1、免疫調節教學設計所用教材：1. 出版社：人民教育出版社2教材名稱：穩態與環境第一冊，第二章四節35頁教材分析：本節課的主要內容包括免疫系統的組成、功能和免疫學的應用三大塊。免疫調節內環境穩態調節機制中的第三部分，免疫調節在維持穩態的過程中也具有重要的作用（消滅病原體、清除體內衰老、破損或異常的細胞），并與神經調節和體液調節構成了完整的調節網絡。教材將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。另

2、外，免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。課標要求：內容要求：1.1舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質等是免疫調節的結構與物質基礎1.2概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫1.3闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發生的免疫應答1.4舉例說明免疫功能異常可能引發疾病，如過敏、自身免疫、艾滋病和先天性免疫缺陷病等學業要求： 2.1結合日常生活中的情境，分析說明人體通過免疫系統的調節作用對內外環境的變化做出反應，以維持內環境穩態（生命觀念、科學思

3、維）2.2評估多種生活方式，認同并采納健康文明的生活方式，向他人宣傳傳染病的防控措施等（科學思維、社會責任）學情分析：本節課授課對象是高二上學期的學生，本身已經具備一部分生物學知識和掌握穩態的相關概念。但是，由于學校處于山區，大部分學生沒有養成良好的觀察，歸納總結和記錄的學習習慣，對平時的日常生活觀察和生活經驗總結不到位，加之信息獲取的方式較少，很多學生容易產生前科學概念。因此在授課過程中要注重學生前科學概念的發掘和轉化。教學目標：知識目標：1.1準確說出免疫系統的組成和主要功能1.2描述特異性免疫和非特異性免疫1.3闡明細胞免疫和特異性免疫對病原體的免疫應答1.4舉例說明免疫功能異常引發的疾

4、病能力目標：2.1通過對細胞免疫和體液免疫的學習，學生能夠逐步掌握模型建立的方法，提高科學思維能力2.2通過對免疫系統和免疫學應用的學習，學生能夠提高歸納總結和實踐應用的能力思政和情感態度價值觀：3.1通過課程的學習，學生能夠結合日常生活中的情境，分析說明人體通過免疫系統的調節作用對內外環境的變化做出反應，以維持內環境穩態3.2通過課程引入和生活情境的分析，學生能夠形成積極健康的生活方式，激發愛國主義情懷，熱愛生命，熱愛生活教學重難點：教學重點：1. 免疫系統的組成和主要功能2. 異性免疫和非特異性免疫的免疫應答過程3. 免疫系統異常現象4. 免疫學的應用教學難點：1. 免疫系統的組成和主要功

5、能2. 異性免疫和非特異性免疫的免疫應答過程3. 免疫系統異常現象教法學法:1教法：本節課涉及的新概念較多，學生產生的前科學概念也比較多，所以本節課主要采用POE教學策略，進行概念轉變教學。2.學法：學生通過觀察、簡要的探究，加小組合作和自主學習的方式，學習本節課程課時安排:2課時（第一課時：免疫系統的組成和免疫系統的防衛功能；第二課時：免疫系統的監控和清除功能及免疫學應用）教學過程及內容：教學引入：以電視劇亮劍中的一張圖片（右圖）引入新課，國家需要戰士來保衛，機體也要有“戰士”來保衛。引出免疫調節的概念。思政教育：以保家衛國的衛士，向學生根植愛國主義情懷，同時引導學生養成良好的生活習慣。免疫

6、系統的組成：2.1教師活動：通過希沃白板的展示，向學生介紹免疫調節的結構基礎免疫系統。并向學生滲透結構和功能相適應的生物學基本觀念。并做板書。2.2提問：免疫系統是如何抵御病原體入侵的呢？免疫系統的防衛功能：3.1學生回答問題：（該問題的提出是POE教學策略中的第一個階段Predict預測階段，通過學生的回答，教師可以很容易的了解到學生對這個未知或者不熟悉概念的理解是怎樣的，發現學生的前科學概念，進而為概念的轉變做好準備）3.2學生活動：回顧抗戰照片（上圖），并觀看BBC紀錄片Secret Universe:Journey Inside The Cell)第一集關于機體抵御腺病毒的片段。學生能

7、得出防線、免疫系統的防衛等概念意識。（該階段是POE教學策略中的Observe階段，也就是觀察階段，通過學生的自主參與，逐步意識到自己的前科學概念的不合理性，并逐步嘗試概念轉變）3.3學生自主學習課本36頁內容，再次回答第一個問題免疫系統是如何抵御病原體入侵的呢？3.4學生展示自己的答案后，教師進行補充講解，并再次拋出問題人體的第三道防線如何起作用呢？3.5學生活動：觀看體液免疫的微視頻3.6教師根據微課視頻帶領學生詳細梳理體液免疫的過程3.7學生活動：以小組為單位，借助課本、細胞免疫微課視頻、教學資料學習并總結細胞免疫的過程。3.8教師補充講解 免疫系統的監控和清除功能4.1過渡：俗話說“最

8、堅固的堡壘都是從內部攻破的”，據統計抗日戰爭期間我國出現的漢奸共有200多萬人，對抗戰造成了極其不利的局面。那么我們機體內部本身有沒有引起免疫應答的物質呢？（同樣，通過抗日戰爭的史實小片段的插入，激發學生的民族情感，樹立愛國愛家愛自己的人生觀念）4.2學生活動：回顧細胞衰老和溶酶體的相關知識（復習前面所學知識，構建知識點之間的網絡結構，提高學生思維整體性）4.3教師講解：前面學習了免疫系統的防衛功能，免疫系統還有兩個重要功能：監控和清除功能 監控發生變異的自身細胞（癌細胞） 清除衰老、損傷的細胞以及癌細胞免疫功能異常：5.1教師設疑：既然免疫系統有如此強大的功能，那么免疫功能是不是越強大越好呢

9、？5.2學生活動： A資料分析：艾滋病、過敏反應、系統性紅斑狼瘡的病理資料 B歸納總結，小組內交流，并匯報免疫學的應用：6.1過渡：從上面的學習中我們發現，免疫調節對于機體穩態來說也是非常重要的。隨著人們對免疫系統認識的深入，免疫學得到了廣泛的應用。6.2學生實踐作業：利用課后和周末時間，查找關于免疫學應用的資料，并形成科普小知識在班級進行分享。（POE教學策略，注重概念的轉變和發揮學生的主體地位。在整堂課中，在結束了預測和觀察的階段之后，緊接的就是Explain解釋階段，所以課程中設計的學生自主活動，教師的幫助講解都屬于該階段，目的是讓學生更好的掌握科學概念。）板書設計：（板書設計的過程向學生滲透思維導圖的學習方式，幫助學生養成思維的整體意識）作業布置：（作業主要是歷年高考題，與高考銜接，滲透考綱）1（2019年全國卷三,T30）（11分）動物初次接受某種抗原刺激能引發初次免疫應答，再次接受同種抗原刺激能引發再次免疫應答。某研究小組取若干只實驗小鼠分成四組進行實驗，實驗分組及處理見下表。小鼠分組A組B組C組D組初次注射抗原抗原甲抗原乙間隔一段合適的時間再次注射抗原抗原甲抗原乙抗原甲抗原乙回答下列問題。（1）為確定A、B、C、D四組小鼠是否有免疫應答發生，應檢測的免疫活性物質是_（填“抗體”或“抗原