1、Word - 30 -小學乘法分配律教案優秀8篇在教學工開展教學活動前，經常需要預備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？的細心為您帶來了8篇學校乘法分配律教案，希翼能對您的寫作有一定的參考作用。學校乘法分配律教案 篇一教學目標學問與技能：利用情景創設，在解決實際問題的過程中充分調用同學已有些學問閱歷，舉行學問遷移。同學在教師的引領下探索和歸納乘法交換律、結合律，理解乘法交換律、結合律的作用，了解運用運算定律可以舉行一些簡便運算。過程與辦法：鼓舞同學大膽猜測，并從中感悟科學驗證的辦法。感觸數學與現實生活的聯系，能用所學學問解決容易的實際問題。培養按照詳細狀況，

2、挑選適當算法的意識與能力，進展思維的靈便性。情感、態度和價值觀：利用教學情景的創設和觀賞自然景色的美，向同學滲透環保教導。教學重難點教學重點探究發覺乘法交換律、結合律，懂得運用所學學問舉行簡便計算。教學難點乘法分配律的應用。教學工具多媒體課件教學過程一、復習導入二、學習乘法交換律和乘法結合律1、學習例5。（1）展示例5（2）同學在練習本上自立解決問題。（3）引領同學對解決的問題舉行匯報。425=100(人)254=100(人)兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個名字嗎？板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用

3、字母表示嗎？同學匯報字母表示：ab=ba2、學習例6。（1）展示例6（2）同學在練習本上自立解決問題。老師巡察，適時指導。(255)2 25(52)=1252 =1025=250（桶) =250(桶）（3）引領同學對解決的問題舉行匯報。兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個名字嗎？板書：先把前兩個數相乘，或者先把后兩個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律。能試著用字母表示嗎？同學匯報字母表示：(ab) c=a (bc)（4）完成例6下面做一做的第一題。3、學習例7。（1）展示例7。（2）同學在練習本上自立解決問題。老師巡察，適時指導。

4、（3）引領同學對解決的問題舉行匯報。兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個名字嗎？板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分離相乘，再相加，這叫做乘法分配律。能試著用字母表示嗎？同學匯報字母表示：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac（4）完成例7下面做一做的第一題。3、學習例8。（1）展示例8。（2）收集信息，明確條件問題（3）同學自立思量，試試解決問題（4）讀懂過程，感悟不同辦法課后小結今日你有什么心得？課后習題1、運用乘法運算定律，在下面的橫線上填上恰當的數。788517=78(_)81(4332)=(_

5、)32(28+25)4= 4+ 41524+1215= （ + ）647+653= （ + ）（13+ ）10= 10+72、推斷對錯。（1)3922-392=3922-2 ( ）（2)3922-392=39(22-2) ( ）（3)3928+3972=3928+72 ( ）（4)3928+3972=39(28+72) ( ）（5)3912=39(12-2) ( ）（6)3912=39(10+2) ( ）板書交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。先把前兩個數相乘，或者先把后兩個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律學校乘法分配律教案 篇二一、教材分析（一）教學內容在教材中的地位和作用本課的教

6、學內容是在同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律舉行一些簡便計算的基礎上舉行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是根據分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比較、總結邏輯等層次舉行的。學習這部分教學內容有利于提升同學的觀看能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是同學以后舉行簡便計算的前提和依據，對提升同學的計算能力有著重要的作用。（二）教學重點、難點確實定教學重點：理解、應用乘法分配律。教學難點：乘法分配律的逆運算。（三）大綱要求讓同學從正、反兩方面正確理解乘法分配律。（四）學情分析同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律

7、舉行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是同學的概括、歸納能力還是一個薄弱的環節。二、教學目標確實定按照大綱要求，教學內容和學情，本節課我制定如下教學目標。（一）學問目標：使同學理解和把握乘法分配律，會應用乘法分配律舉行簡便運算。（二）智能目標：培養同學的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目標：利用同學的自主學習，激活同學學習數學的愛好。三、教法與學法分析（一）教學辦法在設計乘法分配律的教學時，依據同學的認知進展水平和已有些學問閱歷。采納自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發揮同學的自主性、能動性，把課堂還給同學，讓同學多思、多說、多練，使同學由被動的學

8、習轉為樂觀主動參加的學習。（二）學法指導本節課以同學自主學習、自主探究為主，利用同學的自學、運用等學習形式，讓同學去感觸數知識題的探究性和挑戰性。利用同學多思、多說、多練。樂觀參加教學的囫圇過程。（三）教學預備多媒體課件。教學過程分析一、創設情境，激趣引入。第一步我用課件展示口算題： 125 8 25 425 6 4 7 8 5 2 3 50課件設計可以使同學看得更清晰。也是為了讓同學想說、敢說、搶著說，激活他們早點進入學習狀態。其次步創設情境，師生競賽。展示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數。（ 40+4 ） 25 37 45+55 3768 32+68 68 （ 80+8 ）

9、125競賽的結果：教師算得快同學算得慢。同學心里就會想：教師怎么你算得那么快？這 時 教師導入：剛才的競賽教師算得快，是由于教師又運用了乘法的一個法寶，你們想知道嗎？此時學生們一定很想知道，同學的求知欲望達到了高峰。教師告知同學乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進入新知。二、展示學習目標，自學新知。本環節先用幻燈片展示學習目標：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ？2 、應用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？同學依據學習目標 ， 自學課本 64 65 頁的內容。要求同學用 6 、 7 分鐘的時光把握學習目標中的內容。同學欲

10、望值高，所以同學會發揮自己的潛能。想盡方法去記憶新學問。在同學的自學過程中，教師要巡察指導，協助個別同學把握新學問。此環節即使有個別學生不理解課本中的學問，可他為了在測驗環節中取得較抱負的成果，也會專心的去把握乘法分配律。三、相互溝通，加強記憶。教師信任，經過自主學習，學生們已經把握了乘法分配律。下面學生們就按照學習目標把自己熟悉的乘法分配律為大家介紹一番。因為上一環節同學學會了乘法分配律，這時他一定會特殊想把自己的意見、見解告知大家。這時就要為同學提供出示自我的平臺。讓同學自由發言，談談自己對乘法分配律的熟悉。師生間、生生間相互溝通，合作學習，加強記憶。四、當堂測驗，檢驗學習效果。 （幻燈片

11、展示下面各題）在鞏固練習階段，還給同學學習的自主權，還給同學自我出示的空間。并利用比較，感悟計算辦法的靈便多樣，培養同學靈便運用所學學問解決生活中碰到的問題。在設計練習時，設計了有層次的練習題，使學有余力的同學在原有些基礎上有所提升，體現了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得須要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的進展”基本教學理念。附：板書設計乘法分配律(a+b) c = a c+b c學校乘法分配律教案 篇三教學內容：教科書第54頁得例題和第55頁的“想想做做”。教學目標：1、使同學結合詳細的問題情境經受探究乘法分配律的過程，理解并把握乘法分配律。2、使同學在觀看

12、、比較、猜想、分析和概括的過程中，培養容易的推理能力，增加用符號表述數學邏輯的意識，體味用字母式子表示乘法分配律的嚴謹和簡潔。3、使同學在數學活動過程中獲得勝利的體悟，進一步增加數學學習的愛好和自信念。教學重點、難點：發覺并理解乘法分配律教學過程：一、 鋪墊孕伏1口算125538 2544指名說出運用什么辦法使計算簡便2展示兩組算式（6+4）7 67+4720（5+2） 205+202（10+25）4 104+254先口算，再說說每一組算式有什么關系？（結果相同）所以我們可以用什么符號銜接這兩個算式？（等號）談話導入：上學期我們學習了乘法的交換律和結合律。今日我們要學習乘法的另一個定律。二、

13、探索新知1、談話：學生們，小學馬上要舉行廣播操競賽了，體育教師預備給競賽的學生每人買一套服裝，我們一看。展示課件：（課本第54頁例題情景圖）2、 提問：從圖上你獲得了哪些信息？（每件短袖32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）3、 提問：體育教師買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？你能自己列綜合等式解決這個問題嗎？4、 同學試做5、老師巡察，讓用（65+45）5和655+455兩種不同辦法解答的同學分離口答。老師板書：（65+45）51105550（元）655+455325+225550（元）6、指名同學說說自己列的算式和思路解法一：先算買一套衣服用多少元解法二：先算買夾克衫和買褲子各用

14、多少元7提問：這道題的兩種算法不同，比較一下他們的結果。你發覺了什么？（結果相同）8談話：結果相同的兩個算式，可以用等號相銜接板書：（65+45）5655+4559照上面的等式，你還能再說出一個嗎？課件展示（+）+10談話：這樣的等式有無數，今日我們一起來討論這樣等式的邏輯。三、 概括定律1提問：觀看例題這兩個算式，等號左邊先算什么，再算什么？右邊呢？同學回答后（65+45）5是用65與45的和同5相乘；655+455是把65和45分離同5相乘。2提問：誰能用一句話把等號左邊算式的特點概括出來？右邊呢？板書：兩個數的和同另一個數相乘兩個數分離同一個數相乘，再把兩個積相加3提問：既然等式兩邊計算

15、結果相同，我們可以得到什么？：兩個數的和同另一個數相乘等于這兩個數分離與另一個數相乘再相加4同桌把乘法分配律完整地說一遍5談話：大家說得很好，你們發覺的這個邏輯就是乘法分配律。（板書課題）6練習（1）、（42+35）2（2）、2712+43127、提問：假如現在要用字母來表示這個邏輯，你們認為應當用幾個字母呢？（3個）8、誰會用字母a、b、c表示乘法分配律板書：（a+b）c=ac+bc四、 鞏固練習1按照乘法分配律，填出另一道算式1526+1514（）72（30+6）2課本第55頁“想想做做”第2題（1）同學用手勢推斷（2）談話：第三題看法不統一，你是怎么推斷的，不能確定時可以用什么辦法？（計

16、算）提問：怎么改算式，讓學生們一看就知道他們相等？(74可以寫成741)（3）提問：第4題的兩個算式為什么不相等？怎樣改寫可以使它們相等？3挑選題24（49+51）與下面的式相等（1）2451+2449（2）（24+49）（24+51）（3）2449514拓展題：把例題中的問題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元，可以怎么做？同學試做后發覺：兩個數的差與一個數相乘，也可以用這兩個數分離與這個數相乘，再把它們的積相減，這也是乘法分配律。學校乘法分配律教案 篇四教材分析乘法分配律是北師大版學校數學四班級的教學內容。本課是在同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律舉行一些簡便計算的基礎

17、上舉行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是根據分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比較、總結邏輯等層次舉行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是同學學習的難點。因此本節課不僅使同學學會什么是乘法分配律，更要讓同學經受探究邏輯的過程，進而培養同學的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是同學以后舉行簡便計算的前提和依據，對提升同學的計算能力有著重要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注意從同學的生活實際動身，把數學學問和實際生活機密地聯系起來，讓同學在體悟中學到學問。學情分析同學具有了很好的自主探索、團結合作、與人溝通的習慣，

18、同學在學習了探索（一）和探究（二）后，把握了一些算式的邏輯 ，有了一些探究邏輯的辦法和閱歷，有了一定的基礎，本節課注意引領，指點，會收到很好的效果。學問與技能：1、在探究的過程中，發覺乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律舉行一些簡便計算。過程與辦法：1、利用探究乘法分配律的活動，進一步體悟探究邏輯的過程。2、經受共同探究的過程，培養解決實際問題和數學溝通的能力。情感態度價值觀：1、在這些學習活動中，使同學感觸到他們的身邊到處有數學。2、增強同學之間的了解、同時體味到小同伴合作的重要。3、在學習活動中不斷產生對數學的奇怪和求知欲，著重培養良好的學習習慣。教學重點和難點：教學重點：理解并

19、把握乘法的分配律。教學難點：乘法的分配律的推理及運用。學校乘法分配律教案 篇五【教學目標】1理解并把握乘法分配律的內容和字母表述式，運用乘法分配律舉行計算，知道它的一些應用。2經受從現實背景中抽象出乘法分配律的過程，利用計算、觀看、舉例、驗證、概括、說理等活動，堆積數學探索活動閱歷。3體味乘法分配律的現實背景，了解乘法分配律的作用、意義及價值，初步感觸轉化、歸納等數學思想。【教學重點】理解、把握并運用乘法分配律。【教學難點】從現實背景中抽象概括出乘法分配律。【教學過程】一、課前談話，導入新課。不知道學生們注重過沒有，我們說的話中存在著一種好玩的分配現象。比如說：“我愛爸爸和媽媽。”可以把它分成

20、兩句來說：“我愛爸爸，我也愛媽媽。”照這樣“我愛吃蘋果和西瓜”可以怎樣說？（我愛吃蘋果，我也愛吃西瓜。）固然，也可以反過來，將兩句話合成一句話來表達。“我愛看漫畫書，我也愛看故事書。”可以這樣說“我愛看漫畫書和故事書。”今日中午我吃了米飯、青菜和魚可以怎樣說？是不是挺好玩的？其實在我們的數學中，也存在著這種好玩的分配現象，想不想一起去討論？利用前幾節課的探究，我們已經發覺了乘法交換律和乘法結合律，這一節課，咱們再繼續探究，看看又會發覺什么新的邏輯。（板書：探究與發覺（三）二、探究溝通，發覺邏輯。1、初步感知。（1）（展示長方形草坪圖）課件演示。師：我們寶雞的人民公園最近正在改建，大家看，這是一

21、塊草坪，工人叔叔預備在草坪的四面圍上柵欄。看圖，你發覺了哪些數學信息？（2）師：求柵欄長多少米？就是求長方形的什么呢？請學生們算一算。（生計算，師巡察）（3）師：誰來說說自己的算法？（按照同學回答板書算式A）師：像這樣算的學生請舉手。誰來說說，先算的什么？再算的什么？（4）師：有沒有不一樣的主意？（按照同學回答板書算式B）師：這樣算的學生請舉手。這種算法先算的什么，再算的什么呢？A： B：（61+39）2 612+392=1002 =122+78=200（米） =200（塊）（5）師：這兩個算式，解決了同一問題。計算的結果也相等。那么，這兩個算式之間可以用什么符號銜接？（按照同學回答板書“=”

22、）（6）師：這兩個算式真好玩，明明是不同的算式，卻能得到相等的結果。它們之間一定有什么內在的聯系與區分。觀看，看看你能發覺什么？同桌之間說一說。（生研究，師巡察）（7）師：說說你們的主意。（8）師按照同學發言引領同學發覺：相同點：都使用了乘法和加法 ；參加運算的數是相同的；意義相同（都算了長方形的2條長與2條寬之和。）不同點：運算挨次不同左邊先算和，再算積；右邊先算積，再算和2、再次感知。你們幫教師解決了一個實際問題，教師嘉獎給大家一些笑臉，（展示笑臉圖，每行有五個黃色笑臉圖，三個紅色笑臉圖，共四行。）（圖略）知道這上面一共有多少個笑臉嗎？你能用幾種辦法解答？同學再次各自列式計算，并很快說出兩

23、種不同的思量辦法和算式，結合同學回答老師接著上題板書如下：（53）4=54343、概括定律。我們現在已經得到了兩個等式：（6139）2=612392(53)4=5434從上面的算式中你有沒有發覺什么邏輯？師：（奇怪地）你們真的發覺了這些算式中隱含著的邏輯，請與你的同桌溝通一下，好嗎？師：從大家的神態和臉部表情中，教師知道你們一定覺得自己發覺了什么邏輯。學生們，你們發覺了什么，我能猜到。不過，你們所看到的大概只是一種偶然現象，是一種猜測而已。你們能再舉些例子對自己的猜測舉行驗證嗎？生在練習本上舉例驗證。師：從學生們舉的大量的例子中，可以確定你們的發覺是正確的。 還有不同看法嗎？師：你們發覺的這個

24、學問邏輯，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請同桌再溝通一下。同學樂觀地與同桌溝通著，又踴躍地參與集體溝通。生1：把括號里的兩個數加起來后乘以一個數，等于把括號里的兩個數都去乘以一個數，再把乘出來的積加起來。生2：乘法分配律是：左邊把兩個數加起來乘以乘數，等于括號里的一個加數乘以乘數加上括號里的另一個加數乘以乘數。師：你們想表述的是這樣的意思嗎？（老師展示幻燈：兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分離與這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。）師：這叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎？結合同學回答，老師板書：（ab）c=acbc師：對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣（稍等）簡潔、明

25、白。這就是數學的美。三、應用邏輯，解決問題。1、師：看來你們已經發覺了邏輯，下面按照你們發覺的邏輯，來做一個“找伴侶”的嬉戲。小黑板展示：（25+36）4 ，誰是它的好伴侶？6（20+30）（a+50）6458+558716+71842、按照運算定律，在中填上合適的數。（12+50）3= 3+315(40 + 23) = 15+157820+2220=（+）20（）6628 + 6632 + 6640=（+）663、挑選。請用手勢表示正確答案的編號。與 25（48）相等的算式是（ ）。254258； 254258； 2548全班同學中有一位選，三位選，其余都選。利用辨析，同學越發清晰乘法分配律

26、的內涵及與乘法結合律的區分。（同學自立在作業紙上完成后，集體糾正，電腦逐個顯示糾正后的答案。4、挑選其中一組題目來計算甲組乙組10013+213 102 13（63+37）39 6339+3739 9（46+54） 946+ 9 54師：先觀看，確定一下你做哪一組。（先選好要做的內容，并說明理由。最后總結出：通過乘法分配律可以使一些計算簡便。然后同學自立做題，完成后溝通答案。）5、實際應用。足球競賽的時候，小學為學生們預備了飲料。預備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶飲料嗎？（同學自立解答，再集體溝通。）師：每箱飲料36元，付1500元夠嗎？（同學完成后，溝通）四

27、、全課總結，布置作業。1、利用這節課的學習，你有什么心得和感觸？2、你覺得自己的表現哪里最好？3、教師小結：今日學生們利用自己的探究，發覺了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能協助我們解決生活中的一些數知識題，在我們的生活和學習中應用十分廣泛。學生們要在理解的基礎上牢銘記住它，希翼它永久成為你的好伴侶，伴你生活、成長。4、作業（略）學校乘法分配律教案 篇六教材分析本課的教學內容是在同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律舉行一些簡便運算的基礎上學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是難點。教材是根據分析題意、列式解答

28、、敘述思路、觀看比較、總結邏輯等層次舉行的。學習這部分學問有利于提升同學的觀看能力、比較能力和概括能力。同時，乘法分配律是同學以后舉行簡便運算的前提和依據，對提升同學的計算能力有著重要的作用。學情分析同學已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律舉行一些簡便計算，在此基礎上來學習乘法分配律應當不會覺著太難。但是同學的概括能力和歸納能力應當是一個薄弱環節。在教學的過程中本著自主探索的原則，讓同學充分的觀看、分析、比較、推斷、舉例、驗證，利用大量的感知讓同學理解乘法分配律這一運算定律的意義，并在理解的基礎上有效的訓練，形成數學模型，豐盛應用的閱歷，提升簡便運算的能力。教學目標1、 使

29、同學進一步體悟探究邏輯的過程，能自主發覺乘法分配律，并能用字母表示。會用乘法分配律舉行一些簡便運算。2、 經受推導、發覺的過程，體悟比較、分析、歸納、發覺的學習辦法，培養同學的分析、比較、綜合概括能力。3利用自主探究的學習過程，激活同學學習數學的愛好，培養同學自立思量的良好習慣。教學重點和難點教學重點：引領同學探究乘法的分配律。教學難點：運用乘法分配律舉行簡便運算。學校乘法分配律教案 篇七教學目標：1、利用探究乘法分配律的活動，進一步體悟探究邏輯的過程，并能用字母表示。2、經受共同探究的過程，培養解決實際問題和數學溝通的能力。3、會用乘法分配律舉行一些簡便計算重點難點：1、 指導探究乘法分配律

30、。2、 發覺并歸納乘法分配律。辦法指導：利用講學練相結合，設計相應的練習題，逐步理解抽象的乘法分配律。教學流程：一、激趣導入（約3分鐘）創設情境，提出問題1、師：教師想請大家幫一個忙，我有一個伴侶開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請學生們想一想，怎樣搭配？2、同學思量：（1）有幾種搭配計劃（2）挑選你喜愛的一種計劃，并算出總價。（同學自己挑選計劃并在練習本上完成。師強調：是買4套衣服）二、自主學習（約7分鐘）（一）組內研討，確定計劃1、組內研討（1）一共有幾種搭配計劃？（2）介紹自己的計劃，并說一說，你推舉的理

31、由。（3）說說你推舉的計劃，需要花多少錢？你是怎么算的？三、合作溝通（約10分鐘）1、匯報溝通師：哪一個學生想先來給教師推舉他的計劃？師：要想求4套這樣的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？分離列式解答師：由于總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們銜接起來？（同學回答后，師在兩個算式中間用等號銜接）師：這個等式怎么讀呢？生試試讀等式。（預設同學讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4B.225加上75的和乘4等于225和75分離與4相乘的積再相加。 ）2、討論其它計劃由同學依次匯報出其余3種不同的搭配計劃，并引領說出是怎么想的。計算后分離加上等號。老師板書一套 4

32、= 4件上衣 + 4條褲子（225+75）4 = 2254 + 754（225+125） 4 = 2254 + 1254學校乘法分配律教案 篇八教學目標學問目標：利用新舊學問的交流，觀看、比較、抽象、概括出乘法分配律；初步理解和把握它的結構特征；理解并運用乘法分配律舉行簡算，并能正確計算。能力目標：滲透從特別到普通，再由普通到特別這種熟悉事物的辦法。培養同學觀看、比較、抽象、概括等能力。培養同學的數感和符號感。情感目標：讓孩子們自己生成“用符號記錄收拾的辦法”，體悟學習的歡樂。教學重難點教學重點：引領同學利用觀看、比較、抽象、概括出乘法分配律。教學難點：應用乘法分配律解決實際問題。教學工具課件

33、教學過程（一）生活引入，感知邏輯1、在家里，你最喜愛誰？我也作了一個調查，咱們班無數學生是爸爸和媽媽很早起來為你預備早點、接送上學，輔導作業。2、爸爸和媽媽都對我們那么好，我們可以驕傲的說“爸爸和媽媽都愛我”。3、爸爸和媽媽都愛我，這句話還可以怎樣說？4、我聽說張磊和楊都是李新建的好伴侶，這句話還可以怎樣說？5、小結：同樣一句話可以有不同的說法。生活中的這種現象在我們數學中是怎樣的呢，今日我們就一起來探究數學中的邏輯。策略 把數學學問依附于常見的現實生活問題中，引導同學進展自身靈性，尋求數學學問與現實問題間的本質聯系，進而合理處理相關信息，結合鮮活的數學材料，觸動同學的道德碰撞，給原本單一冷漠

34、的內容注入人文的血液，增進同學感悟、內化。（二）開放探索，建構邏輯1、情境引入講本學期開學，小學要為一、二、三班級更換桌椅狀況：（課件播放），提出問題，啟發同學思量：（1）請認真觀看大屏幕：小學為一班級更換3套桌椅共需要多少錢？小學為二班級更換5套桌椅共需要多少錢？小學為三班級更換6套桌椅共需要多少錢？（2）請同桌兩個學生選一個問題在練習紙上用兩種辦法解答？（3）說說你的解題辦法？你的算式表示什么意思？另外一種辦法呢？解釋一下。（4）誰情愿接著匯報？2、第一次發覺（1）認真觀看這三組算式，你能發覺什么嗎？可以與同桌研究研究。小結：每一組算式的結果相等。（2）我把這兩個算式用等號來銜接，行嗎？為什么？板