1、PAGE 2.1聲音的產(chǎn)生與傳播【教學目標】（一）知識與技能 1 通過觀察和實驗初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。 2 知道聲音是由物體振動發(fā)聲的. 3 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（二）過程與方法1、通過觀察和實驗探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察力和初步的研究問題的方法 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。【 教學重點和難點】 （一）教學重點： 通過觀察和實驗，探究

2、聲音的產(chǎn)生和傳播。 （二）教學難點： 1、組織指導學生在探究過程中仔細觀察，認真分析，并得出正確的結論。 2、聲音的傳播要靠介質(zhì)。【課前準備】 橡皮筋、塑料尺、氣球、鬧鐘、多媒體課件、錄音帶存儲卡光盤、鐵架臺乒乓球、音叉、水槽等等。【時間安排】新課教學 1課時【教學過程】 （一）引入 1 播放音樂：命運交響曲。提問：什么曲目？哪位作曲家創(chuàng)作的？知道他是如何創(chuàng)作的嗎？（多媒體展示貝多芬照片）板書課題：2.1聲音的產(chǎn)生與傳播（二）探究與精導 一、聲音的產(chǎn)生 1、手觸摸喉嚨朗讀課題學生根據(jù)體驗說出發(fā)生前后聲帶的變化。2、學生合作，用身邊的直尺，橡皮筋，氣球甚至其他物體使它們發(fā)出聲音并說出發(fā)生時哪些位

3、置有變化。3、音叉試驗，敲擊音叉時發(fā)出聲音，但是很難觀察到是否振動，思考怎樣體現(xiàn)出來振動有老師或?qū)W生演示。 方法指導：轉(zhuǎn)換法的應用板書：一、聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲源知識拓展：1、介紹常見的樂器靠什么發(fā)聲；2、展示多種動物，提問學生是否知道如何發(fā)聲；3、展示唱片圖片，介紹其發(fā)展史。二、 聲音的傳播 1、展示大閱兵，空中編隊圖片，思考地面觀禮人員是通過什么傳播聲音才能聽到的？多媒體出示：聲音可以在氣體中傳播。微課堂：聲音在空氣中是以什么形式傳播的。2、學生活動：耳朵緊貼桌子以及稍微抬起，手在另一端敲擊桌子，比較兩次聲音有何不同？多媒體出示：聲音可以在固體中傳播。3、展示花樣游泳圖片，學生分析后得

4、到：聲音還可以在液體中傳播4、真空鈴實驗視頻播放，得到真空不能傳聲。學生總結聲音傳播條件：聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。三、聲速展示圖片雷電交加，我們總是先看到閃電后聽到雷聲說明遠處聲音傳播到人耳需要一定時間，我們把聲音傳播快慢叫做聲速。展示常見介質(zhì)聲速表格，學生從中發(fā)現(xiàn)聲速與什么因素有關。多媒體出示：聲速與介質(zhì)種類有關 空氣中聲速與溫度高低有關 通常固體中聲速最快，氣體最慢回聲：學生根據(jù)自己理解說明什么是回聲，閱讀：要想聽到回聲要滿足什么條件？并進行口算。 四：科學世界：人耳怎樣聽到聲音的。學生閱讀，了解人耳聽到聲音過程，以及什么是骨傳導。展示貝多芬圖片：扼住命運咽喉的貝多芬。（三）課堂練

5、習1. 如圖所示，圖甲中人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體_產(chǎn)生的；圖乙中抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播需要_2、如圖：音頻生命探測儀常用來探測地震礦山災害時被掩埋在廢墟下面幸存者敲擊墻壁鋼管聲音，之所以聲音能夠從廢墟下傳出來是因為_能夠傳聲。3.如圖所示，在演示聲音是由物體振動引起的實驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，小球多次被彈開。在此實驗中小球的作用是（ ）A使音叉振動時間延長B使音叉振動盡快停下來C把音叉的微小振動放大，便于觀察D使聲波多次反射形成回聲4、用力敲很長的鐵管一端，耳朵貼緊另一端能聽到幾次聲音？如果是自來水管呢？自來水管自來水管鐵管（四）、課堂小結（五）、板書設計