1、水調歌頭教學設計 一、教材分析： 水調歌頭明月幾時有是部編版語文教材九年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學生在學習本詞之前已經有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第三首，通過學習行路難等三首詩詞已經對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎。另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學習難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風格，本詞別有一番清新雅致的風味，品味本詞有助于學生全面地了解蘇軾的詞風。同時，考慮到初中學生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學生特點有針對

2、性地進行指導，在引起學生學習興趣的同時引導學生比較本詞在不同時期的不同意義。二、教法分析： 依據新課標突破陳舊的教學模式的要求,充分利用課堂教學主陣地,讓學生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養人文素養，同時，特別注重培養學生的獨立意識。為此，我將教學設計理念歸納為以下幾點： 1、豐富學生的文學知識，這是本課教學的一個基本要求，學生每接觸一個新的內容都要獲得一些新的文學常識。2、培養學生對文學的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學生的探究欲望，自然能學好這門課程。3、提高學生的人文素養和文化修養，中國自古以來就有“修身養性”的文化傳統，學習文學，同時也是陶冶性情的最佳方式。4、調動學生的

3、團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學會團隊合作不僅是學好本課的要素，也是學生將來踏入社會必不可少的條件。5、培養學生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調的地方，文學沒有唯一的解讀，所以學生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。【教學目標】 1、 品味描寫月光的語句，牢記并運用哲理名句，理解感悟詩中的文化內涵和思想感情，背誦默寫這首詩。 2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。 3、自主合作探究，師生互動，講練結合。【教學重點】 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思

4、考。【教學難點】 結合生命細節，感受作者情懷，感悟人生規律，懂得得失與取舍。水調歌頭蘇 軾 蘇軾（1037-1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現存于世的約340余首。其詞引領豪放一派，豪壯雄渾，其詩清新雄健。著有（東坡全集）。作者簡介 水調歌頭：“水調歌頭”是詞牌名，其作用是規定一首詞每句的字數、平仄等。本詞無題目，常用詞的第一句來充當題目。這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋夜，當時作者被貶為密州（今山東諸城）太守，政治上失意潦倒，與弟蘇轍已七年不見，中秋對月，心

5、情抑郁惆悵，因懷念手足兄弟，遂作此詞。課題解讀 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉 宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。水調歌頭水調歌頭蘇軾丙辰 中秋， 歡 飲 達 旦，大醉，作此篇，兼懷子由。照寧九年中秋節，歡暢痛飲到天亮，大醉，寫下這首詞、并借此表達對子由的思念。品析：詞前的小序交代了寫這首詞的時間和原因，領起全篇。小序：交代了作這首詞的背景，領起全篇。宋神宗熙寧九年（1076）蘇軾的弟弟蘇轍、字子由明 月 幾時 有？ 把 酒 問 青

6、天。明亮的圓月什么時候才能有呢？品析：詞人把青天當作自己的朋友，把酒相問，顯示了他對宇宙人生的懷疑，也顯露出對明月的向往、贊美。不知天上 宮闕， 今夕是何年。 我欲 乘 風 歸 去，不知道月中宮殿里，今晚是哪一年。又恐瓊樓玉宇， 高處不勝寒。又擔心那美玉砌成的樓宇，高高在上，讓人經受不住清寒。什么時候執、持把酒：端起酒杯回到天上去宮殿晚美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮經受不住（我）端著酒杯詢問蒼天。我想駕著長風回到天上去，品析：那美好皎潔的月，才是自已的精神家園，所以“欲乘風歸去”。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，詞人又猶豫了，因為“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，此處刻畫出作者既向往天上又留戀人

7、間的矛盾心理。起舞 弄 清影， 何似 在人間。在月下起舞，身影也隨著舞動，（月宮里）哪里比得上熱鬧的人間。品析：詞人畢竟更熱愛人間的生活，與其飛往高寒的月宮，還不如留在的人間!表現了詞人積極樂觀的心態。哪里比得上上闕：寫詞人月下飲酒時的聯想和想象，表達了作者的身世之感思想矛盾。轉 朱 閣， 低 綺 戶， 照 無眠。月兒轉過朱紅色的樓閣，品析“轉”和”低”都是指月影的移動，暗示夜已深沉。“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現了作者對親人的思念之情。不應有恨， 何事長向別時圓？（月）不該有什么怨恨吧，品析:這里表面上是寫詩人對月亮的埋怨，實際上是寫與親人不能團聚的惆悵，抒發了作者對親人的懷

8、念之情。為什么雕花的窗戶動詞做名詞，沒有睡意的人，指詩人自己朱紅色的樓閣照著不能入睡的人。低低地掛在雕花的窗戶上，為什么偏在人們不能團圓時呢？人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 下闕：生思不寐，由圓月而懷人，由懷人而感悟人生道理。人世間總有悲歡離合的時候，就像月亮有陰睛圓缺的時候一樣，品析：議論：這里從個人的悲歡離合到解開郁結，作達觀之想，表現了詞人心胸開闊曠達的一面。但愿人 長久， 千里 共 嬋娟。只希望親人歲歲平安， 此事古難全。這種事自古以來就難以求全。本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮即使相隔千里，也能共賞今夜這美好的月亮。1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？（考點：分析詩句含義） 這句

9、詞不僅指經受不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；經受不住人世間的人情冷暖，世態炎涼等含義。點撥：首先應解釋該詩句的字面意思，然后從下面這幾個角度做具體分析：1.借助修辭手法理解其含義；2.聯系整首詩的中心思想、寫作背景、理解向子的深層意義。2.如何理解“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”這幾句？ 從個人的悲歡離合變化引出月亮的盈虧變化。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規律。既如此就不必嘆息和悲傷了，表現了詞人心胸開闊、酒脫曠達的一面。3.“但愿人長久，千里共嬋娟”表現了詞人怎樣的思想感情？ 只要人能平安幸福，雖分隔千

10、里但共賞這一輪明月，并互致慰藉不也是一種團聚嗎？這是詞人的自我安慰，也是對親人的勸導，同時也是對自己政治遭遇的自我寬解。表現出詞人豁達的胸懷與豪邁的情懷。3.水調歌頭一詞中有許多蘊涵人生哲理的句子，你是怎么理解的？ 這首詞的上下片都帶有人生哲理的意味。如上片結語“起舞弄清影，何似在人間”，就是說有了正確對待事物的思想，那么無論在哪里都可以有所作為，心安理得。在人間也可以得到快樂，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以干一番事業，何必一定要回到朝廷中去呢？下片的“此事古難全”含有這樣的意思：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別。這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，是自然界的規律。

11、互動探究望月問天（寫景）想象：明月宮闕上闕借景抒情 情景交融下闕水調歌頭懷人問月（抒情）聯想：月圓一人合議論升華 富有哲理熱愛生活樂觀曠達結構圖解 水調歌頭：這首詞上闋寫詞人對月飲酒，下閱寫對月懷人。反映了詞人宦海失意的苦悶，也表現了詞人對美好生活的向往和樂觀曠達的胸襟。主旨歸納水調歌頭1.情景交融，寓哲理于議論之中。全篇將寫景議論、抒情融為一體，作者由皎皎明月而懷念親人，由陰睛圓缺感悟人生并非無憾事，使全詞意境優美，又富于哲思、情蘊。2.想象豐富，境界曠達。作者由舉杯問月，想象天上宮闕勝景，敘述身世之感與思想矛盾；由思念親人擴展到人類普遍的情感體驗，抒發人生無常，并非無憾事的感喟。想象豐富，

12、富于浪漫色彩。寫作借鑒 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎，回首向來蕭瑟處，月去，也無風雨也無晴。宋，蘇軾定風波 賞析此詞是作者醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境、屢遭挫折卻不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。全詞即景生情，語言豁達爽朗。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛”中“蕭瑟”“風雨”既指途中所遇風雨，也暗指人生的坎坷。這首詞道出了詞人在大自然微妙的一瞬中所獲得的頓悟和啟示，傳達了一種得失俱忘的人生哲學。國學經典拓展延伸 這三首詩詞都表現了詩人不如意時的豁達胸懷。請以其中一首為例，談談你從

13、中得到的人生啟示。 示例：李白在人生道路充滿艱難險阻之時，不是一味地悲憤、苦悶，他發出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的最強音。我從中懂得，人生之路不會永遠都一帆風順，遇到困難挫折的時候，應不畏縮，要有樂觀向上、積極進取的人生態度，堅持不懈地追求自己的理想。課堂練習三、水調歌頭這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。有感情地朗讀，結合具體詞句，梳理作者情感的變化軌跡，說說其中表達了他對人生怎樣的思考？課后題解參考答案：這首詞開篇寫飲酒賞月，“明月幾時有”的發問，表現出了作者對字宙和人生的疑惑。“今夕是何年”的發問，作者想象月宮今夕的情景，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的回答含蓄地流露出作者在現實中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。“何似在人間”。 則表現出作者積極樂觀的心態。“照無眠”“何事長向別時圓”是作者在借月表達對親人的懷念之情，其中暗含不能和親人團聚的惆悵。“月有陰晴圓缺，此事古難全”點明這是人生和自然的規律，表達了詞人樂觀、曠達、豪邁的胸襟。末句“但愿人長久，千里共嬋娟”又表達了詞人對親人的美好祝愿，以及對美好生活的向往之情。詞人把對兄弟的情感升華到探素人生樂觀與不