1、信任家園合作的基石幼兒園經常有這樣的現象：一些班上的孩子又轉到別的幼兒園去讀書了。我問過轉學到 我們幼兒園的一些家長，其中轉學的原因很多，但最主要的一條：就是家長普遍認為老師不 喜歡他（她）的孩子，對他（她）的孩子不好。這其中可能也有對老師的誤解，但也不難看 出，這些家長對老師的信任感已蕩然無存，已不再繼續配合老師對孩子的教育，于是采取轉 學的方式來尋求對孩子態度好的老師。可見，老師要教育好孩子，首先就要取得家長的信任， 做好與家長溝通、配合的工作。這不但是幼兒園工作規程第 47條指出的，新頒布的幼 兒園教育指導綱要中也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作 的原則，爭取家

2、長的理解、支持和主動參與，并積極支持、協助家長提升教育水平”。因而 搞好家園合作，必須建立新型的家園關系，特別是建立相互間的信任。信任是人與人之間珍貴的情感，沒有信任，人與人之間就無法交往和相處， 也就無所謂人間的友誼存有了。說信任某個人，那是對這個人品格信譽的回報和 褒獎。我們說家長和老師能親密配合不正是有一份信任在其中嗎？家長只有信任 老師才會相信老師的話，才愿意接受老師的協助，認真地配合老師的工作。如果 沒有信任這個感情的橋梁，老師縱然有做家長工作的千條妙計，也是難以在家長 那里發揮作用的。所以老師必須采取積極主動的態度，取得家長的信任，以此達 到雙方的攜手合作。我認為教師只要做到以下四

3、條，便能收到事半功倍的效果。一、讓家長真切感受到你對孩子的愛老師作為孩子在幼兒園最親近的人，也作為孩子覺得能夠信賴、尊敬的人，老師的一言 一行都對孩子產生重要的影響，老師的教育方式也直接關系著孩子的健康成長。所以“教師 的態度和管理方式應有助于孩子形成安全、溫馨的心理環境”，那就是老師該無條件地愛孩 子，并且是愛護每一個孩子，用自己真誠的愛心、耐心、細心去溫暖每一位幼兒，這也是教 育要面向全體幼兒的基本要求。愛孩子，不但讓孩子感受到愛，也同樣讓家長真切感受 到你對孩子的愛，這樣你的工作在家長面前才有說服力，才容易取得家長對你的信任。以前 有這樣一件事，就足以說明家長為何在短短的時間內就對老師產

4、生了好感，進而開始信任老 師。開學的第一天上午，新小班的一個女小朋友就被另一個女小朋友把嘴唇給咬破了，當時 嘴唇就腫得老高，嘴巴已無法自由閉合，而且已破了皮，情況非常嚴重。當帶班老師將情況 告之我們時，我們馬上組織人員送孩子到醫院就醫，醫生經過細致的傷口處理，藥，又把老 師自己家中孩子的稀飯（孩子因嘴疼，咀嚼告訴我們已無什么大礙，我們才稍微有點放心。 回到幼兒園，我們的老師耐心替孩子喂下困難）盛來一口一口喂給孩子吃。做完這個切，我 們馬上面對的就是如何向家長交代。我們首先把咬人孩子的媽媽請到幼兒園，請她看了被她 女兒咬到的孩子，這位媽媽非常通情達理，她提出先給孩子買些營養品來，然后等家長的氣

5、稍消一點時，再給孩子的父母道歉。然后通知被咬孩子的父母到幼兒園來時，我們誠懇地一 起向家長道了歉，并詳細向家長講了孩子就醫、給孩子喂飯、喂藥以及對方家長的歉意。當 家長看到我們為她孩子做的一切時，非常感動，不但沒責怪老師和對方家長，還對老師連聲 感謝。從這件事后，家長逢人就說老師對她的孩子好，是如何如何的愛她孩子。大家可想而 知：孩子才剛到幼兒園的第一天，家長和老師根本不熟悉，也就談不上和老師建立起相互間 的感情，正是因為老師對她孩子無微不至的照顧和關懷，使家長充分感受到老師對孩子的那 份愛心，讓家長對老師產生信任。可見，老師對孩子真誠的愛，不但讓孩子和家長能感受到， 而且很容易架起家園合作的

6、情感之橋，讓家長對你的工作放心。愛孩子，那就要充分熟悉孩子、理解孩子、了解孩子、理解孩子、相信孩子、 不歧視傷害孩子、真誠鼓勵孩子，“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”， 真正成為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。愛孩子，也不是掛在嘴 邊的一句空話，而是要落實在我們的實際行動中去。如早晨用微笑接待孩子的到 來，摸摸孩子的頭或抱抱孩子，和孩子親切地問聲好，使家長放心地離去；孩子 熱了，即時為孩子背上墊上一塊毛巾；孩子生病了，為孩子耐心地喂藥、細心地 照料等等。因為只有老師和父母愛的教育，才能培養出有愛心的孩子，才能使孩 子從關心自己的小范圍走出來，學會關心同伴，關心父母、關心社會乃至關

7、心人 類等等。學會了關心，也接學會了愛，也就是說教育收到了良好的效果。二、平等地對待每一位家長 家長除了通過孩子的反映來判斷教師對孩子的喜愛與否，還會通過教師對待 家長的親疏來推斷教師對孩子的關心水準和不同的態度。如一位家長在晨間接待 時，氣沖沖地跑來“告狀”，說是她孩子班上的老師不喜歡她的孩子。當我們問 起她為何有這種看法時，她告訴我們當她把孩子交到老師手里時，老師的臉上沒 有微笑的表情，沒有用熱情的態度接待她，而當其他的孩子來時，那位老師是積 極熱情去接待孩子和家長的。可見，家長非常在意老師對他（她）的態度，他（她） 覺得老師對他態度熱情，那么對孩子就好，反之，對孩子就不好。哪怕是一個很

8、小很細微的表情動作，有時都會使家長產生懷疑：老師真的喜歡我的孩子嗎？老 師能用這樣的態度對我，不知道對孩子又是一種什么態度。所以老師要明確“幼 兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊 需要的兒童提供積極的支持和服務”。也就是說不論孩子出生在什么樣的環境， 不管孩子是聰明還是弱智，不管是健康還是體弱，只要一進入幼兒園，他們都是 同一個身份：學生，都該一視同仁地接受教育。因而老師在這個點上更要非常在 意：不但要平等對待每一位孩子，對不同職業、不同文化水平、不同經濟條件的 家長也要平等對待，時常和家長交換意見，并有針對性地向家長宣傳準確的教育 觀點，協助他們改變不當的

9、教育方法。如每天早晨，老師微笑著和孩子、家長相 互問聲好，因為老師的微笑包含著老師的熱情、自信、對孩子的愛、對家長的尊 敬，讓家長感受到老師的熱情，感受到老師是真心歡迎他們的到來，所以，家長 會放心地把孩子交給老師。下午離園時，用簡短的三言兩語說說孩子在園一天的 表現，讓家長真切感受到老師確實關心他（她）的孩子，是真心誠意地教育孩子。 即使無法跟家長一一個別交談，也可跟家長點點頭、打個招呼，使家長感到老師 的重視，拉近彼此間心理上的距離。三、相互體諒，換位思考老師作為幼兒教育機構的專職教育者，所接觸過的、教過的孩子很多，孩子所表現出的 一些現象、特點都十分了解，因而很容易找到教育孩子的有效方法

10、。作為家長，他非常渴望 自己的子女身心健康、品德優良、聰明好學，具有良好的性格和習慣，而且在家長的心目中 認為自己的孩子是最棒的，很想別人夸獎自己的孩子。但并非所有的家長都樹立了準確的教 育觀點、掌握科學的教育方法，很多人在一定水準上存有盲目性、習慣性。他們有的望子成 龍心切，卻不知如何施教；有的把“嬌慣、溺愛”視為關懷等等，因而常出現與幼兒園教育 不一致的地方。所以作為老師，要盡量理解家長的這種心理，站在家長的角度上考慮，時常 反省自己：我這樣做對嗎？家長能理解嗎？能接受嗎？我要是作為家長能怎么想呢？更要明 確老師與家長是一種平等、合作的關系，不能以教育者自居，更不能動輒就對家長的教育方 法

11、指手劃腳，那樣很易使家長的自尊心受損：認為自己的教育方法一無是處。遇到較固執的 家長，更要細致耐心做好解釋、疏導工作，以免產生不必要的誤解。特別是遇到孩子在園表 現出了一些缺點或錯誤時，老師更要從為孩子好的角度考慮與家長交換意見，才能使 家長心悅誠服地配合教育。最好的方法就是老師面帶微笑先說說孩子近段時間在幼兒園的一 些進步或閃光點，讓家長覺得孩子通過老師的教育確實有了較大的進步，然后誠懇指出孩子 還有哪些不足的地方，還需讓家長配合教育才行。這種交談的方式讓家長在老師面前沒有緊 張和嚴肅感，也不會使家長產生戒備心理，使交談在輕松的氣氛中實行，既贏得家長對老師 的好感和謝意，又達到了共同教育孩子

12、的目的，真可謂一舉兩得。四、鼓勵家長參與幼兒園的教育，促動合作家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家 長用各自的專長或特長參與幼兒園的教育，能夠使他們深層次地了解幼兒園、了 解幼兒教育。所以在家長工作中老師不能認為是幼兒園單方面協助家長提升科學 育兒水平，要理解到在做家長工作的同時，也是老師向家長學習的機會。如我園 在參加今年江油市教研室組織的“幼兒園環境創設比賽”中，為使幼兒園教育 指導綱要中的“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促 動幼兒的發展”的精神更好得得到體現，充分發揮家園互動的作用，就組織各年 齡班展開了家長開放日活動。在本次家長開放日活動中改變了以往教師單方組織 活動、家長被動參觀的模式，引導家長作為直接的教育者參與到活動中，通過孩 子與教師、孩子與家長的共同活動，使家長以直觀的方式了解了幼兒園教育的內 容與方法、幼兒在園的表現以及教師的工作情況。通過開放日家長與孩子共同參 與的形式，家長不但增進了與教師的相互理解，使彼此間多了體諒，同時也學到 了科學的教育方法，有益于相互配合，更好地促動了孩子的發展和成長，達到真 正的合作，得到了廣大家長的一致好評和稱贊。又如我園中班一位老師正苦于她班上的孩子上下樓梯亂跑、不遵守秩序時，一位家長就 向老師建議：如果在樓梯上標注起上下樓的標記，孩子就知道該從哪邊上下了。于是該班老