1、Word - 12 -小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長度單位說課稿 教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。整理了學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長度單位說課稿【三篇】，盼望對(duì)你有關(guān)心! 長度單位說課稿一 一、教材分析 1、教材地位和作用 本單元為二班級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在同學(xué)已學(xué)過“比長短”，對(duì)長短的概念有了初步的熟悉，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長度的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)熟悉長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。1、教材學(xué)問結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析 本節(jié)

2、課主要有兩方面的學(xué)問，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中詳細(xì)的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測量來關(guān)心他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。便利他們以后對(duì)測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)二、學(xué)情分析 二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡潔的統(tǒng)計(jì)方法。這些學(xué)問儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)。三、教

3、學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問目標(biāo)： 1、讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通得出訪用統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)用尺子測量物體長度的方法。 3、熟悉長度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)力量目標(biāo)： 能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。(三)情感目標(biāo)： 1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主探究、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注意同學(xué)動(dòng)手力量的培育，通過種實(shí)際操作，加深同

4、學(xué)對(duì)長度單位厘米和米的熟悉。五、教法和學(xué)法 教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)同學(xué)，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、奇怪心強(qiáng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛、熟識(shí)的嬉戲情境、活動(dòng)情 境，以激發(fā)他們的奇怪心和學(xué)習(xí)愛好，讓他們充分去感受、發(fā)覺獵取新學(xué)問，此外還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)法：突出同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)樂觀動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采納多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知。六、教學(xué)步驟 (1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 在古代，就有了計(jì)量的需要，最初是直接比較。

5、比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時(shí)很不便利，人們就選取自己身體的一部分長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如一寸、一尺就是依據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座美麗的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作探究，感悟新知 現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是由于選用的長度單位不同，所以我們

6、要統(tǒng)一長度單位。(3)鞏固操練 選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實(shí)際測量以后，體會(huì)到測量活動(dòng)中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)熟悉長度單位，厘米和米。 (5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行鞏固，加深對(duì)概念的理解)七、課堂小結(jié) 在練習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分確定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并提出新的要求，這能使同學(xué)有成就感，增加自信念，同時(shí)又引發(fā)同學(xué)樂觀探究的欲望。八、課堂設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循詳細(xì)到抽象的

7、教學(xué)原則，讓同學(xué)親歷學(xué)問的形成過程，經(jīng)受了“質(zhì)疑探究釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的把握，而且關(guān)注到同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、情感與態(tài)度等方面的進(jìn)展。 長度單位說課稿二 教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。 2、讓同學(xué)在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。 3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識(shí)和力量 重點(diǎn)、難點(diǎn) 在建立長度概念的基礎(chǔ)上。 培育同學(xué)估量物體長度的意識(shí)和力量。 教學(xué)預(yù)備 厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。 教學(xué)過程 （“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學(xué)熟悉。所以，我

8、將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來熟悉。 為了培育同學(xué)觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 老師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？ （作為測量工具測量物體的長短。） 每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺） 為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。 二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。 1、熟悉厘米。 （1）看一看。 將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。） 這個(gè)小

9、方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題） （2）比一比。 找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？ 老師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測量，同學(xué)清晰地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，同學(xué)練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長度。 （3）熟悉厘米尺。 我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。 （讓同學(xué)有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)也讓同學(xué)知道：很多學(xué)問是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備狀況。） 2、用厘米尺量。 （1）說一說。 厘米尺上1、2、3這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米） 讓同學(xué)依據(jù)

10、刻度表示出1厘米，2厘米的長度。 總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米 （通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學(xué)從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使同學(xué)充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。） （2）比一比。 依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。 （3）量一量。 取出紙條，量一量他有多長？ 同學(xué)活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測量方法，有兩類策略，老師敘述后讓同學(xué)找出化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾

11、厘米。） 分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡潔。 （給同學(xué)供應(yīng)學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。） （4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。 老師要提示把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。 質(zhì)疑：假如“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)消失什么狀況？ 右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長度不符合。 三、練習(xí)鞏固。 （讓同學(xué)看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。） 長度單位說課稿三 一、說教材 本課題教學(xué)前，同學(xué)對(duì)重量單位千克和克有了較深的熟悉，并能夠精確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課

12、的教學(xué)內(nèi)容作了學(xué)問的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使同學(xué)對(duì)重量單位有比較全面的熟悉和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。 教材所呈現(xiàn)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，層次清晰，由易到難，便于同學(xué)理解和把握。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，通過推算體重關(guān)心同學(xué)哇加深1噸=1000千克的熟悉。最終同學(xué)通過“做一做”了解并把握噸與千克之間的簡潔換算。 本課題的目標(biāo)： 1.使同學(xué)熟悉重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。 2.把握重量單位噸與千克間的

13、簡潔換算。 3.培育同學(xué)觀看比較、抽象概括的力量。 本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法和學(xué)法 本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)： 1.加大主體參加的力度 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓同學(xué)嘗試，讓同學(xué)在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)同學(xué)參加的情境，強(qiáng)化同學(xué)的主體地位。 2.關(guān)心組建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向同學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)有序的、完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從而關(guān)心同學(xué)組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、說教學(xué)程序 第一課時(shí)。 教具：投影片、圖片、小黑板。 1.新課導(dǎo)人

14、 (1).填空。 1千克=()克3千克=()克 6000克=()千克5000克=()千克 (2)請(qǐng)同學(xué)說出自己的體重是多少千克。 (3)請(qǐng)同學(xué)說出老師的體重約是多少千克。 克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的熟悉”。老師板書：噸的熟悉。 以舊引新，過渡自然，便于同學(xué)接受新知、把握新知。 2.新課綻開 第一層次，教學(xué)噸的熟悉。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)同學(xué)說出兩幅圖的圖意。 (2)老師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計(jì)量這類較重物品用什么作單位? 同學(xué)回答后老師

15、小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請(qǐng)同學(xué)說一說在哪里觀察過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。 這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校生熟悉事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓同學(xué)充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 其次層次，熟悉千克和噸的關(guān)系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓同學(xué)依據(jù)老師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：1噸：1000千克。 (2)

16、同桌同學(xué)相互說出自己的體重，并相互背一背，來感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。 老師提問：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。). 這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，樂觀參加學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于同學(xué)建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。 第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓同學(xué)試做。 啟發(fā)同學(xué)想出：由于1噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程讓同學(xué)試著獨(dú)自完成，給同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體