1、對(duì)民國高等教育的考慮對(duì)民國高等教育的考慮光陰已逝去百年，民國往事卻在歷史的長(zhǎng)河中積淀，經(jīng)歷歲月的磨礪愈加讓人思念。對(duì)于民國我們有諸多考慮，觀察的角度和視野不同注定了我們有不同的見解，但有一點(diǎn)無論誰都無法否認(rèn)，那就是民國的高等教育獲得了宏大的成功。孫中山的民主夢(mèng)想最終難敵赳赳武夫?qū)τ跈?quán)利的野心，辛亥革命失敗了。假設(shè)追根溯源，那么要審視國人的思想。民國的精神領(lǐng)袖們也意識(shí)到了這一點(diǎn)，那就是要用教育改變國民頑固而落后的思想，才能擺脫亡國滅種的危機(jī)。一、追憶似水流年，回望民國教育中國的近代教育其實(shí)發(fā)軔于晚清，以洋務(wù)派京師同文館為肇端，1904年，葵卯學(xué)制執(zhí)行，1905年清政府學(xué)部成立，本文由論文聯(lián)盟.L

2、l.搜集整理同年科舉制備廢除。新學(xué)制的建立，為民國教育的改革奠定了基矗1912年，民國成立，蔡元培就任南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)，主張采用西方教育制度，實(shí)行男女同校等改革措施。1917年是民國教育史上值得銘刻的一年，這一年，蔡元培就任北大校長(zhǎng)，開場(chǎng)大刀闊斧地改革，確定兼容并包的辦學(xué)理念，全國范圍遍尋英才，聘用了具有激進(jìn)思想的陳獨(dú)秀為文科學(xué)長(zhǎng)，又聘在中國第一個(gè)介紹愛因斯坦相對(duì)論的夏元為理科學(xué)長(zhǎng)。繼而我們看到了那些燦如星辰大師們：李大釗、魯迅、劉半農(nóng)、錢玄同、辜鴻銘、李四光、馬寅初；北大成為中國的一流大學(xué)。在他之后，梅貽琦的清華，竺可楨的浙大，張伯苓的南開與北大各具特色，他們共同創(chuàng)始了一個(gè)時(shí)代。根據(jù)?第

3、二次中國教育年鑒?中所載的1927到1945年全國高等教育情況，除去1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)期，學(xué)校總數(shù)是67所之外，民國時(shí)期各類大學(xué)總數(shù)一直上升，從1927年的40多所持續(xù)上升到141所。二、探尋民國高等教育成功之因一大變革時(shí)代19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國，已非昔日強(qiáng)大的封建帝國，新崛起的西歐新貴最終征服了整個(gè)世界。曾讓中國穩(wěn)固存在的根基之一儒家思想以及根基于此的儒家教育受到了人們的質(zhì)疑，為了挽救民族危亡，尋找出路，民國的教育不斷改革。二政府的重視國民政府從成立之初就非常重視教育，并視其為立國之本。首先從對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入上來看，中華民國教育部明確規(guī)定：初孝師范、高等師范免收學(xué)費(fèi)；教育、科技、文

4、化之經(jīng)費(fèi)，不得少于其預(yù)算總額的15%我們?nèi)缃竦慕逃С鍪穷A(yù)算總額的4%，并制定了一系列法律加以保障，這對(duì)中國社會(huì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。再者從對(duì)老師的薪酬和尊敬程度上也能證明民國政府對(duì)于教育的重視。1927年公布?大學(xué)教教員資格條例?規(guī)定大學(xué)教員分為教授、副教授、講師、助教四等，他們的月工資薪酬分別是教授400600銀元，副教授260400銀元，講師160260銀元，助教100160銀元，而當(dāng)時(shí)國民政府部長(zhǎng)們的薪酬不過千元，縣長(zhǎng)的工資才20個(gè)銀元。當(dāng)時(shí)北大文學(xué)院長(zhǎng)胡適購置一輛汽車，耗資500銀元，只相當(dāng)于他一個(gè)月的薪水。同時(shí)民國時(shí)期的大學(xué)教授在社會(huì)上也具有較高的地位，當(dāng)時(shí)人們的印象是：萬般皆下品，

5、惟有教育高。人們對(duì)于大師們的崇拜程度不亞于如今對(duì)于明星的崇尚。盡管舊時(shí)代軍閥混亂、時(shí)局困難，馮友蘭先生由昆明到重慶，日理萬機(jī)的總裁蔣介石都要為他接風(fēng)洗塵。三自由之理念民國偉大的教育家們?cè)趦蓚€(gè)問題上認(rèn)識(shí)很到位，一個(gè)是什么是大學(xué)？一個(gè)是大學(xué)的作用是什么？針對(duì)第一個(gè)問題，北大校長(zhǎng)蔡元培先生曾說：大學(xué)者，囊括大典網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也。清華校長(zhǎng)梅貽琦指出：大學(xué)應(yīng)無所不思，無所不包，浙大校長(zhǎng)竺可楨從另一個(gè)角度闡釋了這個(gè)理念：大學(xué)因?yàn)榘f流，所以成其為大。三位民國最著名的大學(xué)校長(zhǎng)在對(duì)待什么是大學(xué)這個(gè)問題上竟是如此一致：大學(xué)應(yīng)該是包容各種思想的圣地。面對(duì)第二個(gè)問題，民國的教育家們想的是鍛造救國救民之英才。張伯苓

6、創(chuàng)立南開的時(shí)候就抱著痛矯時(shí)弊，育才救國的崇高理想，熊慶來主政云大的時(shí)候一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：為祖國復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)。有如此情懷的教育家，怎么可能辦不成一流的大學(xué)呢？四偉大的精英民國那些出色的校長(zhǎng)和教授們構(gòu)成了民國教育的脊梁，引領(lǐng)了那個(gè)時(shí)代。他們用理念、膽識(shí)、品質(zhì)影響著那個(gè)時(shí)代大學(xué)的開展。我們應(yīng)該感謝那個(gè)時(shí)代的精英們，他們向世人指明了方向，挽救民族危亡，留給我們的精神財(cái)富，至今仍能照亮我們前行的路。由此可見，民國教育的輝煌不是孤立的，他是各種因素的合力所成。大變革的時(shí)代提供了背景，政府的重視提供了支撐，自由提供了理念，精英們給予了靈魂，這才成就了民國教育的傳奇。我們不是在標(biāo)榜民國教育的完美無缺，他也有他的弱點(diǎn)，精英教育是普通家庭所不能承當(dāng)?shù)模暇﹪裾苍诓粩嗲治g著自由獨(dú)立的大學(xué)精神，但回眸那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，再審視我們的如今，民國的教育仍令我們汗顏。民國已是再也回不去的民國，民國教