1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)作文審題方法【篇一：小學(xué)生作文審題技巧】 小學(xué)生作文審題技巧 審題就是對一個作文題目的寫作要求進行認真思索的過程。要想寫出好的作文，作文前的審題是非常關(guān)鍵的。那么，看到一個作文題目，應(yīng)當(dāng)怎樣一步步審題呢？ 一、把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什么。如暑假中的一件事，是寫“事”，而不是記人；是“一件事”而不是兩件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是“暑假中”，它既不是發(fā)生在暑假“前”，也不是發(fā)生在暑假“后”，而是“中”；地點也

2、不可能在學(xué)校。這些，在默看題目是，都要一字一字地想清楚。 二、看一看題目對文章寫作對象和體裁有什么要求。如我的同學(xué)xxx和我和同學(xué)xxx，兩個題目都是記人，但前者是記同學(xué)xxx一個人，后者卻是寫“我”和同學(xué)xxx兩個人。又如我的好伙伴，可以寫人，如要好的同學(xué)、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關(guān)系的字典、錄音機等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。確定好寫作對象后，要看一看寫作體裁是什么，是寫記敘文還是其他體裁。 三、審一審進一步明確題目的選材范圍。文章的寫作范圍表現(xiàn)在時間、地點、數(shù)量和內(nèi)容等方面。如課間十分鐘是要你寫正在發(fā)生的事；童年趣事是要你寫已經(jīng)發(fā)生過的事

3、。又如校園新貌寫的是“校園”，有趣的課外活動，地點可以在校內(nèi)，也可以在校外。因此，要仔細審清選材范圍。 四、要抓住題目中的題眼，也就是揭示思想意義或表現(xiàn)感情色彩的詞語。如我敬佩的一個人，“敬佩”就是這個題目的題眼。要重點寫出為什么“敬佩”。再如記一位勤奮工作的老師，“勤奮工作”表達了文章的中心，它就是“題眼”，如果去寫這位老師如何“生活樸素”“關(guān)心同學(xué)”的事，那就離題了。 審題時還有一個關(guān)鍵的問題，那就是要讓學(xué)生打開思路、放開眼光。每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。審題時，既要看到題目中限制了什么，又要看到?jīng)]有限制什么，從而使學(xué)生的思路既在限制的

4、范圍內(nèi)，又能發(fā)現(xiàn)可供自由馳騁的廣闊空間。 作文前，審題訓(xùn)練是很有必要的，也是非常關(guān)鍵的，只有全面、細致地審題，才能把握文章地中心，寫出好的作文來。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣，多訓(xùn)練，多實踐，作文水平就會不斷地提高，為以后寫作能力打下好的基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)小學(xué)生作文審題 寫作文是小學(xué)生最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，下筆千言，必須會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進行作文審題方面的一點感受。 寫作文是小學(xué)生

5、最為頭疼的事，但同時也是我們小學(xué)語文教師最重要的教學(xué)活動之一。一提到寫作文，學(xué)生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么。因此，教師首先就要教會學(xué)生審題，不會審題，就談不上會寫作文，下筆千言，必須會離題萬里，立意、選材和安排文章的結(jié)構(gòu)就更無從談起。下面談?wù)勎以谥笇?dǎo)小學(xué)生進行作文審題方面的一點感受。 一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對象。 審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應(yīng)用文？像記一次比賽有“記”字，屬記敘文，像談?wù)剬W(xué)好語文的重要性里有“談”、“論”，屬議論文；說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像電腦簡介等。像夏天的晚上、上學(xué)路上等文題

6、，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。 學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事。可以教學(xué)生把寫人的作文分類如下：寫自己如我；寫別人如記一個人（寫一個人）；幾位好鄰居（寫幾個人）；寫自己和別人等。這樣，學(xué)生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。 二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。 確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如難忘的早晨、難忘的時刻、難忘的一天等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確

7、定寫作范圍。再如我的媽媽只寫“媽媽”；我愛媽媽：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；我和媽媽，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。 另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點，否則作文就會偏題。例如玩也要動腦筋其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點。我愛秋天的校園此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。 三、教學(xué)生仔細辨別文題人稱，吃透要求。 有的作文題人稱很明確，如我的班主任應(yīng)該用第一人稱來寫。有的

8、題目，人稱沒有明確規(guī)定，如家鄉(xiāng)添光彩、放學(xué)路上可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及細節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時，同時應(yīng)該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。 審題 準確審讀提示語 審題是作文的關(guān)鍵性步驟。近年來，小升初作文在考題的設(shè)計上都能貼近學(xué)生實際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯(lián)

9、想，暗示考生寫作內(nèi)容。在立意、選材上有一定的引導(dǎo)作用。提示中的每一句話都有深刻的內(nèi)涵，透露出大量的信息，需要考生仔細審讀、推敲。準確審讀提示語至關(guān)重要！ 一、命題作文 命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。 例：我的好朋友 提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。 審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。 二

10、、半命題作文 半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。 例：_給予_ 提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活?請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。 審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予

11、”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，給予是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。 “提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷, 社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的

12、感受。 談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的審題問題 請看下面作文課堂教學(xué)片段（五年制語文第六冊第二單元作文）： 師：這節(jié)作文課我們寫的題目是一件小事，請大家思考，寫作時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？甲學(xué)生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或?qū)懢暗摹?乙學(xué)生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。 丙學(xué)生：這件事還必須非常“小”。 師（邊點頭贊許邊板書寫事一件小）：下面請同學(xué)們按照這些要求自行擬稿? 一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)有一半左右的學(xué)生寫的作文小事不“小”，且有的沒有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認為，教師指導(dǎo)學(xué)生審題時出現(xiàn)了“盲點”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問

13、題對于剛涉足作文的三年級學(xué)生來說，決不能忽略！ 小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心。縱觀現(xiàn)行的五、六年制語文課本，敘事系列基本可以歸結(jié)為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學(xué)作文教學(xué)及研究近二十年，感到好些老師在指導(dǎo)學(xué)生審題方面存在著一些“盲區(qū)”：對諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問題或視而不見或避而不談，也許是以為這些問題太微不足道，忽視了；也許是心中無數(shù)、把握不準。其實，這些詞語是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點”，勢必會使學(xué)生形成“盲眼”現(xiàn)象看不到或抓不住“題眼

14、”，把握不住寫作重點。下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視，與同行商榷，權(quán)作拋磚引玉吧。 透視之一、什么樣的事情才算是“小事” 筆者認為，所謂“小事”，一般來說應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時間、小范圍內(nèi)做大事的，但對于小學(xué)生習(xí)作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不

15、去。 正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔?這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！ 透視之二、什么樣的事情才算是“趣事” “趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開

16、心，這就是“趣”；“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮?最后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章最后點題：這多么有趣啊！我們說，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子

17、不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上?把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質(zhì)測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機不可泄露?”貼鼻子這件事不光對小學(xué)生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么

18、？一句“天機不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。透視之三、什么樣的事情才算是“難忘的事” 首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來說，在人生的道路上，那些對自己的成長起較大促進作用的事情都是難忘的，它也包括兩個方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽、受到嚴厲的批評、感到無比的愧疚等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時時催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長。比如，有一篇作文是這

19、樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進瓜地，就著星光摸索起來。突然，我被什么東西絆了一下，一個趔趄，差點兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽到鐵牛說：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個大西瓜，我想把它摘下來，可那瓜藤十分堅韌，我只好趴下來，撅著屁股，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無意間向瓜棚一瞟，只見一個黑影箭一般直沖過來，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠了?醒來的時候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正

20、在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽到王大爺小聲問“多少錢？”“三十五塊八。”接著就聽到數(shù)錢、開票的聲音，頓時，無比的羞愧、難過和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了?這篇文章寫了一個夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第一次結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費忘不了?一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過去十年了還歷歷在目，可見確實是件“難忘”的事。 透視之四、什么樣的事情才算是“有意義的事” 對自己有幫助、對他人有好處、對社會有貢獻的事情都是“有意義”的。一、“對自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識，參加體育鍛煉，進行諸如燒

21、飯、做菜、釘紐扣等勞動訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。二、“對他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時及時給予幫助的事都是有意義的，比如給成績差的同學(xué)補課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來的老師出主意、想辦法管理好班級等等。三、“對社會有貢獻”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會公益勞動、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動”活動、勇于和壞人壞事作斗爭等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來說不能算作有意義的。 透視之五、什么樣的事情才算是“新鮮事” 這里的“新鮮”具有以下內(nèi)

22、涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時代脈膊，反映時代足音的；三是所選材料是別人沒寫過或很少寫的。如寫活雷鋒一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說也可以，但這些材料太老、太濫，沒有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個材料就顯得新穎、獨特，很能體現(xiàn)時代氣息。 透視之六、什么樣的事情才算是“一件事” 小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個、完整”的意思。那么，怎樣來界定“一件”事呢？有兩種方

23、法： 二、廣義界定法。事情發(fā)生的時間、地點、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但總體看來仍屬于一件事情。這種類型多見于文學(xué)作品。比如，六年制小語課本第十冊中的赤壁之戰(zhàn)和跳水兩篇課文，“赤壁之戰(zhàn)”講的是東漢末年發(fā)生在曹操和孫權(quán)之間的一次戰(zhàn)役，歷時幾近一年，人物幾十萬，地點遍及大江南北，場面恢宏，氣勢磅礴，但全文按照“戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過、戰(zhàn)役結(jié)果”的發(fā)展順序敘述，因此，不論是從“整體”上看，還是從“數(shù)目”上看，這只能算是“一件”。再看跳水，文中寫“水手逗猴子，猴子放肆起來”是事情的起因，“猴子逗孩子

24、，孩子在追猴子過程中遇到危險”是事情的經(jīng)過，“船長命令孩子跳水，孩子轉(zhuǎn)危為安”是事情的結(jié)果，總的看來這是“一件”完整的事情。但這件事情本身又可以分解，比如，事情的起因部分本身也可以看作一件事：因為環(huán)游了世界在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔(dān)，心情比較愉快，這是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取樂，這是經(jīng)過；猴子放肆起來，這是逗猴子的結(jié)果。事情的經(jīng)過部分也可以看作一件事：猴子戲弄孩子是起因，孩子追猴子是經(jīng)過，孩子遇到危險是結(jié)果。事情結(jié)果部分依然可以看作一件事：孩子遇險是起因，船長命令孩子跳水是經(jīng)過，孩子跳水脫險是結(jié)果。 總之，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個主題，事情本身有明顯

25、的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。【篇二：小學(xué)作文審題方法】 小學(xué)作文審題方法教案 一、教學(xué)目的 學(xué)會審題和方法： 二、教學(xué)重難點 命題作文通常規(guī)定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規(guī)定的要求去寫作文。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 古人云：“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”。當(dāng)我想起唐代大詩人杜牧的這句詩歌時就想到好像清明節(jié)快要到了，清明的腳步已經(jīng)離我們而去，只剩下了回憶。 下面大家討論一下，在清明節(jié)發(fā)生的事情： 清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓

26、。 2.這個節(jié)日讓你難忘的一件事 作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。 審題是寫命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。 有些小學(xué)生在寫作文時由于沒有養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不會審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結(jié)果鬧出偏題、跑 二、審題時，分析題目的關(guān)鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。題目的關(guān)鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了

27、“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。 1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如媽媽、春游、荷花等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。 2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如課間十分鐘、可愛的玩具、難忘的一件事、驕傲的爸爸等，題眼就是“課間”、“可愛”、 “難忘”、“驕傲”。 3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如這件事教育了我、我愛我的小鬧鐘、瞻仰烈士陵園、清明節(jié)億王大伯等，題眼就是“教育”、“愛”、 “瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至作文布置：清

28、明節(jié)的感受難忘的清明節(jié)字數(shù)在400字左右【篇三：小學(xué)生作文審題練習(xí)】 作文審題練習(xí) 1、 找出下列題目中的題眼，圈出來。 （1）可敬的老師 （2）一件感人的事 （3）發(fā)生在我家的喜事 （4）媽媽笑了 2、 給下面的題目補上題眼 （1）一個 的人 （2）一件 的事（3）一次 的活動 （1）遲到以后重點應(yīng)寫“我”為什么會遲到的。（ ） （2）咱班新事多應(yīng)寫發(fā)生在自己班里的好事，而且要寫幾件好事。（ ） （3）放學(xué)以后和放學(xué)回家路上都要寫放學(xué)后發(fā)生的事。（ ） （4）我的奶奶和我愛奶奶兩個題目的要求一致的是都要寫奶奶。 （5）夏天的傍晚是要求寫夏天傍晚時的美麗景色，不能寫傍晚發(fā)生的事情。（） （6）我喜愛游泳和我學(xué)會了游泳兩個題目的要求是一致的，