1、開展計算機課程雙語教學的理論與討論摘要在當今社會進入全球化和高科技化時代的今天，雙語教學不僅是我國高等教育國際化趨勢開展的需要，更是各高校培養具有國際合作意識、國際交流與競爭才能的高素質人才的重要手段。各高等學校積極開展了信息科學和技術相關專業的雙語教學工作。本文結合我校計算機專業雙語教學理論，就高校開展計算機課程雙語教學的必要性、現狀、理論等方面進展了認真討論。關鍵詞雙語教學復合型人才理論與討論目前“雙語教學已經成為教學改革的一個熱點，許多學校已經施行或準備施行“雙語教學。一般來講，“雙語教學就是老師綜合運用兩種語言完成教學活動的過程。我國高校開展“雙語教學具有重大意義，因為施行雙語教學能最

2、直接進步學生的英語程度，滿足國家和學生將來開展的需要。加強學生英語的實際應用才能，培養學生的國際競爭意識，從而使我國高新技術領域可以跟上國際開展的步伐，培養出具有國際程度的技術人才，加快我國高等教育與國際接軌的進程，是新形勢下對高等教育提出的客觀要求，而開展“雙語教學是滿足這一要求培養國際化專業人才的重要途徑。一、開展計算機課程雙語教學的必要性開展計算機課程雙語教學，要求學生不僅僅掌握第二語言，而且還應具備在學科專業知識運用方面具有較強的應用才能。我院開展了計算機課程雙語教學理論，要求學生在掌握計算機專業知識的同時，必須具備較強的外語應用才能，以培養國際型計算機人才。計算機學科具有較強的國際共

3、通性，很多中文表達方式都是直接從英文翻譯過來的。施行“雙語教學為學生以后進展查詢科技資料、閱讀科技文獻和進展國際學術交流能打下較堅實的基矗此外，計算機專業的英文版教材比擬多。英文教材是開展“雙語教學的根本的條件，老師可根據學生的英語程度選擇適宜的教材。目前國內許多出版社已經引進了許多計算機專業經典原版教材的影印教材，如高等教育出版社、培生教育出版集團和電子工業出版社等。開展“信息技術學科計算機課雙語教學，是高校進步現代教育理念和培養高素質國際型人才的需要。雙語教學的目的不僅僅是在課堂里開展兩門獨立的語言課程，同時也要把兩種語言作為教學媒介，使學生在有意和無意之間學會用兩種語言考慮與應用。二、國

4、內各高校開展雙語教學的現狀分析為了逐步實現教育部推行雙語教學的要求，目前各重點大學紛紛出臺了自己的雙語教學政策。西安交通大學為了推動學校開展的國際化進程，已于2001年10月開場了對其高新技術領域的信息技術、新材料技術專業英語授課教學試點。大連理工大學也已開場全面推進雙語教學，到目前為止，該校已有47門課采用了外語或雙語教學。為確保雙語教學質量，該校又舉行了雙語教學主講老師公開辯論會，進展雙語教學主講老師的資格認定，對合格者學校頒發雙語證書，明確提出對于采用雙語授課的老師，學校重點課程優先立項，教學津貼中予以補貼，凡被批準使用雙語教學并完成雙語教學的課程，學校將對每門課程獎勵3000元，由主講

5、老師負責，用于課程建立。為了保證雙語教學穩步推進，有序進展，學校本著鼓勵試點、注重效果的原那么，根據課程的性質特點以及老師的根本條件，開展相應課程的雙語教學。從以上分析不難看出，各高校都非常重視雙語教學，以加快高等教育與國際接軌的步伐。雙語教學施行的關鍵與老師的雙語教學才能，現代信息技術運用才能，跨學科教學本領，教育理念和教學方法的創新親密相關，同時也對學生的外語程度提出了更高的要求。三、計算機課程雙語教學理論討論“雙語教學不但要求老師精通學科專業的內容和重點，其次英語也要過關。此外，老師的教學才能和授課藝術也是決定“雙語教學成敗的關鍵因素。由于教育本身也是一門藝術，假如老師采用外語授課，其藝

6、術性必定要受到影響。因此，在計算機專業開展雙語教學時也應考慮一些課程的實際情況，應經過論證和考核。下面就雙語教學詳細施行方法進展討論：轉貼于論文聯盟.ll.在教材使用、課堂教學以及考試等教學環節中，做到采用原版教材，中文講授，英語書寫板書以及用英語出題考試或在計算機上用英語編程、調試與運行，或通過采用交互式的形式，即老師用英文提問，學生用英文或中文答復的方式來掌握學生詳細的學習情況，幫助學生在有意和無意之間學會兩種語言的使用技巧，這不僅有利于他們第二語言的掌握，還有利于學科培養，使其學科才能得以進步。在開展計算機課程雙語教學初期，合適于采用英文教材，中文講授，中、英文相結合的方式，努力營造學生

7、積極參與的課堂教學氣氛，充分調動學生用英語學習和思維的積極性和主動性。老師可以根據本章教學內容事先提煉出一些相關問題，然后在課堂上由老師根據學生的外語程度對學生進展分組，讓每個小組在一定時間內分別準備、討論一些相關問題，之后由每個組推選一名代表用英語說明對該問題的分析與理解，當班上有些同學提出一些疑問時，該小組的其他成員可以進一步補充說明。在授課技巧上老師要注意循序漸進，由易到難，逐漸由中文講授過渡到局部章節用英文標準授課。為了保證計算機課程英語教學的質量和程度，有選擇地播放英文教材局部章節內容，同時，在播放到關鍵問題之處，老師即時地用英語或中文對該章節內容做進一步解釋和補充說明，幫助學生理解

8、、分析，使學生們普遍感到采用多媒體虛擬現實的技術優越性。雙語老師在教學中穿插用英文或中文的解釋是一種比擬好的方法，假如能針對各種類型學生掌握知識的特點，或者根據某些專業選拔局部外語程度較高(如英語過六級)的學生有的放矢的進展雙語教學，那么收效會更好。在授課的過程中采用啟發式的授課方法。因為雙語教學的核心仍然是專業教育，過去積累的教學方法與經歷仍然合適目前的雙語教育。啟發式授課往往能調動學生的學習積極性。在教學活動中，我們采用了“先提出疑問，然后給出解決方法的授課方式，這樣就產生了一種互動效應，煽動學生與老師一同討論問題的本質，從而形成一種“從理論到理論，再從理論到理論的知識提升。通過計算機課程的雙語學習，對學生通過外文掌握專業知識的才能有“較大進步或“一定的進步，學生普遍認為“英文教材英文幻燈片中文作業中文講述的雙語授課方式比擬好。四、完畢語在我國高校開展雙語教學是必須的，這是由目前的國內和國際形勢所決定的。但開展雙語教學必須考慮到學生的實際情況和老師本人的英文程度，尤其是口語和聽力。英語僅僅是知識的一個載體，我們開展雙語教學的本質還是培養學生掌握專業的知識和技能，為實現高等教育“國際化、培養新型“復合型人才、加快國內高校與國際接軌奠定基矗參考文獻：1盧丹環雙語教育面臨新挑戰J全球教育展望，2001，(10)2呂良環雙語教學探析J全球教育