剛 好是這兩者之間的有益媒介。基于以上認識，學校提出了開展“繪畫日記”這一微課題改革。希望能在小學的寫作教學 上拓展出一條新路，為我們的孩子創建一片學習的樂園。二、理性思考（一）操作界定關于“繪畫日記”的描述:繪畫日記是實施拓展型課程活動中總結出的新方法。課堂內，我 們嘗試著繪畫與日記結合，美術和語文學科

5、教學整合;課堂外，我們給學生創設拓展的空間 和探索實踐的平臺。這種方法既幫助了學生理解繪畫日記內容、作者的情懷，同時也提高了 學生繪畫的綜合能力。培養了學生的想象力和創造力。通過繪畫日記的方式，以此來提高學 生的寫作能力。（二）理論依據1、多元智能理論。多元智能理論提出，人類的智能至少包括語文智能、音樂智能、自然觀 察智能等八種，而且每一種智能都代表了一種獨特思考的模式，同時它們又是同時并存、相 互補充、統合運作的。作為小學教育，就應該致力于孩子八種智能的整體發展，盡可能鼓勵 孩子建立自己的學習目標與學習方案，從而促使學生生動、主動地發展。總之，多元智能理 論包含了整體化、個別化、自主化與多元

6、化的教育內涵。2、建構主義理論。建構主義認為學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復 練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解 決新問題的再創造過程。而在開展“繪畫日記”活動的教育過程中，通過孩子們的主動觀察 和主動吸納，促使自主構建新的知識體系，從而使孩子認知結構得到孕育、發展、開放，經 歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。三、課題改革的設計（一）研究目標開展“繪畫日記”活動其目的就是要改變目前比較單一的作文訓練現狀，通過把作文和繪畫 進行優化整合，以真實的生活世界為寫作對象，以現實生活需要為寫作目標，從體驗生活、 豐富學生寫

7、作內容入手，努力激發學生寫作興趣，提高學生語言運用能力，在發展孩子語文 智能的同時，帶動美術智能、自然觀察智能等其它智能的整體協調發展。達到培養孩子的寫 作興趣，為高年級的習作積累豐富的素材，打下扎實的基礎的目標。（二）研究內容挖掘與語文學科教學相關的內容，并加以深化。整合語文、美術等學科相關教學內容、挖掘 與品德與生活相關的內容，并加延伸。挖掘學校生活與家庭生活中的資源，加以開發。四、課題改革操作（一）操作目標建立低段繪畫日記教學的序列目標根據學生繪畫日記的這些特點，我們準備歸納出低段繪畫 日記教學的各個學期的目標，從而建立低段繪畫日記教學的序列目標。以下是我們初步擬訂 的低段繪畫日記序列目

8、標：低年級繪畫日記目標：1、樂于繪畫日記，有寫自己想說的話，有寫想象中的事物的愿望。2、學會觀察圖的方法，并用一、兩句話表達畫面上的內容。3、在老師的指導下，能用上動詞、形容詞等把話寫具體。4、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。中年級繪畫日記目標：1、對繪畫日記有興趣，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在繪畫日記中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號等。4、愿意把自己的繪畫日記作品和同學一起交流，分享成功的喜悅。高年級繪畫日記目標：1、對繪畫日記有興趣，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在繪畫日記中樂于運用閱讀和

9、生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、雙引號等。4、愿意把自己的繪畫日記作品和同學一起交流，進行繪畫日記創編，分享成功的喜悅。（二）操作策略1、繪畫日記指導的原則（1）激發興趣，啟蒙繪畫日記。低年級段的學生，沒有說寫意識，更沒有說寫習慣，若實現課程標準中的繪畫日記要求，需 要一個漸進過程。從無意識的繪畫日記狀態到條理性的自由表達的關鍵環節是啟蒙，只有讓 這個環節充滿樂趣，學生才能全身參與，主動體驗。因此，我們把“說寫興趣”放在重要位 置，通過多種途徑激發說寫欲望。依托教材資源，用活繪畫日記素材。教材是基礎的、內容豐富的繪畫日記資源，我們要靈活 運用手頭上

10、現有的素材，可以調動學生繪畫日記的積極性，啟動學生的繪畫日記之門，把學 生帶入興趣繪畫日記的奇妙境界，使學生愿寫樂寫。構建時空聯系，豐富繪畫日記形式。低年級學生注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的 學生在現實課堂上是不多的，單一的繪畫日記訓練方式很容易使他們進入疲勞狀態。因此， 在進行繪畫日記訓練指導時，重點在訓練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時空變， 目標不變。我們可以嘗試“玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫” 等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學生保持良好的精神狀態，有效提高了學 生的繪畫日記激情。由句到段，由易到難。低年級孩子的認知規律決定了訓練要有

11、一個漸進的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀 規律。在研究過程中，我們要詳細分解每個研究階段的訓練內容，把訓練的重點放在對句段 的訓練上。即先說寫一句話，后說寫一段話。單幅畫單句話，一句話主要在一年級時間訓練， 到二年級就過渡到多幅畫一段話的訓練。先寫一句話，老師教給孩子一定的句式，讓孩子學 會寫一句完整的話。在此基礎上，學會寫幾句說，并學會從“顏色，姿態，動作”等方面， 讓學生把事物寫具體，過渡到寫幾句話。最后，由一句話，一段話過度到寫成段的話，成篇 的話。2、研究措施進行必要的繪畫技能輔導，注重保護學生的好奇心，注重發展學生的想象力，注重培養學生的 動手能，以學科整合來提高學生繪畫的運用

12、能力課改的理念要求我們突破傳統的教學模式， 拓展自己的專業知識基礎，掌握跨學科的研究方法，學會各類知識的綜合運用。小學語文 課程標準中明確提出“語文學科提倡跨領域學習，與其他課程相結合，以提高學生的語文 綜合素養”。小學美術課程標準中也提出“要重視課內、課外多種學習途徑的結合，重 視學校課程和更廣泛的社會實踐的結合，形成豐富多彩的學習環境”。因此，通過美術學科 與語文學科的有機整合，加強了知識內容的補充聯系、滲透融合。這樣，學生對繪畫日記的 理解更透徹了，繪畫能力也提高了。以美感教育來提高學生繪畫審美能力美感教育是培養兒童繪畫創作素質的先導。在進行繪畫日記的教學中，一方面有目的地組織 學生觀察

13、自然界的景物美、色彩美、品味社會生活中人的語言美、行為美、心靈美;另一方 面有意識地引導學生在生活中尋找美，以提升學生的審美能力。以生活激趣來提高學生繪畫表現能力低年級學生想象力比較豐富，但是對于社會生活還了解甚少，因此，教師在教學中指導學生 學會觀察、體驗生活。教師不能光紙上談兵，而是有意識地組織學生尋找，或者觀看一些與 繪畫日記內容相關的文字、圖片或錄像資料。學生有了這種感性認識，再來繪畫創作，往往 興致勃勃，收獲不小。以繪畫日記提高學生繪畫想象能力隨著年齡的增長，中高年級學生對繪畫日記的理解能力、想象能力都有了明顯的提高，教師 在教學中逐步引導學生體會繪畫日記的意境。教師可以用一些生動的

14、日記的例子作鋪墊，例 如學生描繪飛舞的落葉和大自然的中的情趣的語句來進行繪畫創作。以激勵性評價提高學生的參與能力學生要充分肯定成績，激發學生的學習積極性和主動性，挖掘學生的多元智能。從繪畫的五 方面要素，對學生的作品進行評價。五、課題研究方法和步驟(一)研究的主要方法本課題采用與教學管理工作和教學實踐工作相結合的方法進行運作，既是一項課題，同時也 是學校推進教學管理改革，提高教學質量的一項重要舉措。故需要綜合地運用多種研究方法。1、行動研究法:該課題采取邊研究、邊實踐、邊改進、邊完善的方法，制定相應的管理目標 和評價方案，在研究中不斷總結經驗，針對不足進行改進，使聯合備課的管理機制逐漸完善。2

15、、調查法:在研究過程中，依據實際需要，制定相應的調查問卷，召開座談會，針對不同對 象開展調查、訪談，征求教師針對不同學科的各種不同意見，從而進一步完善有關的制度， 推薦和推行可行的聯合備課具體操作方法。使高效、實用的聯合備課方法得以不斷地推廣。3、實驗法:針對有爭議的備課內容與形式，開展相關的實驗性研究，從而對相關的數據進行 分析與比照，對適用的操作程序與方法進行推廣，同時，鼓勵多元的聯合備課方法。4、經驗總結法:在研究中，吸收、借鑒國內外先進經驗，在本課題中有選擇的加以運用，并 在研究中創新，在研究中總結，在研究中提煉，最終達成教學管理的最優化。5、文獻研究法:在研究初始階段通過文獻，進行論

16、證，在課題進展中，不斷學習、借鑒先進 的管理理念和經驗，避免重復和少走彎路。（二）研究步驟：第一階段:準備階段1、組織有關人員參與課題的設計研究，整理收集相關資料，完成課題方案編制。邀請有關專家對課題的研究設計進行分析研究、論證，并針對本課題的實際情況提2、出有針對性的建議和看法，在此基礎上對課題設計方案進行新一輪的修改。3、根據課題設計的要求，組成課題組，并組織課題組成員進行相關知識的理論學習，明確 研究的立意和切入口。4、召開課題論證會第二階段:研究初級階段1、定期組織課題研討，保證研究活動的正常有序開展。2、組織進行一些相對較為嚴格的課題研究制度，促進課題研究能在過程中形成效益。3、邀請專家來校，就本課題的研究實施工作作有針對性的講座和報告。4、及時組織教師對課題研究的進展進行回顧和總結，及時矯正課題研究過程中的經驗和收 獲，對偏離課題